爲確保事情或工作高質量高水平開展,常常需要預先制定方案,一份好的方案一定會注重受衆的參與性及互動性。我們應該怎麼制定方案呢?下面是小編收集整理的教學設計方案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、通過學習,認識封建社會人才被埋沒的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎上,瞭解託物寓意的寫法。
3、通過多種形式的誦讀,訓練學生的文言語感,逐步加深對課文的理解,達到當堂背誦的效果。
【教學重點】
1、有步驟的誦讀訓練。
2、通過學習,認識封建社會人才被埋沒的根本原因。
【教學難點】
託物寓意的寫法。
【教學輔助】
多媒體課件製作、增加教學的直觀性,激發學生學習興趣。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
1、朗讀課文,掃除文字障礙。
2、試着分析文章的結構。
【教學過程】
一、導入
戰國時,楚國有一個叫汗明的,到春申君那裏毛遂自薦。他對春申君說:您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬,已過拉車年齡。有一天,它拉着鹽車上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它,愛憐地撫摸它,爲它哭泣,脫下衣服蓋在它身上。於是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直衝雲霄。這是爲什麼呢?就因爲它看到伯樂瞭解自己啊!如今我被困在地方上已經很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,爲您仰天嘶鳴嗎?
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春。現在,我們一塊來學習韓愈的《馬說》,它將告訴我們,伯樂對於千里馬是多麼的重要!
教師板書課題。
二、介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說》大約作於貞元十一年至十六年間。這時,韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有着憂天下之心的他,終未被採納。後來又相繼依附於一些節度使幕下,鬱郁不得志,再加上當時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權,政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有伯樂不常有之嘆。
三、介紹文體
說──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是爲了說明一個道理;講究文采,和現在的雜文大致相近。
四、聽讀課文錄音,然後正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
教師可帶領同學多讀幾遍,結合課文內容講清意思,要特別提醒學生注意其中的多音字。
五、初讀課文感知課文內容
採用多種形式反覆朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩。
朗讀提示:
世有/伯樂,然後有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祇辱於/奴隸人之手,駢死於/槽櫪之間,不以/千里稱也。
馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且欲與常馬等 /不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執策而/臨之,曰:天下/無馬!嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。
六、再讀課文,推究文理
1、教師提出討論題,學生分組討論。
⑴ 第一段文字說明了什麼?伯樂對千里馬命運的決定作用。
⑵ 是不是世上先有伯樂,然後纔有千里馬呢?課文中作者寫世有伯樂,然後有千里馬是爲了強調了什麼?
強調了伯樂的重要──伯樂能識馬,如果不被伯樂識別,千里馬就會被埋沒。
⑶ 第二段說明了什麼?
分析千里馬被埋沒的原因,進一步說明,千里馬沒有遇到伯樂,無法施展才華。
⑷ 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?
食不飽,力不足,才美不外現,且欲與常馬等不可得。
⑸ 第三段主要內容是什麼?
不是天下無千里馬,而是不識馬。
⑹ 本段中通過那些語言來體現飼馬者的淺薄愚妄?
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:天下無馬!
⑺ 本段中哪句話點明瞭全文的中心?
其真不知馬也這個結句,點明瞭中心。
2、學生交流討論結果,教師從旁指導。
3、在此基礎上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當。
同桌間互相聽讀;指名學生朗讀;全班學生齊讀。
七、三讀課文,品味意境
1、三段文字都用一個也字收住,它們分別表達了作者怎樣的感情?
──無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。
2、作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?
──食馬者比喻不能識別人才的統治者。
──伯樂比喻善於識別人才的統治者。
──千里馬比喻人才。
3、揭示託物寓意的寫法。
本文采用了託物寓意的寫法,這種寫法賦所託之物以某種象徵意義,含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理於具體的形象之中,曲折、深沉、儲蓄,能激發人們的想像。
4、學生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情並茂。
八、要求學生背誦全文
九、教師小結並拓展延伸
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因爲統治者的愚昧無知,那麼在春光明媚的新世紀,你覺得社會需要什麼類型的人才?怎樣做才能使他們充分發揮自己的才能?
【板書設計】
伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)
食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責)
天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)
教學設計方案 篇2
【教學目標】
〖知識與能力目標
1、認識11個生字,會寫飛、馬、鳥三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標
通過拼讀音節自讀課文,感受自主讀書的樂趣。
通過做遊戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯繫起來。
〖情感與態度目標
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識11個生字,會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
1、在家長的協助下,在不同的地方,以自己爲中心,分辨前、後、左、右。
2、在家長的指導下,溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
1、說說遊戲後的感受引入課文
⑴ 我們做了踩影子的`遊戲後,一定很開心,想跟老師說些什麼?
⑵ 指名說。引導學生從追、踩影子時的心理感受說起。
⑶ 有個小朋友也玩過這種遊戲,還爲影子寫了一首詩,想讀讀嗎?
2、自由讀課文,想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書方法:我們一開始讀課文,會遇到很多不認識的字,怎麼辦?
⑵ 自由練讀。(師巡迴指導)
3、檢查生字詞語,讀通課文。
⑴ 開火車拼讀生字(讀準)
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前後、常常
跟着、陪着(你還會說這樣的詞嗎)
狗、黑狗、小黑狗、一隻小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友(讀好短句)
⑶ 師徒互助讀通課文(發現讀不通的,反覆多練)
⑷ 反饋:你教徒弟讀好哪一句?
