作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《路旁的橡樹》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《路旁的橡樹》教學設計1
【教學目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學生樹立環保意識。
【教學重點難點】
理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時安排】:一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，瞭解內容
1、師：在我的家鄉，我看到人們爲了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心裏很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹。
3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
1、以小組爲單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然後把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什麼不懂嗎?
4、討論：建築計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“築路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?爲什麼?
7、你認爲還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最後兩個自然段。
9、 師：現在你們就是坐車路過這裏的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這裏的路，你有什麼話要說?
三、總結課堂，遷移昇華
1、你從築路工人的做法中懂得了什麼?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對着不加節制的砍伐者，你怎麼對他們說?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
《路旁的橡樹》教學設計2
【學習目標】
１、知識目標：
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、讚歎”等詞語的意思。理解課文內容。
２、能力目標：
培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。
３、德育目標：
讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。
４、創新目標：
理解築路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。
【學情分析】
１、教材分析：
這是一篇內容平凡情節簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含着很深的道理。本文讚美了珍愛綠色，保護大自然的築路人，教育學生愛護樹木。
２、學生分析：
學生通過對前一課的學習，對於本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
３、確定五點：
⑴ 重點：
理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
⑵ 難點：
理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
⑶ 創新點：
① 還有比這個辦法更好的嗎？
② 小樹如果會說話，它會說一些什麼？
⑷ 德育點：
大家爲什麼說築路人有一顆高尚的心？
⑸ 空白點：
① 還有比這個辦法更好的嗎？
② 小樹如果會說話，它會說一些什麼？
【學具的選擇與使用】
教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利於學生觀察圖畫。
【主要技術】
留空白、加深體驗、激勵創新等技術。
【教學過程】
一、導引目標
請同學們閱讀自學提示，並且用自己喜歡的方式來學習課文，激發興趣。
同學們從提示當中的幾個問題入手後，這樣就可以讓學生先有一個初步的瞭解。
二、創設條件
１、請同學們自由彙報，當小教師，給大家講課。
２、現在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。
３、說說橡樹是一棵怎麼樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。 自主參與：
⑴ 學生在當教師的體驗中，學會了知識。
⑵ 通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。
⑶ 攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆着氣”。
三、組織研究
討論：
提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發現：
１、在交流合作中，學習創新。
２、理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創新
１、還有比這個辦法更好的嗎？
２、小樹如果會說話，它會說一些什麼？應用實踐。
留充份空間讓學生自由發表自己的見解。
五、反思小結
１、談談課文給你的啓發。
２、說說你今後的打算，鞏固提高。
讓學生聯繫實際談談如何做到愛護樹木。
《路旁的橡樹》教學設計3
教學目標：
1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內容，從築路工人和工程師的行動中受到啓發，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點難點：
體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境做出自己的努力。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一，板書：橡樹
小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關於人與樹木的故事。
看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：
示例
生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導寫好“壯”）
生：這棵橡樹是挺拔的，（相機說，老師這樣戰可以成爲挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹生活在藍天白雲之下，在綠油油的草地上。那兒環境很好，橡樹自由自在地生長着。
生：橡樹上有小鳥在歌唱。
生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什麼感受？
生：那這兒地藍天都會變得黯淡了
生：小草會少了依靠
生：小鳥沒有了家園
生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風雨的地方
生：這片天地會變得單調許多
師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹，橡樹危在旦夕了，到底是什麼危險？最終橡樹轉危爲安的嗎？讀了橡樹的故事，你有什麼體會？
二、帶着問題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說說橡樹什麼樣？遇到了什麼危險？
引導品析：它是那麼粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認真研讀第一小節，體會這條路的重要。
3、創設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民，爲這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，並說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取捨。
4、重點引導品析：工程師和築路工人的言行，體會他們的內心。從而瞭解他們那顆“高尚的心”。
5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好後的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結：因爲善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！
6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：築這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是築這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護並不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環境的自覺保護，是應盡的職責和本分！
四、作業。
1、摘抄句子並品析。
2、收集人們自覺保護環境的感人故事。
3、寫一寫。
以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位遊人，或者是工程師，築路工人，改寫橡樹的故事。
《路旁的橡樹》教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼？
二、自由讀課文，思考
課文裏講了一個什麼故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什麼？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1）把語句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什麼？
2、議讀與質疑。其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
（1）如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀後的感想。
可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
教後小結：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
《路旁的橡樹》教學設計5
【教學目標】有感情的朗讀課文，瞭解課文內容，樹立環境保護意識。
【教學重難點】感情朗讀，培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
