作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《信客》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《信客》教學設計1
【教學目標】
1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描寫人物的方法。
【能力目標】
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
【教育目標】
培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
【重點難點】
感受本文的語言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的?爲什麼?(因爲我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。)那麼，我麼今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知
1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，並且找出信客是做什麼的?這行職業有何特點?
(這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言並不是很簡練。但是，對於職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不着門路。)
⑴ 信客信客就在一個信字──誠信無私。
⑵ 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。
⑶ 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。
⑷ 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的爲人如何?(或信客這一行所需要的品質是什麼?)
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來!
都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個很奇怪的現象。爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客?
險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦;強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成爲可以信賴的信客。
(這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)
5、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟?爲何要重點寫?
重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪裏是一個轉折?
回鄉教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話?
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。
8、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起?
因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫出一段話，作爲信客墓碑上的文字。
(這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。)
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，衆之父，仁義之人，大公無私，爲吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐雲龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是爲我們的奉獻，您的精神永遠激勵着我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。
於剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只爲，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色?
《信客》：質樸典雅;警闢而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業
1、把課後詞語加意思寫一遍，並且背過。
2、把自己的墓誌銘整理在本子上。
【課後記】
雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。
《信客》教學設計2
教學目標：
1.瞭解作者及其作品。
2.瞭解信客的職業及其品質。
3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學重點：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學難點：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學方法：
1.自讀點撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言爲信。
二、作者簡介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什麼職業？
用簡潔語言概括
2、信客的職業道德是什麼？
突出重點
3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？
四、聯繫課文內容具體分析人物
我認爲信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學到了什麼呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯繫具體事例。
2、學到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰着這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走着書寫着我們的人生，也用心感受着生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個好人
《信客》教學設計3
教學目標：
①把握文章脈絡，理解思想內容。
②揣摩典雅而又精闢的語言。
③樹立誠信爲本的做人理念。
教學重點：
①瞭解信客的職業道德和優秀品格。
②揣摩典雅而又精闢的語言。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，餘秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客爲遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者：
（投影出示）
餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》
2、檢查學生預習情況。
（1）注音：
唏噓（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）
文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）弔唁（yàn）
（2）釋義：
猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。
詰問：（書）追問、責問。焦灼：非常着急。
顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
三、細讀課文，整體感知
全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。
（一）、寫年輕人做信客的緣由。
（二）、寫年輕信客怎麼做信客的。
（三）、寫年輕信客是怎麼不做信客的。
（四）、寫人們推薦信客當教師。的。
四、研讀課文
第一部分：老信客因爲一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）
１、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那麼，這個理由是什麼呢？
明確：老信客因爲一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。
２、那麼，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業有何特點呢？
明確：誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。
３、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長爲可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望於新信客，新信客帶着老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。
１、信客帶着老信客的叮嚀與囑託走上了征程，那麼，信客又是怎樣作信客的呢？
明確；做本職工作——收發信、物。做分外工作――充當死者的代理人。
２、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那麼，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什麼呢？
明確：受人懷疑，遭人詰問。
但信客並沒有發脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還幹這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說明他有情有義。
