教學目標
1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字,會寫“扇、遇、安”等8個字,學習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區分不同人物的語言,會讀好問句。
3.豐富故事內容,並進行角色表演,能說出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文,體會故事要說明的道理:每個人生來就不一樣,不管別人怎麼看,都要做好自己。
教學重難點
根據文本內容還原人物對話並指導朗讀;知道大象的想法是怎麼改變的。
教學過程
第一課時
一、兒歌導入,揭示課題
1.兒歌導入《誰的耳朵》,要求:聽聽兒歌裏唱的都有哪些小動物?動物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動物中,誰的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片,說說看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎?
3.出示課文第1自然段。讀好句子,學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4.再讀第1自然段,學習比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例說話:彎彎的月亮像 似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的句子嗎?
二、 初讀童話,整體感知
1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標好自然段。
2.反饋交流:一共有多少個自然段?故事中出現了哪些小動物?板貼並讀好動物名字,學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什麼部位嗎?最後的一點表示它的短尾巴,可別忘記。動筆寫一寫。
3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎勵一個大拇指;如果有讀得不正確的地方,請同桌幫一幫,並輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演,初學概括
1.隨文識字,讀好詞句。
出示第2~5自然段。指名朗讀,學習生字“慢、遇”。一正音,二書空關鍵筆畫,三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。
2. 關注問句,讀出語氣。
小兔子遇到大象,問了什麼問題?畫一畫,說一說。小兔子有什麼疑問?你能把疑問讀出來嗎?讀好二會字“咦、豎”。
3. 同桌合作,角色對話。先分角色朗讀,再分角色表演。
4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內容?想一想,講了誰與誰,說了什麼。小結:把幾個自然段的內容縮成一句話,這就叫概括。
四、 循文練說,內化語言
1.大象還遇到了哪些動物?他們是怎麼問大象的?讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什麼意思?
2.還原對話,運用語言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會怎麼和大象對話?
3.角色表演,內化語言。還會有什麼小動物看到大象,會怎麼說他的耳朵?
4.迴歸文本,再學概括。這麼多內容,文章只用了兩個自然段,爲何不全部寫下來?能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎?
五、鞏固生字,指導書寫
1.抽讀詞語卡片,指導朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。
2.指導寫字“扇、遇(都是半包圍結構,做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩穩站)”。
3.生書寫,師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語,概括內容
1.聽寫詞語:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個詞語,概括第1~5自然段的內容。
3. 師生合作,即興表演:大象繼續慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊說:“ 。”大象說:“ 。”(師走到誰面前,誰表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)
二、合作識字,嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作,自主識字。這幾個自然段裏面還藏着好幾個生字,請各小組自主學習生字。
出示生字:根、痛、煩。
學習要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。
彙報要求:我會讀,我會記,我會組詞,我會造句。
在交流的基礎上,學生通過組詞的方式進行鞏固並運用,教師根據字義進行適當歸類,如:
一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)
根 樹根 草根 竹根(植物的根部)
根本 根由 根源(事物的本源)
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的.類別裏?
3.看到大象的耳朵耷拉着,小動物們是怎麼說的?
出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎麼耷拉下來了?”
小羊說:“大象啊,你的耳朵怎麼是耷拉着的呢?”
小鹿說:“ ?”
小馬說:“ ?”
小老鼠說:“ ?”
三、細讀文本,探究原因
1.面對動物們的疑問,大象是怎麼說的呢?
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這麼說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細閱讀大象所說的兩句話,體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句:毫不懷疑,認爲自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句:不安,心中不能肯定,認爲自己的耳朵真的有問題了。
2.追問:大象怎麼會有這樣的轉變呢?(因爲小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)
3.聯繫課文,理解詞語。
(1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這麼說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
(2)聯繫上下文,說說“自言自語”是什麼意思。
(3)請學生用“自言自語”練習說話。
4.抓住大象行爲的變化,探究大象耳朵耷拉下來的原因。
(1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎麼做的,畫出有關句子。
每天,大象站着睡覺的時候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導讀好長句子。
最後,大象還是把他的耳朵放了下來。
學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎?
(2)大象爲什麼又把耳朵放了下來?
句1:
可是,大象的耳朵眼兒裏,經常有小蟲子飛進去,還在裏面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。
讀到這裏你明白了什麼?(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由於大,容易進蚊蟲,所以才耷拉下來。)
大象把耳朵耷拉下來,還有什麼好處?
句2:
這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
(3)現在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”結合生活實際,談談你是怎麼理解大象說的話的。
小結:每個人都有自己的特點和長處,不能因爲跟別人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優點。
四、拓展比較,總結提煉
1.你們知道爲什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎着的嗎?
討論與交流,這些動物的耳朵豎着是爲了聽得更清楚,防止天敵來襲。
2.你還知道哪些動物的耳朵與衆不同?
3.總結:除了耳朵,動物們還有許多與衆不同的特點,這些特點與他們的生活習性密切相關,都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多麼有趣,這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試着編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。