１、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什麼啓示？
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
２、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）
３、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做傢俱，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
１、帶着對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什麼事？指名說。
２、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）
３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）
４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建築用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
１、帶着生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
２、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？
３、從二句中，你發現了什麼？生：二句都是比喻句。
４、把什麼比做什麼？如果沒有比喻部分好不好？爲什麼？
５、小組交流：爲什麼說築路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情？
６、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出築路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定後的輕鬆。
７、你從築路人的行動中感受到了什麼？生：愛護樹木、保護環境。
８、是啊！如此珍愛樹木，怎能不說築路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢？
四、賞讀課文
帶着你的感情，朗讀全文。
五、作業
根據學校情況，爲學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛護樹木、保護環境）
公路：筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹》教學設計6
一、學習目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文
２、瞭解課文內容，體會路人高尚的心
二、根據閱讀自學課文
１、把課文讀正確、流利
２、思考：
課文講了一件什麼事？你對這件事有什麼看法？檢查自學散發，組織交流。
⑴ 指名讀課文，指導讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
⑵ 交流思考題：
① 課文寫了一件什麼事？
② 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話
坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心”
說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：
爲什麼這條路的人有一顆高尚的心
讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：
１、遇到橡樹，停止埋排水管
２、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
３、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的呢！
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書
既要修順
路旁的柳樹 環保意識強
《路旁的橡樹》教學設計7
【教學目標】
有感情的朗讀課文，瞭解課文內容，樹立環境保護意識。
【教學重難點】
感情朗讀，培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
1、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什麼啓示?
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)
3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做傢俱，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶着對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什麼事?指名說。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建築用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶着生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖，你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?
3、從二句中，你發現了什麼?生：二句都是比喻句。
4、把什麼比做什麼?如果沒有比喻部分好不好?爲什麼?
5、小組交流：爲什麼說築路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出築路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定後的輕鬆。
7、你從築路人的行動中感受到了什麼?生：愛護樹木、保護環境。
8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不說築路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢?
四、賞讀課文
帶着你的感情，朗讀全文。
五、作業
根據學校情況，爲學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護樹木、保護環境)
公路：筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹》教學設計8
【教學目標】
1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從築路工人的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點、難點】
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家爲我們講述了一個故事，人們都爲此感動，你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組爲單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、還有什麼不懂的嗎?
4、辯論：建築計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你同意“築路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最後兩個自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什麼話要說嗎?
三、總結昇華
1、你從建築工人的做法中懂得了什麼?
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什麼建議能給大家提出來嗎?
第二課時
一、學生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認爲優美的詞句摘抄下來
【教學反思】
自習、預讀課文以後，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以後，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。
《路旁的橡樹》教學設計9
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點：體會築路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。
課前準備：
1、課件圖片
2、蒐集有關人類破壞或保護環境的資料。
教學過程：
一、回顧導入，揭示課題。
同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們爲了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題：路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）
橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。
二、初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什麼？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？
（主要寫築路工人爲了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什麼意思？
2、讀第二、三、四自然段。
（1）築路工人爲什麼突然停下來？（課件出示句子）
（因爲築路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹，它是那麼結實挺拔，就像哨兵一樣，所以築路工人突然停下來。）
（2）“挺拔的橡樹”是什麼樣？（直立而高聳）
（3）爲什麼工程師不說話，工人們也沉默不語？
（因爲他們都看到長得這麼粗壯的橡樹，捨不得砍掉。但如果按工程計劃築路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
（1）“責備”是什麼意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）
（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎麼理解？他們說話的語氣是怎樣的？
（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出於對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）
（3）你認爲這句話矛盾嗎？
（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和築路工人爲保護橡樹的那種矛盾的心理。）