第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業務。
1信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那麼，這是什麼事呢？
明確：遭人誣陷，被送如警察局。
但他並沒有把這件事公佈於衆，他要保存他老鄉的面子，說明他寬容，
從這件事中，信客深刻的體會到了做信客的兇險，他不幹了。
2到此爲止，信客結束了他的職業生涯，他在做信客時，作者着重敘述了兩件事，是什麼呢？
明確：
（1）當代理人
（2）受誣陷
但是，信客並沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。
最後，信客不幹了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。
1他爲什麼能當老師、校長呢？
明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。
2爲什麼弔唁的人很多？
明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。
3爲什麼他要求葬在老信客的墓旁？
明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
五、整合創新：
信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作爲信客的墓誌銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事蹟和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。
A、信客之墓誌銘：
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波於家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。爲人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，爲人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，衆口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
B、信之子，衆之父，仁義之人，大公無私，爲吾敬之人。
C、我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
E、您的功勞是爲我們的奉獻，您的精神永遠激勵着我們，您的身影永遠活在我們的心中。
F、您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。
G、尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。
H、一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只爲，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡的。
《信客》教學設計4
教學目標：
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。
2、剖析信客的精神品質，樹立誠信爲本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精闢的語言藝術。
教學重難點：
1、剖析信客的精神品質，樹立誠信爲本的做人理念。
2、揣摩文章的語言藝術。
課時安排：
一個
課前準備：
資料等
教學步驟：
一、解讀文本
1、導入新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活着從事一種特殊職業的普通人，他們叫信客，板書：信客、餘秋雨）；
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）；
3、簡介作者（明確：文學和書法成就，主要介紹生平和文學成就）；
4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理並板書在黑板上板書：接受重託、艱辛從業、無奈卸差、執教小學）；
5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品；代人讀信和寫信；幫客死者處理後事等）；
6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困；老犯病；終年勞碌奔波，居無定所；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是爲客死者料理後事，一件是爲同鄉遮醜。）
二、剖析信客的精神品質
1、生歸納年輕信客的精神品質，師整理後板書；
板書：善良厚道、誠實無私、任勞任怨、恪盡職守
2、析寫老信客的作用；
3、析年輕信客留下遺言把他的墓築在老信客墓邊的原因；
4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠信爲本的做人理念，板書：誠信爲本）
5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力；
三、實現超越
1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》後，自由發言，談體會（明確：誠信爲人類共有的財富；沒有國界；沒有種族；從我做起等）；
2、作爲學生，應如何把“誠信”落實到自己的行動中（生自由交流）；
3、揣摩文章典雅而質樸，警僻而暢達的語言特色後模仿，在課堂上，每個人給信客說一句話，課後爲信客寫一則200字左右的墓誌銘；
4、小結本節課；
附一：板書設計
信客
餘秋雨
接受重託、善良厚道
無奈卸差、任勞任怨
艱辛從業、誠實無私
執教小學、恪盡職守
誠信爲本
附二：
誠信小故事兩則
（一）
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看着貨輪託着浪花越來越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的水裏拼命地遊，他用全身的力氣揮動着瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯着輪船遠去的方向。
船越來越遠，船身越來越小，到後來，什麼都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在遊不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里後，一定會來救我的！想到這裏，孩子鼓足勇氣用生命，的最後力量又朝前游去……
船長終於發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里後，下令返航，回去找。這時，有人規勸：“這麼長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“爲一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終於，在那孩子就要沉下去的最後一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子甦醒過來之後，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎麼能堅持這麼長時間？”
孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”
“怎麼知道我一定會來救你的？”
“因爲我知道您是那樣的人！”
聽到這裏，白髮蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我爲我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
（二）
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。後來，許多日本人到這裏觀光旅遊，據說這是源於一位少年的誠信。
一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年爲之跑了３個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。於是，攝影師們議論紛紛，都認爲那個少年把錢騙走了。第三天夜裏，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他只購得４瓶啤酒，爾後，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外６瓶，返回時摔壞了３瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場的人無不動容。這個故事使許多外國人深受感動。
後來，到這兒的遊客就越來越多……
《信客》教學設計5
【教學目標】
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。
2、剖析信客的精神品質，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格。
3、揣摩文章典雅而精闢的語言藝術。
【教學重難點】
1、剖析信客的精神品質，樹立誠信爲本的做人理念。
2、揣摩文章的語言藝術。
【教學過程】
一、導入新課
（播放歌曲《爲了誰》導入新課）這首歌曲是用來讚頌在98年抗洪搶險中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因爲他們也是可敬的。他們的職業平凡而偉大，他們的精神感天又動地。（明確本課教學內容）
信客是幹什麼的？信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。下面我們看看餘秋雨先生筆下的信客的故事。
二、簡介作者：
餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。，曾任上海戲劇學院院長、教授。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
三、檢查預習：
唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié文縐縐zhōu焦灼zhuó伎倆jì昏厥jué弔唁yàn跋涉báshè顛沛pèi
唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛弔唁文縐縐風塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福
四、整體感知
1、快速瀏覽課文，概括各部分內容。理清文章結構，給文章的四個部分各寫一個小標題：24接受重託艱辛從業無奈卸差執教小學4或：(一)來由——爲什麼做信客(二)經歷——怎麼做信客(三)艱險——爲什麼不做信客(四)歸宿——爲什麼能勝任教師和校長職責b
2、歸納信客的工作內容：傳遞信件和物品；代人讀信和寫信；幫客死者處理後事和安慰家屬等P
3、信客的工作留給你最大的印象是什麼？用一個字來概括。從哪裏體現出來？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無定所；收入微薄，生活窮困；老犯病；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。
4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什麼？（從原文中找語句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才幹0信客信客就在一個信字，千萬別學我。
五、合作探究：
1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的爲人呢？信客的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢？並說說原因。用幾句話概括信客的爲人。
任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較
恪盡職守：前後當了三十年的信客
有才幹：當教師、校長同樣受到讚譽
其中詳寫了兩件事，一件是爲客死者料理後事，一件是遭同鄉誣陷爲小偷。說明信客職業的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
概括信客的爲人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3
2、爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？+
說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕着年輕信客。B
從文章佈局的角度來說，先寫一個老信客起到爲後文做鋪墊的作用，從內容來講，交代了年輕信客從業的原因，更強調了重要的一點——信客‘信’字的重要。2
3、爲什麼說向死者家中送遺物更危險？
到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處爲他人着想的好品質；向死者家裏送遺物更危險，因爲這是死者家屬往往處於過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒於報喪者，做出意想不到的舉動。
4、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起？
因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
5、信客一生正好驗證了哪一句話？
好人有好報。
社會總體總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。信客終於不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關懷和溫暖，就是那位發財的同鄉後來也向他道歉，並請他接受代辦本鄉郵政的事務。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了小學校長。他死時，人們紛紛趕來弔唁。
6、作者爲什麼傾注那麼大熱情，爲信客樹碑立傳？
作者褒揚信客任勞任怨，誠信無私，待人寬容，這些品質都是難能可貴的，正是現實生活中需要大大提倡的。誠信爲本
六、品味語言：
勾畫出你認爲精彩的語句，用下列的句式簡要說出它的美感。我認爲：這個句子美，是因爲。
1、都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。
因爲信客傳遞的來自城裏的任何消息，都直接關係到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。比喻。很形象，很貼切。=
2、現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。=
寫出了老信客的後悔自責，也表現了他對這份職業的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達。
3、這些眼神，是中國農村對自己的冒險家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
寫出了比較閉塞的農村對外界的關注。比喻。
總結比較：《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。《背影》：樸素平實。《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
質樸典雅：他讀過私塾，年長後外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以爲生，回來做了信客。
典雅的詞語隨處可見：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閒在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬於上乘”等等。
七、拓展延伸：
1、在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻着而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，並談一談你對他們的看法。
2、信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作爲信客的墓誌銘。
提示：內容對他生平事蹟和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。
舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。
法國作家司湯達：米蘭人，寫作過，戀愛過，生活過。
美國科學家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權
（1）行萬里路，嚐遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態炎涼。
（2）多年爲信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。
（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！
（4）一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。
（5）我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
（6）肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。
（7）信字當爲先，苦字放一邊，不辭辛苦爲衆人，衆人將你記心間。
（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。
（9）一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。
（10）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。
（11）位不在高，有信則名；行不在特，誠實則成；這行業太辛苦，惟汝德馨。忍辱爲同鄉，負重心也甘。時有別人誤，但爾不忘德。可以進千家，入萬戶。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！衆人贊曰：信客之名，何人能比？
（12）三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波於家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。爲人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，爲人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，衆口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
八、總結：信客走了，靜靜地走了。通過欣賞餘秋雨的《信客》，我們意識到誠信是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。（補充有關誠信的格言）
《信客》教學設計6
教學目標
1、知識目標
（1）體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
（2）學習描寫人物的方法。
2、能力目標
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
3、教育目標
培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
教學重難點
感受本文的語言。抓取人物的品格。
教學媒體
多媒體課件。
教學過程
