作爲一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的放飛蜻蜓教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
放飛蜻蜓教學設計1
一、初讀感知大意
１、第一遍讀。
（１）讀課題。
（２）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，爲什麼要“放飛”呢？請同學們讀課文後回答。
２、第二遍讀。
（１）讀課文思考：孩子們捉到一隻蜻蜓肯定不容易，怎麼捨得把它“放飛”呢？請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。
（２）指名同學回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。
陶行知先生是我國２０世紀三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、瞭解孩子、尊重孩子。
（３）教師出示有關生字詞，要求學生查工具書、聯繫上下文或聯繫生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是後鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（ｌù），“調整”的“調”（ｔｉáｏ）。
３、第三遍讀。
（１）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序寫孩子們“放飛蜻蜓”的呢？先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。
（２）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
４、用鋼筆描紅１０個生字。
設計意圖：語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設計，先讓學生讀過三次課文，對課文內容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，爲接下來的教學打下基礎。
二、指導精讀，感悟知、情
１、提出問題，學生讀書思考：
（１）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關於蜻蜓的知識？從課文中什麼地方可以看出來？用筆畫出來。
（２）陶先生給孩子們講了關於蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節？用筆畫出來。
２、朗讀對話，圖文對照。瞭解蜻蜓的身體結構。
（１）分角色朗讀，根據提示語讀出感情，讀出語氣。
（２）指名學生根據課文中的有關內容說出蜻蜓的身體結構和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結構很複雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。
尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節節、又細又長、保持平衡、吃掉又長。
教師補充：關於蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇後語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設計意圖：通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關於蜻蜓的科學知識，採用圖文對照的方法，讓學生 看圖說出關於蜻蜓的科學知識。一畫一說，有關知識就能記得比較牢固。
３、學習重點詞語，體會陶先生對孩子們的關愛和尊重。
（１）讀了課文，你對陶先生這位教育家有什麼印象？
（２）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？
ａ、慈愛地撫摸着翠貞的小辮子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）
ｂ、陶先生拉着孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
放飛蜻蜓教學設計2
教學目標：
1．流利、有感情地朗讀課文；
2．理解有生字組成的詞語；
3．憑藉對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，瞭解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；並體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重、難點
重點：憑藉對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；並體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學難點：
有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
教學步驟
教師活動
學生活動
教學設計意圖
導入課文
1、繼續學習放飛蜻蜓，請同學們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？
2、教師介紹陶行知
1、 學生回憶課文的主要內容法。
2、 學生了解陶行知
語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環節的設計，對課文內容的回憶概述，既鍛鍊了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，爲接下來的教學打下基礎。
指導精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。
反覆練讀，深化感情
拓展、延伸
作業
1．藉助教材，走近蜻蜓
（出示蜻蜓休息實物圖）
1、通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？
（請同學們打開書，在課文中找一找，畫一畫）
2、交流：可以用我知道了……還知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒體出示：陶行知說：“據說，在它……”這個說法正確嗎？“據說”這個詞語說明了什麼？究竟是怎麼回事呢？誰查找了資料？請你爲大家作介紹。
5、引讀：它的眼睛很……，結構……是由……可以……
6、指導朗讀
蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？
2. 活用資料,走近蜻蜓
1、關於蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？
2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？
3．創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。
同學們介紹了這麼多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。
瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在幹什麼呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什麼？
⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）
現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什麼？
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽着陶行知先生的話。
1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什麼影象？
2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
3、 擴展閱讀《小孩不小歌》
1、怎麼把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情
老師描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬於它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多麼輕鬆，多麼愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在請大家把內心的感受說出來吧！
關於陶行知的故事還有很多，關於蜻蜓，關於有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待於我們小朋友課後去搜集，去了解。
學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。
學生交流自學的結果（吃食、眼睛、尾巴）
學生表演，理解“七嘴八舌”
生讀這句話
學生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、複雜、成千上萬、四面八方”
學生交流課外查閱到的資料，幫助理解
1、一隻蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
2蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然後一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）