4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）
（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話爲什麼這樣寫？
（這一對詞構成了鮮明的對比，作爲公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”爲好，但人們爲保護橡樹卻將其築成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）
（2）“在一個地方”指的哪裏？（指橡樹生長的地方）
（3）坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這…………。”“不約而同地讚歎”，這句話表明了什麼？
（人們都很認同、讚賞工程師和築路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）
（4）“高尚的心”指什麼？（是對工程師和築路工人的非常準確，也是最好的評價。）
三、總結：
築路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）
1、你想對工程師說些什麼？寫下來讀給同學們聽！
2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行爲你會如何去做？如果看到保護環境的行爲你又會如何去說呢？
《路旁的橡樹》教學設計10
教學思路：
這是一篇略讀課文，以學生自學爲主，教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題，之後，就課文中的重點語句進行分析，分析這些句子時，首先由學生討論，交流，最後由教師總結，並啓發學生對環保問題進行思考。
教學目標：
１、藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、把握文章的主要內容，從築路工人的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。
３、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
體會“這條筆直的公路爲什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？”
教學過程：
第一課時
一、提問導入新課
１、築路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎麼回事呢？
２、板書課題：路旁的橡樹。
二、初讀課文
１、學生自由讀課文，注意讀準字音。
２、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
３、畫出自己不理解的語句，想一想，這篇課文說明了什麼問題。
三、檢查自學情況
１、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
２、理解詞語：
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
３、學生自由發言，提出自己不理解的地方。同學之間相互交流、討論。
四、再讀課文，思考同學提出的問題
五、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
一、複習上節課的問題。導入新課
這節課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。
二、指導閱讀第二至七自然段
１、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路爲什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？
２、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀：
在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
３、看到這樣一棵高高的橡樹，築路人有什麼反應呢？
⑴ 工人們停了下來，把排水管放在地上。
⑵ 工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。
４、對上面的第二句話進行提問：工程師心裏在想什麼？工人們心裏又在想什麼？學生分組討論並回答。
這麼一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？
５、出示句子。提問：工程師和工人爲什麼都嘆氣？
築路計劃不能改變，可是砍倒這麼粗壯、挺拔的橡樹，真是可惜。
工程師爲________嘆了口氣。
工人們爲________嘆着氣。
６、體會工程師的話：“現在誰也不會責備我們了”的意思：
我們不會因爲完成不了築路任務而受到上級領導的責備，也不會因爲砍伐了橡樹受到路人的責備。
三、指導閱讀第八、九自然段
１、自由讀課文第八、九自然段。
２、思考：
人們讚歎築路人有一顆高尚的心說明了什麼？
讚歎築路人保護橡樹、保護植物的愛心。
四、課堂延伸
我們周圍有沒有這種情況？我們可以爲美化學校、美化自己的周圍的環境做些什麼呢？
板書設計：
路旁的橡樹
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
《路旁的橡樹》教學設計11
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行爲非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀後內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環保意識。
【學生分析】
這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學目標】
1、藉助拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、瞭解課文內容，體會路人高尚的心。
【教學重點、難點】
體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。
【教學時間】
1課時。
【學習目標】
通過學習課文，我要知道：爲什麼路人讚歎修路的人有一顆高尚的心!
【教學過程】
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼?
二、自由讀課文，思考：課文裏講了一個什麼故事
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什麼?誰能把這個故事說一說?
三、練讀、議讀、質疑
1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求：
⑴ 把語句讀流利;
⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什麼?
2、議讀與質疑：
其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
⑴ 如選讀築路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。
⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
⑶ 如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀後的感想
可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
《路旁的橡樹》教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯繫上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的`看法。
3、從築路工人的行動中受到啓示，增強環保意識。
教學重點：
能發表自己的看法。
教學難點：
體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）
2、第7課，小村莊裏的人們，爲了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什麼課文？（略讀）
4、以往我們都是怎麼學習略讀課文的？（弄清導讀問題）
二、學法遷移
1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。
①自讀導讀：畫出要解決的問題
②彙報板書：我們要思考什麼問題？
a 主要內容
b 談看法
2、回顧學法：你想用什麼方法解決這兩個問題？
①主要內容——（誰 幹 結）
②看法——（上下文 重點詞句）
三、自學反饋
1、自學：
①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？
②我們先來看看測試要求。
自學測試：
1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以爲正確的答案。試着說說理由。（10+5分）
a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫築路工人與工程師，爲了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了築路任務。
c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會生活的，我抓住了（ ），這個詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。
②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。
③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時間，第。2題在小組內交流，1號組長領着打分。
3、全體反饋：
（1）、檢查朗讀：
a指3人：誰給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。
（2）彙報試卷：
主要內容：b
我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）
（3）累計分數（個人、大組）
四、全課總結
1、通過這節課的學習你有什麼收穫？
2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績。
《路旁的橡樹》教學設計13
教學目標：
1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文，瞭解文章主要內容，培養學生自主閱讀的能力；
3、能在故事中得到保護環境的啓示，結合生活事件理解環保主題，並樹立環境保護“從我做起，從身邊小事做起”的意識；
4、結合課文中的詞句寫讀後感。
教學過程：
一、看圖說話導入