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？爲什麼？（因爲我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我麼今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知
1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，並且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？
（1）信客信客就在一個信字──誠信無私
（2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
（3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容
（4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的爲人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！
4、可是，有個很奇怪的現象。爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成爲可以信賴的信客。
5、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？爲何要重點寫？
重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪裏是一個轉折？
回鄉教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話？
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。
8、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起？
因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫出一段話，作爲信客墓碑上的文字。
10、本文的語言有何特色？
《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業
1、把課後詞語加意思寫一遍，並且背過。
2、把自己的墓誌銘整理在本子上。
《信客》教學設計7
教學目標
１、感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會這類平凡而偉大的人；
２、感知課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力；
３、在品味和探究中領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。
教學重點
對信客的工作的細緻描寫。
教學難點
感受信客的品格和精神。
教學時間
２課時。
教學過程
第一課時
一、導入
１、今天我們學習《信客》，教師板書課題。
２、信客是幹什麼的？你小時候見過類似職業的人嗎？文中的信客通常奔忙於什麼地方之間？學生解答後，師：下面我們看看餘秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致瞭解課文內容
１、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個部分內容。
２、如果用一個詞來概括信客的故事給你的感覺，你想用什麼詞？說出你的理由。
設計說明：意在直接指向對人物事蹟的感受，並以此爲線索，引領學生探索文章的主體內容。
通過師生共同整合，形成如下脈絡：
爲老信客所感動─—矢志不移做令人感動的事─—信客做事結果讓人們感動。
三、探究品味，感受精神
逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問題預設：
⑴老信客的什麼舉動令信客感動？找出細節讀一讀，並說說從哪些詞語中可看出老信客的誠意？
⑵信客做了哪些令人感動的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什麼品格和精神？
⑶信客爲什麼不做信客了？結尾寫他當好教師、校長怎麼能顯示出人們爲他感動？
第二課時
一、繼續上述問題的閱讀和探究
１、概括其精神，板書：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才幹
２、文中你喜歡的語句有什麼？這裏句子能不能表現出對信客的讚揚，你怎麼看出來的？試作賞析。
賞析中插入作者簡介，可特意指出其散文特點──質樸而典雅，精闢而暢達。
附：作者簡介──作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市爲歌頌勇敢進行反腐敗鬥爭的紀檢幹部，新創作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動，變成《信客之歌》？
肩負人民的重託，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛士，戰鬥在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長虹，心底無私天地寬，
風霜雪雨志不移，甘於清貧無怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；
保駕護航，我們寫下了勝利的詩篇。
黨和人民，請放心，
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業
１、針對信客生平事蹟，爲信客寫《墓誌銘》。
２、完成作業本練習。
《信客》教學設計8
【學導目標】：
1.熟讀課文，說出故事情節；說說對信客的大體印象。
2.精讀課文，指出讓你最感動的語段。（學導重點）
3.賞讀課文，指出文章的語言特點及敘述、描寫的表達方法。（學導難點）
【學法指導】：用心朗讀課文，“說信客”時緊扣文中關鍵語句，領悟其品格。
【學導時數】：一學時
【自學質疑】：
一、自主導航(課前自主完成)
1、掃除字詞障礙。
（1）給劃線的字注音：
唏噓（ ）嫉妒（ ）猝然（ ）昏厥（ ）
焦灼（ ）伎倆（ ）詰問（ ）弔唁（ ）
（2）補充下列成語：
長途（ ）涉 貧困（ ）倒 雞零狗（ ）
低（ ）順（ ） 生死（ ）福 咬牙（ ）齒
2．請結合上下文解釋詞語。
闖碼頭： 弔唁： 伎倆：
3、信客是怎樣的`一種職業？
4、課文共四節，請在下面的橫線上填寫文章的行文脈絡。
信客從業的緣起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿
二、研讀質疑(以小組合作討論交流，學生代表口頭與書面展示)
1、作者爲什麼在寫信客之前要先寫老信客？
2、速讀課文，說說文中主要寫了信客哪些故事？每一個故事能表現了信客的什麼品質？（哪件事最讓你感動呢？並說說原因。）
3、通過具體的語段說說文章的表達方法和語言特點。
【測評提升】：
一、基礎測評
1、分析下列句子所用的描寫方法。（神態、心理、動作）
（1）直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。（ ）
（2）他能不幹這檔子事嗎？不能。說什麼我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？（ ）
（3）回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家裏走去。（ ）
二、拓展延伸
2、信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作爲信客的墓誌銘。
提示：墓誌銘就是對死者生平事蹟或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。
【資料鏈接】
欣賞名人奇趣墓誌銘：
馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求爲民，只求爲國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。”
聶耳：“我的耳朵宛如貝殼，思念着大海的濤聲。”
英國詩人雪萊的墓誌銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他並沒有消失什麼，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”
大作家海明威的墓誌銘：“恕我不起來了！”
盧梭：“睡在這裏的是一個熱愛自然和真理的人。”
出現在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活着，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”
馬克.吐溫：“他觀察着世態的變化，但講述的卻是人間的真理。”
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”
3、隨着社會的發展，信客這種職業早就消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實生活和自己的經歷，談談你對“誠信”的理解。
《信客》教學設計9
【教學目標】
1、知識與能力目標：理解、積累“詰問、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語；感知課文內容，從人物語言、行動和心理分析概括人物性格；瞭解信客的職業道德和優秀品格。
2、過程與方法目標：揣摩佳句，學習用質樸、典雅而又精闢的語言刻畫人物的方法。
3、情感、態度和價值觀目標：樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。
【教學重難點】
重點：瞭解信客的職業道德和優秀品格。
難點：品味佳句，體會作者質樸、典雅而又精闢的語言。
【教學方法】1、情境創設法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。
【課前準備】
學生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。
