聽力是語言學習的一項重要技能，是語言學習的基礎。多年的教學現狀表明：學生在英語學習上聽的能力大大低於該學科的其它能力。因此，對中學英語聽力的現狀進行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分必要。通過學習，我對聽力教學有了新的認識，現做如下概述：
一、聽力教學的目的：
1. 培養學生捕捉信息的能力
2. 培養學生推導和預測的能力
3. 逐步培養學生做筆記的能力
二、聽力教學使用的策略
1. 充分利用學生已有的知識
2. 充分利用文字和圖表等信息
3 ．預測
4. 根據語氣和語調推斷
三、聽力課教學設計
聽力教學一般分爲三個階段，即：聽前階段（pre-listening），聽時階段（while-listening），聽後階段（post-listening）。
（一）聽前活動設計
1. 聽前活動的目的：
聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態，爲更好地聽做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。
2. 聽前活動設計需要注意：
（1）聽前活動設計不應包括詞彙擴展
聽前活動的目的是爲聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產生障礙的詞彙及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞彙的擴展學習應放在聽力理解之後，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
（2）聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知
通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現的新語言知識如核心詞彙句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現率，使學習過程更系統、更紮實。
（3） 聽前活動所佔時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。
（二）聽中活動設計
1. 聽中活動的目的'：
聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結構在實際情景中的運用。教師應根據學生認知水平和需求，創造有效的聽力理解環節教學活動設計。
2. 聽中活動設計的基本原則
（1）培養學生運用語言的能力是教學設計要遵循的原則。
教師要根據聽力內容的需要，學生語言知識和技能的發展需要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。
（2） 要充分發揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫或實物等配合幫助學生理解聽力材料的內容。可減低難度，使教學情景化，增加趣味性。
3. 聽中可採取的教學方法
（1）泛聽、精聽相結合
（2）引導學生重視面對面談話中聽的活動
4. 聽中活動設計需要注意的問題
（1 ）要注重學生聽力理解技能的培養和訓練
（2）避免先看錄音原文，再聽錄音
（3） 不要一邊聽一邊看聽力原文
（三） 聽後活動設計
1. 聽後活動的目的
重視聽後的理解過程，培養學生聽後進行回憶、分析、綜合、概括等能力。 在聽力過程結束後，我們並不是簡單地讓學生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2. 聽後活動設計需要注意：
（1）語言結構操練應儘量做到全員參與
（2）語言知識訓練形式要重語言交際
教師的課上訓練形式要側重於學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。教師一定要認識到要發展學生在現實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現的。 要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養的。
四、聽力課作業設計
學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，採用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的範圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、採訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用於訓練和培養學生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。