3、（有一對異常發達的大複眼，幾乎佔了整個頭部的一半，一隻大複眼由1萬多隻小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處於活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。
……
學生利用文本的語言來跟老師進行交際。
明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學。
學生交流對陶先生的總影象。
學生自讀課文，邊讀邊畫
集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。
學生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。
分角色朗讀
學生表白
繼續查資料
通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關於蜻蜓的科學知識。採用圖文對照的方法，讓學生了解蜻蜓。在學生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。
補充課外資料，深化文本，幫助學生記憶。
指導學生抓關鍵詞語來朗讀，教學的目的就是給學生授之方法
查找資料幫助理解文本，並能在文本處註釋，這叫批註，這是一種好的學習習慣。課堂上要注重培養這樣的能力。
創設這樣的一個情景，給學生說話提供一個舞臺，培養學生的表達能力和語言的組織能力。
語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關於蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。
指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。可以幫助學生理解課文內容，可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。
創設情景，讓學生同文本中孩子感情產生共鳴，有感而發。
使用搜索引擎查找本課更多相關資料：
搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關鍵的字就行！
（搜索引擎在首頁左側）
放飛蜻蜓教學設計3
【教學難點】瞭解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。
【教具準備】教學掛圖、相關課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第 一 課時
一、板書課題，引入新課
1、板書課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？
（誰放飛了蜻蜓？爲什麼要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學習這篇課文。
【設計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發學生探究的慾望，通過牽一髮而動全身的問題，促使學生整體把握課文內容。】
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，標出沒有把握讀好的字。
2、放課文範讀課件。
（要求學生特別聽準剛纔畫出來的生字詞的讀音，並標上拼音。）
3、同桌互相認讀預習時畫出來的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶着問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準，句句讀通）。
⑴標出有幾個自然段。
⑵思考：課文主要寫了誰的什麼事。（誰爲什麼放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。
【設計意圖：以讀爲主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準字音，再讀通句子，進而讀懂課文內容。】
三、識記生字，指導書寫
1、識記生字。
⑴、組內交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。
⑵、指名全班彙報交流，新方法予以鼓勵推廣。
2、指導書寫。
⑴、仔細觀察每個字，看看你發現了什麼，
⑵、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學示範。
⑶、你認爲哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。
3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。
【設計意圖：識字教學是中年級語文教學的主要組成部分，在學生已掌握的識字方法的基礎上應予以鞏固提高，激發學生興趣，鼓勵學生對識字、寫字能力應有更高的標準，併爲之奮鬥。】
四、小結課堂，佈置作業。
基礎性作業（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（ ） 蠅（ ） 構（ ） 復（ ）
槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）
2、根據課文內容填空。
（誰） 因爲 所以 地放飛了蜻蜓。
拓展性作業（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、在括號裏填上合適的詞語。
捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調整（ ）
放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）
2、課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
【設計意圖：充分肯定學生之間的個體差異，設計層次性作業，基礎性作業是對本節課堂教學重點的檢測與鞏固，拓展性作業設計爲下節課的學習奠定基礎。】
第 二 課時
一、複習引入
1、上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了一件什麼事。誰願說一說？
2、誰願彙報自己不理解的的問題。
（1、陶行知爲什麼勸孩子們把蜻蜓放了？2、他爲什麼還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設計意圖：子曰“溫故而知新”，此環節的設計既是檢查學生對課文的整體內容的把握情況，又是將學生思維引入本節課學習的重點，使兩節課的學習內容在學生的學習過程中連接起來。】
二、細讀感悟
（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導學生用多種方式反覆朗讀，深入體會。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。
2、彙報後，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。
4、指名讀，讀出語氣，說說你爲什麼要這樣讀，大家評一評。
5、重點體會陶行知第一次和最後一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地撫摸着一個名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什麼嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。
⑴、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，
⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。
6、每次陶行知說完話後，孩子們有什麼表現？
（從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關愛。）
（二）、探究課文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，爲什麼陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
（1）認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什麼？還有哪些不明白？
（2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學生知識視野。
（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細介紹，目的何在。
（只有更多地瞭解蜻蜓，纔會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）
（三）、繼續朗讀，說說感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什麼心情？讀出這種感覺。
2、指導學生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名錶演讀。
【設計意圖：《課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在整過教學環節設計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養學生的語言感悟能力，領會作品的思想內涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。】
三、總結全文
1、學了這篇課文，說說你的收穫。（可以引導學生從字詞、語句、懂得科學知識和道理等多方面來談。）
2、學完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛爲什麼能看清四面八方的蟲子？”