教師準備：多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
1、導語：現在總聽到有人抱怨社會的人心不古，常看到鋼筋水泥構築的虛僞與冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實在現實生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時期戰鬥在一線的醫務工作者。今天，我們又將從餘秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書課題）
2、出示學習目標。
3、檢查預習。
（1）交流蒐集的關於作者的資料。
（2）給下列詞語中劃線的字注音。
唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）
（3）解釋下列詞語在文中的意思。
顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當的手段。
詰問：（書）追問、責問。潦倒：形容無路可走，非常失意。
二、初讀課文，整體感知
1、學生快速閱讀課文，體察信客的語言、行動和心理，閱歷信客悽美的人生，並從文中捕捉重要的信息來填充信客檔案。
姓名身體狀況
收入情況工作內容
最高興的事最痛苦的事
最敬重的人座右銘
2、教師針對板書小結。
三、精讀課文，研讀賞析
本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請同學們再讀課文思考下列問題1、爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？2、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？爲何要重點寫？3、總結信客這一生，他在哪裏是一個轉折？4、他這一生正好驗證了那一句話？5、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起？
生討論，交流後，師明確：
1、先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成爲可以信賴的信客
2、重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、回鄉教書。
4、好人有好報。社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。
5、因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、質疑問難，合作探究
1.學生提出問題全班同學和老師一起解決
2.師補充：
如何理解“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”這句話呢？
生回答後，師明確：
這句話可以這樣理解：因爲信客傳遞的來自城裏的任何消息，都直接關係到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。
五、拓展延伸
師：在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣，默默奉獻着，而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，並談一談你對他們的看法。
生：發言交流，師點評
教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協管員、清潔工……。
六、課堂總結
學生談本節課的收穫；教師評價學生的學習態度。信客就是這樣一個人：儘管時常飽受職業病的困擾；儘管收入永遠和付出不成正比；儘管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。
七、佈置作業
請你寫一段話，作爲信客的墓誌銘。（提示：墓誌銘就是對死者生平事蹟或品質的概括，語言力求簡潔、通暢。）
《信客》教學設計10
【教學目標】
１、知識目標：
⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
⑵學習描寫人物的方法。
２、能力目標：
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
３、教育目標：
培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
【重點難點】
感受本文的語言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學媒體】
多媒體課件。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？爲什麼？（因爲我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我麼今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知
１、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，並且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？
（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言並不是很簡練。但是，對於職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不着門路。）
⑴信客信客就在一個信字──誠信無私
⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容
⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。
２、從上面大家的總結可以看出，信客的爲人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
（學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。）
３、那麼分別從文中找出相對應的事例來！
都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。
４、可是，有個很奇怪的現象。爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成爲可以信賴的信客。
（這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）
５、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？爲何要重點寫？
重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
６、總結信客這一生，他在哪裏是一個轉折？
回鄉教書。
７、他這一生正好驗證了那一句話？
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。
８、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起？
因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
９、請寫出一段話，作爲信客墓碑上的文字。
（這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。）
１０、本文的語言有何特色？
《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業
１、把課後詞語加意思寫一遍，並且背過。
２、把自己的墓誌銘整理在本子上。
【課後記】
雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。
《信客》教學設計11
一、教學目標
把握文章脈絡，理解思想內容。
揣摩典雅而又精闢的語言。
樹立誠信爲本的做人理念。
二、教學重點
瞭解信客的職業道德和優秀品格。
揣摩典雅而又精闢的語言。
三、課時安排
一課時。
四、課前準備
預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；弔唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。
五、課程導入
三教九流、五行八作，各有各的行業規範。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是爲人處事的根本。今天我們來共同學習餘秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些優秀品格。
板書課題，出示學習目標。
1、整體感知
速讀課文，理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀（必要時進行合作探究），理清行文線索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
2、明確
信客：從業緣起、信客生涯、轉行之後。
編寫提要，把握主要內容。
要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。
3、提示：
a．從業緣起。老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年爲老信客的誠心所動，終於接受了這份差事。
b、信客生涯
《信客》教學設計12
一、 音樂渲染導入
（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉曲》爲背景音樂，悠然導入。）
師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼着別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋樑；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！
這就是悲情的職業人——信客.
