作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人教版小學語文六年級下冊《桃花心木》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、複習導入──重溫澆水事實
種樹人是怎樣給樹苗澆水的?
(從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規律性。板書：澆水無規律。)
二、研讀交流──聆聽澆水道理
1、教師：種樹人來的時間並沒有規律，澆水量也不一定，看到這裏，你有什麼問題?
2、梳理學生的問題：他爲什麼要這麼做，這樣做是不是有道理?
3、學生帶着問題自由讀課文，小組合作探究。
(在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習情況，有目的地幫助後進生。)
4、彙報交流(通過抓住“百年的基業”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量(相機板書：會找水源拼命紮根)才能生存下去(板書：長成大樹)，從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。
5、創設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理：
請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話，任選其中一角色，進行口語交際。
(小組交流後全班交流並強調不照搬課文的原句，根據自己的理解，儘量用自己的語言來表達。)
6、指導朗讀：
⑴種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。
⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。
三、發表見解──感悟人生哲理
1、理解作者的感悟：
⑴從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯想到了什麼?從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什麼的見解。(相機板書：(樹苗)──(人))
⑵引導學生體會作者的見解。
(讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下幾點加以點撥。)
①“不確定中生活”是什麼樣的生活?聯繫課文和生活上的例子說一說。
②在“不確定中生活的人”會有什麼樣的收穫?
(在不確定中生活的'人，能夠經受生活的考驗，鍛鍊自主的精神，努力成長。相機板書：生活考驗鍛鍊自主努力成長。)
③反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的?
(在確定中生活的人，則會養成依賴的心。相機板書：種樹喻育人。)
⑶引讀，加深理解。
(聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了──不只是樹，人也是一樣……。)
2、抒發自己的見解：
讀了這篇課文，你有什麼感受?
(引導學生聯繫生活實際和體驗小組交流、集體交流。小組推薦發言代表時，要照顧膽小說話少的同學，給他們建立自信的機會。)
四、作業設計
選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
1、提煉成名言警句。
2、寫成讀後感。