（可指導學生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網絡搜索等。）
【設計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學觀，留給學生較大的空間，便於自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸。】
四、佈置作業
基礎性作業（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語摘抄下來。
2、寫一段200字左右的話，說說學了這篇課文後的收穫。
拓展性作業（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、你見過的蜻蜓是什麼樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、蒐集更多關於蜻蜓的資料，進一步瞭解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。
【設計意圖：充分體現作業設計的層次性和語文學科的開放性，把學生的學習由課堂引向課外。】
放飛蜻蜓教學設計4
教學目標：
1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶着問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。
4、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。
教學重點：
理解陶行知如何耐心細緻地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，並啓發孩子們放飛蜻蜓。
教學難點：
瞭解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。
教學準備：
生字卡片、圖片
第一課時
教學過程：
一、展示圖片，激趣導入
1、同學們，老師給大家帶來一張美麗的圖片，這是什麼？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這隻蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導質疑
讀了課題，你想知道什麼？
3、簡介陶行知
（設計意圖：緊扣課題，圖片導入，從而吸引了學生，激發了學生的求知慾和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）
二、初讀課文，認識生字
1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。
（1）指導學生讀準生字字音。
（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結。
（3）出示詞語認讀
（4）出示帶生字的句子測讀
4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什麼事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設計意圖：引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利於自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡。
1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個自然段是寫談蜻蜓，哪幾個自然段是寫放蜻蜓的？
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
（設計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡，有助於更好地理解課文。）
四、指導書寫，佈置作業
1、小結：同學們，這節課我們學會了什麼？
2、出示生字詞，再次認讀
3、教師範寫，學生觀察生字在田字格中的位置
4、作業：（1）抄寫生字詞 （2）練習分角色讀課文 （3）查閱有關陶行知的資料
放飛蜻蜓教學設計5
一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。
二、檢查生字詞語，整體感知課文內容。
1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。
2、齊讀生詞。
3、說說課文給我們講了一個什麼故事？板書：陶行知。指導書寫“陶”字。
課文先寫……然後寫……最後寫…… 板書：捉 講（勸或談）放
過渡：陶行知給孩子們講了關於蜻蜓的哪些方面的知識？
三、細讀課文。
（一）抽兩個同學讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關於蜻蜓的哪些方面的知識？
抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛
陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?
（二）學習第2——6自然段。
1、學生按要求自學2-6自然段。
多媒體出示要求：
學習提示：
1、默讀2—6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時的神態、動作的詞語，用 畫出陶行知說的話。
2、輕聲讀第2和第6自然段，從陶行知的神態、動作、語言中，你體會到陶行知是一個什麼樣的人？
2、檢查自學情況，朗讀體會情感。
（1）檢查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學習生字“撫”。
（2）讀悟第二、六自然段。
抽讀、範讀：體會到陶行知是一個什麼樣的人？板書：和藹可親
指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強調“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。）
（3）小結：作者是抓住了人物的神態、動作、語言來表現陶行知的精神品質的。同學們在寫人物的時候也要學着抓住人物的神態、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質形象地展現在讀者的面前。
3、分角色朗讀2-6自然段。
抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶着說”，然後再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。
師：孩子們已經知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎？可是陶行知卻繼續向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。
（三）學習10自然段
1、學生按要求自學
學習要求：
①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。
②與同桌討論：陶行知爲什麼還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？
2、檢查自學情況
（1）抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式。“只介紹了這些嗎？”
陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數字的四字詞語嗎？
欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。
（2）陶行知爲什麼還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進一步瞭解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是爲了讓孩子們把蜻蜓放飛。）
（四）學習第11自然段。
1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放
（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了。” 指導朗讀，結合上下文體會陶行知是一個怎樣的人？根據學生回答。板書：尊重孩子
2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢？齊讀課文最後兩句。看書上的插圖，想象當時的情景。
四：拓展想象：
（學生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多麼輕鬆，多麼愉快呀！此時此刻，你想說些什麼呢？陶行知會說些什麼呢？小蜻蜓又會說什麼呢？（自由交流）
放飛蜻蜓教學設計6
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2個生字，綠線內的7、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學重點：
1、在讀文的基礎上了解關於蜻蜓的知識，明白道理。
2、學習多種途徑收集、處理資料。
教學難點：
通過自主學習，瞭解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：關於蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學時間：二課時
第一課時
學習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內容。
扣題引發，理清脈絡。
1、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！