同學們，今天就讓我們一起學習餘秋雨先生的著名文章《信客》。
（課件展示篇名和作者。）
二、 整體感知——初識信客
師：（放慢節奏，停頓片刻，製造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）
1、文中寫了幾個信客？
2、文章重點寫了哪個信客？
3、年輕的信客開始時候不願意做信客，爲什麼後來答應了？
4、年輕的信客堅守了一生嗎？
三、 重點研讀——走進信客
師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他爲什麼沒能堅守一生？
學生評說，教師整理：
①信客的工作和生活都很艱苦。
②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風溼病，得了職業病。
③職業很兇險，村裏對他充滿了懷疑；而在城裏又被人誣陷，還被送進監獄過。
④經常會受到侮辱，有時還無端捱打。
（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）
四、 重點研讀——觸摸信客
師：同學們快速瀏覽全文，在文章裏勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，並將成果
與其他同學交流。
課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。
學生評說，教師整理：
①他是一個非常誠信的人。
②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。
③他擁有一顆善良的心。
師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什麼？
學生評說，教師整理：
①我們沒有信客的堅韌與善良。
②我們缺少對別人的關心和對他人的付出。
③我們缺少信客那樣對事業的執着精神。
④我們缺少吃苦耐勞的精神。
師（總結）：作家餘華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠爲常人所不能爲，忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
師：同學們，當我們再次閱讀餘秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師爲同
學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。
學生展示：
①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對淒涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！
②面目凝重的婦人，從舊樓裏啓窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵雲荷，蒼雲纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！
③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！
④裝滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然揹負着。註定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只爲將那一份份難以寄託的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。
（背景音樂《思鄉曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）
師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。
細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印裏，有着村子裏所有的牽掛；他的一串串腳印裏，有着幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印裏有着多少孤獨與寂寞。他擎着悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑着一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中迴歸大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人
《信客》教學設計13
【知識目標】
１、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
２、學習描寫人物的方法。
【能力目標】
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
【教育目標】
１、從信客的風雨生涯中，感悟人生。
２、培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
【重點難點】
１、感受本文的語言。抓取人物的品格。
２、理解文章思想內容，揣摩品味語言。
３、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
４、繼續培養和形成自主合作學習方式。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
教師：請大家說一說，你的理想是什麼？你最嚮往那種職業？
學生回答：律師，醫生，外交官等。
教師：看來大家都有着遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業和職業人，但是單單有這些職業咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業者，他們又是什麼職業人呢？
學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的賣菜的叔叔阿姨等
教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事蹟，他的名字叫信客，今天就讓我們走進餘秋雨的《信客》
二、檢查預習
１、簡介作者：餘秋雨 （投影出示）。
２、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié
包紮文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì弔唁 yàn跋涉 bá shè
顛沛 pèi直扎
三、整體感知
１、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什麼的？信客的工作 留給你最大的印象是什麼？
學生：苦。
２、這種“苦”從哪裏體現出來？
⑴總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。
⑵信客收入微薄，生活貧窮。老信客幹了一輩子，家裏破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風溼病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。
⑶信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路佈滿兇險，實在是件苦差事。
⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。
３、你喜歡信客嗎？爲什麼？
（提示本文爲記人的散文、寫人要寫他的事蹟，通過事蹟表現人物的性格特徵，分析人物的方法。）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
