作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的《春夏秋冬》基於標準教學設計，歡迎大家分享。
《春夏秋冬》基於標準教學設計1
教學主題：課文
課時：一課時
授課對象：一年級學生
目標確定的依據
1、課程標準相關要求
（1）結合語言環境、聯繫生活實際，認識8個字。通過田字格和已有的寫字方法會寫7個生字。
（2）通過師範讀、生生對讀等方式正確、流利的朗讀課文。
2、教材分析
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。
3。學情分析
《春夏秋冬》本課開始時由四個季節的不同事物入手，吸引學生的注意力。孩子們對春夏秋冬比較熟悉，配上漂亮的插圖，能很快融入課文的氛圍中。
4。教學目標：
1. 學生能夠正確認讀“霜、吹、落”等8個生字，會規範、端正正確書寫“春、風”等7個生字。
2.通過領讀、自讀等朗讀形式，能正確、流利地朗讀課文。
5.評價任務
1、結合動作識記、換偏旁識字等方法，會認8個生字，會寫7個字。
2、通過領讀、自讀等朗讀形式，正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？爲什麼？
2．出示圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。 設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
一、談話揭題，學習“春”、冬”
1.出示課文中的四季圖。說說你喜歡什麼季節，爲什麼？
出示：春 夏 秋 冬。
2.學生認讀：春 夏 秋 冬。
3.書寫“春、冬”二字。
4.齊讀四季的名稱。
二、藉助插圖，讀詞識字
認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什麼。先跟同桌說一說，然後告訴老師。
(2)根據交流出示詞語：
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)藉助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好後鼻音：風 冬 翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，藉助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。
(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)瞭解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示範指導，書寫生字
1．指導書寫生字“花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，瞭解結構。
(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注“入”的第二筆要長，並且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。
複習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
四、佈置作業
《春夏秋冬》基於標準教學設計2
【課 型】寫字指導課
【教學目標】
1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。
2.認識並正確書寫橫斜鉤，瞭解半包圍結構字的特點。
3.通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發學生的寫字興趣，並且學會審美。
【教學重點】
1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。
2.正確書寫橫斜鉤，瞭解半包圍結構字的特點。
【教學難點】
掌握橫斜鉤的寫法。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、複習書寫姿勢
書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。
二、觀察生字，發現規律，分類，彙報。
春、風、花、入、冬、雪、飛
同學們看一下這7個字，你們能不能根據特點把他們分一下類。
1.春冬 都有撇捺，都是上下結構的字。
2.風飛 都有橫斜鉤。
3.花雪 都是上下結構的字
4.入 獨體字。
三、學寫“春冬”
春：三個橫畫與“三”類似，最後兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠攏。
冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。“冬”的兩點要在豎中線上。
學生書空，描紅，臨寫，練習。
組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。
四、學寫“飛風”
1.認識橫斜鉤
橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。
2.學寫“飛”
飛：第一筆爲“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最後一筆爲點，在中心點起筆。
3.學寫“風”
風：寫好“風”最關鍵的地方在哪裏？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。
老師邊點撥邊範寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最後一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最後一筆不是捺，是長點。
4.學生書空，描紅，臨寫，練習。
5. 組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。
五、學寫“花雪”
花：草字頭要寫得扁一些“艹”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向裏斜。右下豎彎鉤的“豎”寫在豎中線上。
雪：上寬下窄，雨字頭橫鉤的橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變爲點，第三筆橫折鉤變爲橫鉤，第四筆豎變短。
學生書空，描紅，臨寫，練習。
組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。
六、學寫“入”
入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。
學生書空，描紅，臨寫，練習。
組詞練習，出入、入口、入門、入冬。
七、再練寫
將自己剛纔沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。
八、總結
今天我們大家共同度過了一節愉快的寫字課。最後，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。
【教學反思】略
《春夏秋冬》基於標準教學設計3
課時目標
1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。
3、瞭解大自然的常見景物，培養學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
在認識事物特點中學習漢字，練習語言表達。
教學難點：
抓住四季的不同特點進行語言訓練。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、複習鞏固，導入新課
1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，識字讀詞
1、學生自主觀察課文插圖，藉助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3、根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5、 師過渡：課文中是怎麼來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。
6、 指名學生朗讀者四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。
7、 多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。 8、 遊戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“遊”“池”都和水有關，用了“氵”旁），並練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升
1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒裏還藏着許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）
2、師引導學生根據剛纔看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3、鼓勵學生用剛纔說的詞語學着課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鑽洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫
1、出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名認讀，口頭組詞加強理解。
2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什麼好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。
4、師範寫講解，生觀察並書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。
5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。
五、課堂小結
同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的'樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！
板書設計：
1. 春夏秋冬
一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪
美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥
教後反思：
開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習後進生一年有幾個季節，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，並隨機板書課題。
在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內心想到了曾經聽過的一節課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以後課堂要拿出練習本了。
《春夏秋冬》基於標準教學設計4
教學目標：
1、認識“霜、吹、落、降、飄、遊、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁，正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語，理解課文內容。
3、初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
識字寫字，理解短語意思。
教學難點：
激發學生對美麗自然的熱愛之情。
教學準備：
春夏秋冬四季的精美彩圖，課件，生字卡片。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，並理解其意思。
3、瞭解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
朗讀韻文，能正確、美觀地書寫生字。
教學難點：
理解短語的意思。
教學準備：
課件，詞語卡片。
教學過程
一、出示圖片，激趣導入
1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）
2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。
3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的瞭解。
二、初讀課文，識字讀詞
1、學生自主觀察課文插圖，藉助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，並與同桌互相檢查朗讀情況。
2、檢查學生的自讀情況。 師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是後鼻音，“春”是翹舌音。
3、圖文結合，理解詞語。
（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什麼。
（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生認讀
（4）遊戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）
三、認讀短語，鞏固識字
1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。
2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，讀準確。
3、引導學生髮現四個短語和剛纔學習的四個詞語有什麼不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。
4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。
5、指導學生朗讀短語，並配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。
6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因爲氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。
7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。
8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫
1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。
3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些纔好看。
4、師範寫，生觀察書空後自主描紅、臨寫。
5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、課堂小結
同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，瞭解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收穫可真多呀！
