作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的《少年閏土》教學設計範文，歡迎大家分享。
《少年閏土》教學設計1
《少年閏土》教學設計
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。
二、教學重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學難點：
文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什麼是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的嚮往。
四、教學過程：
（一）導入新課
師：我國有這樣一位大文豪，他以筆爲“武器”，同敵人戰鬥了一生，被譽爲“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些瞭解呢？
生：介紹魯迅的有關資料。（課後資料袋中的內容）
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章———少年閏土（板書並齊讀課題）
（二 ）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡，初步感知
2、仔細研讀，感受人物形象
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，並把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎麼樣的特點。
聰明能幹。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能幹的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能幹呢？（生標動詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷着這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能幹。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體彙報交流。
（三）體會“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎麼樣說的呢？我們把這兩個小夥伴請出來（出示兩個小夥伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀
（四）領會文章表達
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什麼不同？
2、背誦第一自然段
（五）拓展延伸
推薦閱讀《中年閏土》
板書設計：
少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝
看跳魚兒
看瓜刺猹
《少年閏土》教學設計2
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，瞭解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。
教學過程：
一、導入新課
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之後的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯繫上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端）
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。
3、填填你讀課文後對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能說說理由；
（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土的認識。）
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面着手來學懂課文？（研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，瞭解人物特點。）
2、提出本課的教學目標 （通過人物外貌、形象的分析，瞭解人物特點），讓學生找到相應的片段（第一小節和描寫閏土外貌的'片段），選擇讀書的方法（自由讀，做旁註讀，圈圈畫畫讀）。
四、教學第一段畫面：
（一）輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？反覆讀讀，體會體會。
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句：
（1）生讀第一句，說說你感受到了什麼？帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
（2）教師點撥：
A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠
B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過朗讀表達出來（試背誦句子）
2、第二句教學：
（1）生讀第二、三句，說說你感受到了什麼？帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。（試背誦句子）
（4）看圖，試背誦這一段。
五、學習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後說說閏土的形象有什麼樣的特點，並說說理由。
輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。（看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子）再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然後換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。（看出閏土是一個健康的孩子）
3、抓住重點詞，帶着自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評價。
4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，通過本課學習，我們有什麼收穫？（檢查目標的達成）
六、小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。