４、作者重點寫了信客的什麼事蹟？爲何要重點寫？
重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
５、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻着的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，並談一談我們應該如何對待他們。
６、可是爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成爲可以信賴的信客。
７、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起？
因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
８、請寫出一段話，作爲信客墓碑上的文字。
９、說說你劃出的精彩語句，並作簡要分析
四、拓展
誠信是信客的生命，也維繫整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利慾踐踏的例子太多了，在現實社會中，再市場經濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？
五、佈置作業
１、把課後詞語加意思、造句寫一遍 。
２、把墓誌銘整理在本子上。
《信客》教學設計14
【教學目標】
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
【教學重點】
熟悉全文內容，掌握課文結構。
【教學難點】
感受信客的品格和精神。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、導入
1、作者簡介：
作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2、導語：
現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯繫在很多地方仍然扮演着重要的角色。而郵遞員也延續着他們的工作。不知道大家對郵遞員有什麼印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法後，我們看看餘秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，並給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：剋扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆
顛沛 弔唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客爲什麼不做信客了──信客爲什麼當教師、校長也是好樣的。
2、閱讀課文一遍後，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才幹
3、結合課後練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然後分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的爲人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較。
恪盡職守：前後當了三十年的信客。
有才幹： 當教師、校長同樣受到讚譽。
4、在信客的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢?並說說原因。
5、解答課後的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的爲人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書設計：
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客爲什麼不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較。
恪盡職守：前後當了三十年的信客。
有才幹：當佬都同樣受到讚譽。
第二課時
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課後習題。
3、拓展延伸。
【板書設計】
信 客
信客信客就在一個信字──誠信無私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學後記】
信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
《信客》教學設計15
一、教學設計:
執教者的教學思路是課堂的脈絡主線，它是根據課程標準要求、課堂教學內容和學生實際水平設計出來的。本節課劉老師充分考慮學生思維水平，結合《信客》這節課教學內容特點，制定教學目標，然後鎖定教學目標，以問題項目形式設計學習任務單：
自主學習任務單：
朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個問題
1、概括文章每個部分的內容。
2、請用三個詞概括老信客的一生，並且談談作者爲什麼先寫老信客。
3、看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現了信客怎樣的爲人。
4、作者爲什麼傾注那麼大熱情，爲信客樹碑立傳？
四個任務，前一個是後一個問題基礎，後一個又是前一個問題發展，整個問題串構成了課堂探究主線，經自主探究、合作學
習、釋疑解惑、目標檢測等學習環節完成教學任務，可謂是脈絡清晰，有板有眼，也較好發生在課堂實際教學中。這也是本次彙報課語文教師共同優點
二、課堂教學目標達成情況：
課堂教學目標是教學出發點和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學目標爲：
1、抓住全文脈絡，把握課文內容。
2. 瞭解信客的事蹟，體會信客的爲人。
3、.感悟作者爲信客樹碑立傳的真正原因：
目標設定較爲具體、全面、適當、體現學科特點、符合學生認知規律。經45分鐘課堂教學活動，本節課目標達成情況是基本實現本節課教學目標，用模糊數學觀點刻畫實現率70%。
三、關於教學策略選擇
孫老師選擇：“目標定向----自主學習------合作學習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結提升”六環節教學策略，突顯課改理念、學生爲主體，教師爲主導。課堂教學基本做到有機整合，各環節時間比分配恰當，環節銜接緊湊。特別是檢測環節留有充分時間。
四、關於教師表現：
一個教師的性格、興趣、知識都會影響課堂教學發展變化， 整節課孫老師較好體現個人教學風格，富有激情，教態落落大方，語言簡練、乾脆、利索。但調動學生效果並不理想。
五、關於學生表現：
可以說沒有學生參與就沒有課堂教學效果，本節課 學生學習精神狀態，回答問題自信心、語言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發揮。也就說學生主體性沒有發揮出來。
六、關於教學策略有效性
自主學習、 合作學習、釋疑解惑對於這些環節還處於初級理解階段，時效性不高。
七、亮點：
1、課導入也算精彩
2、注重雙基字、詞鞏固比較好。
3、較好體現個人教學風格。
4、檢測環節題設計比較好，時間分配合理。
八、建議改進地方
1、教學設計缺乏創新性和新鮮性。
2、學生回答問題，只能說出答案，而不能說出推斷理由，偏離文本。
3、學生學習精神需要培養，例如回答問題精神頭不足，自信心不強等。
4、關於教學策略實效性不強。例如學生如何展示。小組學習讓人看得到、聽得着東西少。
5、環節銜接組織語言不到位、也缺少貼切評價語言。
九、關於課堂設計兩個問題
1、爲什麼不設計成頒獎詞，而設計墓誌銘。
2、一篇文章沒有從內容、結構闡明。