學習課文，憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
一、複習回顧，問題導入
1、請學生簡要說說課文的主要內容。
3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這羣孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這羣孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之後，你會自覺自願地把捉到的蜻蜓放飛嗎？爲什麼？
2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯繫前後文說明自己放的理由，關鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）
（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什麼？尾巴有什麼作用？眼睛的結構。（瞭解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什麼瞭解？（學生讀議）
（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啓發小結。
師：爲什麼這羣孩子在和陶行知先生談了蜻蜓後，會自覺自願、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛纔同學們的發言，對理由作一個小結。
學生小結。（教師點評）
三、拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。
4、課後研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）
放飛蜻蜓教學設計7
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一羣孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，並放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生閱讀的興趣，從中瞭解有關的科學知識，受到教育，並體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。
本課教學，教師要引導學生反覆閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關知識的求知慾，並領略老一輩教育家的風範。
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑藉對課文的朗讀感悟，瞭解蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重難點：
1、懂得蜻蜓是人類的'好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
2、引導學生反覆閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學過程：
一、複習導入：
1、今天我們繼續學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們彙報一下，你上節課學到了什麼？ （板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪裏知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這裏有兩個“放了它”，你從中感覺到什麼？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！（指名）
二、教學課文7—10小節：
1、這節課，我們就當自己就是這羣孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節，想一想：你願意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關的詞和句子。
2、四人小組討論：爲什麼你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什麼地方知道蜻蜓是我們的朋友？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。
理解“據說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎麼回事？誰查了資料？請你爲大家做介紹。（蜻蜓繁殖後代時，由於生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實並沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲啊！（板：尾巴 保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河裏點水”——其實是蜻蜓在河裏產卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？
蜻蜓好象會說話，你聽到它說什麼了嗎？
（3）出示：它的眼睛很大，結構很複雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……
哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什麼詞？（板：眼睛 四面八方）
（4）如果你就是這羣孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這麼多有關蜻蜓的知識之後，你會對蜻蜓產生一種什麼樣的情感？
（更喜歡蜻蜓了）
（5）是呀，因爲了解蜻蜓，纔會更喜歡蜻蜓，也纔會——讀題（放飛蜻蜓）。
放飛蜻蜓教學設計8
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解課文的主要內容，理清敘述順序。引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學重、難點：理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學過程：
一、解讀課題，引發質疑。
1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它內行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓
學習“蜻蜓”：（1）都是什麼偏旁？因爲……（它是昆蟲）
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一隻蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？爲什麼？
（可以從外形和作用等方面說。）
今天我們就學習一篇關於蜻蜓的課文。板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導讀好課題。
2、學生圍繞課題質疑：讀了課題，你產生了什麼疑問？
3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？爲什麼放飛？
（板書：誰捉蜻蜓？爲什麼放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。
二、初讀課文，認識生字，理解詞義。
1、師配樂範讀課文。
2、願意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然後分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發現了什麼？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
（2）一撅一撅、搶着說、掌握、據說
觀察字形，發現什麼？（都有“手”，都是動詞。）
理解哪些，不理解哪些？
（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）
（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現“七嘴八舌地搶着說”，四人小組可以商量併合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）
（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
（給“據”組詞，“根據、依據”；據誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現象嗎？人們還根據這種現象編出一句歇後語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎麼辦？留作課後查找答案。）
（3）結構、複雜
（“復”這個字怎麼記？出示句子，指名朗讀，什麼結構複雜？爲什麼這麼說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結構就比較“簡單”。）
三、再讀課文，瞭解內容，理清順序。
1、交流同學們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一羣孩子）
後來爲什麼又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他爲“先生”。我們還曾經學過他專門爲小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,纔能有創造。”
陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛着孩子們，當他看見一羣孩子在捉蜻蜓時，並沒有責怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）
4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內容？
5、願意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶着問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因爲陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那麼他都談了關於蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎麼就自願把蜻蜓放了呢？下節課繼續研究。
五、作業。
1、瞭解有關蜻蜓的知識。
2、閱讀《拓展》上有關陶行知先生的故事。
六、板書設計。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛
放飛蜻蜓教學設計9
教學過程
一、課前遊戲。（略）
二、導入，揭題。
1、同學們，現在我們繼續來學習有關蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓
2、誰願意把課題讀一讀？齊讀課題
3、上節課我們學習了生字，初讀了課文，通過這節課的學習，你想了解哪些問題？看誰最會提問題？
（爲什麼放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什麼作用？蜻蜓吃什麼？孩子們爲什麼願意放飛蜻蜓？爲什麼放飛？陶行知是一個怎樣的人？）
4、同學們，這節課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓爲什麼又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？
三、自由朗讀課文
請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。
四、體驗捉蜻蜓的快樂 （出示課件）
1、大家請看畫面：你看到了什麼？聽到了什麼？（一羣孩子在捉蜻蜓）
２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一羣孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）
3、課文第一段也有一羣孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子
四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識
1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一隻蜻蜓，心裏甭提多高興了。孩子們爲什麼把高高興興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文裏去找答案吧！
2、彙報：你是從哪裏看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎麼勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我們的好朋友？”那爲什麼說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因爲蚊子它吸血，會傳染疾病）（加介紹蜻蜓吃食知識）一隻蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一隻幼蜻蜓一年就可以吃3000多隻孑孓，所以說，它是我們人類的好朋友。
3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這裏要讀出誇獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什麼？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）
（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水裏產卵，每點一次產一隻卵，連續動作，人們就看作蜻蜓點水了。後來經常用來比喻工作不深入。
（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很複雜）是……”
同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什麼詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達幾萬個。這兩個都是含有數字的成語，你還能說說含有數字的成語嗎？細心的小朋友發現沒有，課文裏也有一個含有數字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。
（3）我們再把句子讀一遍
６、小結：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？
五、再讀課文，認識陶行知
這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）
請各小組討論交流。
1、彙報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？
（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）
從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）
第1句邊讀做動作讀、範讀，齊讀，賽讀。
第二句用商量的口吻來讀。
2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧爲偉大的教育家。
六、放蜻蜓，想象說話
1、經過陶行知的諄諄教導，此時孩子們願意把蜻蜓放了嗎？（願意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動作朗讀
２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多麼輕鬆，多麼愉快呀！此時此刻，它會說些什麼？孩子們又會說些什麼？你又想說些什麼（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）
四、小結：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們人類的好朋友，還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。
1、請各小組先練讀（指導朗讀）
2、分角色朗讀
七、總結全文，體驗人性自然美：
同學們，通過學習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都爲我們人類作出了貢獻，我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們人與自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！
八、作業；
1、熟讀課文；
2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步瞭解蜻蜓的特點。
板書設計
21、放飛蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子們 蜻蜓
放飛蜻蜓教學設計10
一． 簡析首尾，聚焦“放飛”
1． 指名讀第一段，瞭解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
（1） 這羣孩子捉了幾隻蜻蜓？
（2） 這隻蜻蜓當時在誰的手裏？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪裏看出？
（4） 個別讀孩子的話。這裏有兩個“放了它”，你從中感覺到了什麼？讀這種心情來！練習朗讀。
3． 激起懸念。
翠貞他們一羣孩子好不容易纔捉到一隻蜻蜓，爲什麼最後大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這羣孩子談蜻蜓的呢？
二． 讀文入境，探究自悟
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這羣孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情後，你會很自覺自願地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導學生開展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：爲什麼你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學生交流收集的相關資料，瞭解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什麼特點和作用。教師可適當補充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說話態度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應放飛蜻蜓。
5． 你們願意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
三． 歸納總結。
1． 老師指着題目，問學完了課文，你們知道這羣孩子爲什麼同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什麼？或者會說些麼？