1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路
（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）
2、完整課題
3、想象體驗，對比伏筆
（如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學生簡單講講理由）
過渡：我們都在講關於路的故事，今天我們要學習的這篇課文是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關於路的故事，我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文——讀“樹”
（一）初讀
1、輕聲讀課文，讀通讀準，標上小節號，讀完一遍後，同桌之間交流交流已經讀懂的內容；
2、結合課文，說說“工程師”和“工人”分別是幹什麼的。
（二）初讀檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內容，師作補充。
過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是幹什麼的？
（三）教學2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪裏，工人們就往土裏埋進排水管。（理解“批示”的意思）
過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，爲什麼不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學生說出自己的理解就可以）
2、重點品讀：它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出讚歎的語氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對橡樹的讚美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發出怎樣的讚歎？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有着怎樣的感情？（喜愛）（反覆引讀句子：因爲它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過渡：那麼，工程師呢？他對橡樹又有着怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，並能說說理由。
自由交流，隨機點撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什麼話也沒長久看着轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆着氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們爲了修一條寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過渡：幾年後，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）
1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。（這一個地方是特指哪個地方？當路人經過這個彎道時，就會注意到路旁的這棵橡樹，你覺得，讓這棵橡樹依然挺立在路旁有什麼好處？
2、第9自然段：（是啊，坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：築這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思。“高尚”是對人們心靈的一種讚美。
3、之所以說這是一棵高尚的心，是因爲這顆高尚的心靈懂得什麼？（懂得保護樹，懂得和樹和睦相處）如果學生反饋不出關於環保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹嗎？
4、在你的身邊，哪些行爲也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語，抄寫積累
形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯髒自私
2、結合課文詞句，簡單寫寫讀後感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬買兩棵樹，甭想！——北侖城東村保護古樹，就像愛護自己的眼睛》
千言萬語濃縮爲八個字：修改規劃讓道於樹
祝願同學們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當作優美的弧線和雨後的彩虹來欣賞。
七、板書設計
8、路旁的橡樹
筆直……彎曲
橡樹：粗壯、結實、挺拔
一顆高尚的心
課後反思：
本文是一篇略讀課文，指導學生在自主讀文中感悟環保主題。在教學設計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都採用矛盾對比的教學，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“築路計劃到底有沒有被修改”這一內容，其實按照課文的原義，築路計劃並沒有修改，只是爲了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，儘管留下了缺憾——公路有了彎道。由於自己對這沒有把握好，課後，還是有部分學生認爲，工程師和工人們寧可修改築路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實學生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現工程師和工人們的環保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
《路旁的橡樹》教學設計14
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、把握文章的主要內容。
３、從文中人物的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。
【教學過程】
一、情境導入
１、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）
師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）
２、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第８課《路旁的橡樹》。
３、揭題：指導讀題。
二、讀文學習
１、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。
２、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）願讀哪段就讀哪段。
３、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎麼寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎麼讀好這個句子？讀着這個句子心裏什麼感覺？齊讀。）
４、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？
５、（有的認爲工人們，有的認爲工程師。板書：工人們、工程師）。
６、師：工人們怎麼美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。
工程師怎麼美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
７、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？
８、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什麼了。他讀出了什麼）
９、看課文，分角色讀３～６段。
１０、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地讚歎道──（生讀）
１１、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？
三、質疑拓展
師：讀着感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用採訪的形式作個交流分享吧！
四、主題昇華
１、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的讚歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）２、讓我們伴着優美的琴聲，和着生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）
３、小結：讓我們懷着對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最後句）。
《路旁的橡樹》教學設計15
教學目標
１、能正確、流利的朗讀課文。
２、能讀懂課文內容，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。
課時安排
１課時。
教學過程
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼？
二、自由讀課文，思考
課文裏講了一個什麼故事？
１、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
２、檢查自讀效果。
３、交流。你們讀懂了什麼？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
１、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
⑴ 把語句讀流利。
⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什麼？
２、議讀與質疑：
其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
⑴ 如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
⑵ “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
⑶ 如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀後的感想
可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
教後小結
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
