作爲一名無私奉獻的老師,可能需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢?下面是小編收集整理的亡羊補牢的教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
亡羊補牢的教學設計1
教學思路:
這是一篇生動有趣的、蘊含着深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發學生的學習興趣,整體感知課文內容。接着以關鍵問題爲切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。然後,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標:
1.學會本課的生字生詞,運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。
教學重點、難點:
1.有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2.訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。
3.激發閱讀寓言的情趣。
教學準備:相關教學課件
教學過程:
一、談話激趣:
1.同學們,你們喜歡寓言故事嗎?爲什麼?
2.今天,老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧!
3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學習的內容。請看黑板,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,檢查預習。
1.現在,請同學們打開書34頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節“窟窿”“街坊”。
3.請一位學生讀課文,其餘學生邊聽邊思考課文主要講了一件什麼事?
4.誰能說說課文主要講了一件什麼事?
三、理解題意。
1.課題中你有不理解的字嗎?
2.指名解疑,並說說是用什麼方法理解的。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
四、精讀課文,理解內容。
1.默讀課文1—3自然段,用“——”畫出第一次丟羊的原因,用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養羊人的表現。
2.交流第一次丟羊的原因。
3.交流第一次丟羊后街坊和養羊人的表現。指導學生讀出街坊的擔心、着急以及養羊人的滿不在乎。
4.分析第二次丟羊。重點指導學生體會兩個“又”。並讓學生練習用“又”字說話。
5.有了第二次的丟羊,養羊人有沒有認識到自己的錯呢?讓學生從文中找出句子,重點指導學生體會“後悔”和“接受”。
6.養羊人認識到自己的`錯後,接着做了什麼?課件出示兩個句子。一句是課文上的原句,一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處,並試着跟“趕快”換詞,練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。
7.討論交流養羊人現在補牢遲嗎?
五、體會寓意。
1.出示畫面,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊這次會說什麼?
2.你從這個故事中明白了什麼道理。從而揭示寓意。
3.在生活中,也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。
六、總結全文。
1.再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2.所以,“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未爲遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3.情感朗讀課文。
七、佈置作業。
用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽,使他懂得故事蘊含的道理。
亡羊補牢的教學設計2
學習目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。
3、瞭解故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點:
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上,體會寓意,並能聯繫生活實際,談一談感想。
教學準備:課件
教學過程:
(預設板書:寓言兩則 亡羊補牢)
一、問答導入(4分鐘)
師:今天我們要學習的課文是什麼? ( 齊讀課題) 你們知道什麼是寓言嗎?
師:蘊涵着道理的故事。我們要怎樣學好寓言? (板書:道理)
師:除了學習道理,還要學習什麼?一下子就學習道理嗎?(板書:故事)
師:今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師:今天學習《亡羊補牢》,請給“亡”組詞。(板書:死亡) 請給“牢”組詞。(板書:監牢)
師:“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思?
師:平時,我們學習的“亡”是死亡的意思,有人認爲是失去的意思,有人認爲“牢” 是牢房的意思,到底是什麼?請你們到課文中找找答案。
二、找證據,初讀課文(6分鐘)
師:找證據必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己藉助拼音解決。
(一)學生自由讀課文
要求:1、小組長帶領讀課文,聽到誰讀不準,一齊幫幫他。
2、交換小組長檢查讀書。(小組長彙報讀書情況)
師:以後小組檢查時,就要齊心協力,爭取好成績。
(二)出示三句話:(課件)
原來羊圈破了個窟窿,夜裏狼從窟窿鑽進去,把那隻羊叼走了。
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
他很後悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。
師:請小組分讀三句話。(生讀這三句話)
師:哪個聰明的孩子發現蔣老師爲什麼要選這三句話?(自由朗讀這三句話,齊讀。)
三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什麼意思?一會小組交流。你得找出證據,看看從哪個句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據可能不止一處。
(學生自學,小組交流)
師巡視小組學習,作適當的點撥。
學生彙報:
師:剛纔讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎?現在大家認爲“亡”是什麼意思?
師:“牢”是什麼意思?“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。(解說)“牢”的構字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:按照剛纔的方法,把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來,自由練讀。
四:精讀課文,理解內容(15分鐘)
師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:養羊人丟了一隻羊,爲什麼還會丟第二隻?
師:請默讀課文,思考這個問題。(生請默讀課文,思考)
師:齊讀這句話。(生齊讀)
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
師:街坊是怎麼勸的?(指名讀,讀出勸告的語氣。)他讀的怎麼樣?
師:街坊對養羊人這樣關心,可養羊人呢?可以看出養羊人的什麼態度?
師:養羊人是這樣說的,你猜他心裏會怎樣想?
師:你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師:讓我們來看看他不聽勸告的結果。
師:剛纔我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
師:二次丟羊後,養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
(討論交流)
師:養羊人是怎麼做的?(出示投影,看圖說話。)爲什麼要讀好“趕快”?能否去掉?
師:養羊人爲什麼會這麼做呢?引讀描寫他心理的句子。
師:讀出