重點指導讀通這兩句:影子常常跟着我,就像一條小黑狗。
影子常常陪着我,它是我的好朋友。
⑸ 指名分節讀
4、課間遊戲(手拉手,好朋友)
5、讀好課文
⑴ 你讀了這首詩,哪句話最有趣?
⑵ 根據回答出示:影子常常跟着我,就像一條小黑狗。
理解常常跟着我(小朋友想趕走它,它不走;你去嚇唬它,甩掉它,它也不走;你拼命跑開,它還是跟着你)
帶着這分理解讀好這句話。(指名、評議、再次指名)
⑶ 根據回答出示:影子常常陪着我,它是我的好朋友。
理解常常陪着我,指導朗讀
⑷ 師徒對讀、師生對讀
6、猜字遊戲
7、學習生字飛。
教學橫斜勾,師範寫,生描寫,自己寫三個。
教學設計方案 篇3
教學目標
認知:在感情朗讀中瞭解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。
能力:1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
情感:感受閱讀的樂趣,激發探究大自然的興趣。
教學重點:
有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。
教學準備:
學生:複習課文
教師:多媒體課件
教學過程:
一、情景導入,激發興趣。
出示課件,欣賞圖片,創設情景,導入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1、播放課文錄音。
2、文中介紹了那幾種天然指南針?
三、細讀課文,感悟理解。
1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文,用橫線勾出文中介紹的天然指南針。
2、導學第一小節,說說你讀懂了什麼?
3、教給學習方法,引導合作學習。
引導學生髮現,第25小節都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。
重點指導學習第二小節
(1)、自由朗讀這一小節。
是誰,怎樣爲我們指點方向?
(2)、爲什麼說太陽是個忠實的嚮導?
出示課件:看中午陽光樹影圖。
(3)、自由朗讀這一小節,讀出它的趣味來。
4、師生共同小結第二小節的學習方法。
5、學生在小組內學習35小節。
6、選出小組發言人,向全班彙報學習情況。進行交流。
7、引導學習第6小節。讀了以後,你知道了什麼?
四、朗讀欣賞,引導背誦
1、以第25小節作爲指導重點。
2、抽學生背誦課文,並說說自己背誦的方法。
3、全班練習背誦。
五、延伸與拓展,指導課外閱讀
說說你還知道那些辨別方向的方法?
板書設計
要是你在野外迷了路
中午 太陽 樹影的方向
黑夜 北極星 北極星的方位 細細觀察
陰雨天 大樹 枝葉的稠稀 多多去想
雪後 積雪 積雪化的快慢
教學設計方案 篇4
教學設計思路
利用多媒體技術讓學生走入情境,感受黃河的氣勢和精神,深入體會作者想要表達的感情。研讀文章關鍵字句,學習作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神,培養學生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。
教學目標
1、通過朗讀和品讀,體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神,體會作者對母親河的感受。
2、學習摘抄這種寫讀書筆記的方法,積累、品評文中的好詞佳句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
讀通課文,從文中形象、優美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
教學難點
學習品讀和摘抄課文優美的詞句、段落,並積累下來。
教學媒體
遠程教育資源
多媒體課件。
教學準備
學生預習課文並蒐集黃河的資料
教學過程
一、情境創設、談話導入
1、播放課件
初步感受黃河的雄偉氣勢(黃河簡介資料片)
2、談話導入:黃河是我們的母親河,中華文明的搖籃。她滋養着兩岸的勞動人民,創造了華夏幾千年的輝煌歷史;歷史上多少文人墨客爲其傾倒。黃河之水從天而降,一瀉千里,東走大海,氣魄宏偉,勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進酒》一詩中說道:“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回”。今天我們就學習我國現代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
二、自由讀課文,初步感知課文內容。
1、邊讀文、邊完成學習輔助單表格一、二項
2、讀完後請同學們討論,並說說這篇課文主要講了什麼內容?作者是從哪幾個方面描寫黃河的?(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)
3、跳讀課文完成下面內容。(課件出示,學具單上完成)
(1)我從___乘飛機到___,這裏的黃河太____,令我___。
(2)在離__不遠的_____,黃河向我展示了_____的景象。
(3)我真正一覽黃河的___,是在從___飛回_____的飛機上。
三、精讀課文
1、(出示錄像)
你想怎樣描繪這種景象?一個詞、一句話都可以。(洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩))
2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景,那現代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢?想不想讀一讀?
出示段落:(我下車轉身一看……整個黃河爲白煙雲霧所籠罩。)
3、請同學們自己讀讀這段話,哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢,你就多讀幾遍,讀出你的感受
學生交流:(相機出示句子)
A、遠望
(1)如烏雲亂卷,如怒火,如狂飆。(你從這個比喻句中感受到黃河的氣勢,具體說說,是哪個詞哪個字讓你有這種感受?
(2)帶着這種感受,我們一起讀讀這句話。
這是作者剛下車,遠望黃河時所看到的景象。關於這段話,還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢?
(3)噴射(翻騰)這個詞你讀得特別好,不光讀出了黃河水的氣勢,還讀出了黃河水那種快而猛的動態美。作者這裏就是抓住了黃河動態的特點,寫出了黃河的氣勢。大家也來試着讀讀這些句子,好好體會描寫黃河水動態的詞語,讀出那種氣勢和速度來。(學生練讀)
(4)誰來讀讀試試?(一生讀)(評價:讀得多有氣勢呀)
(5)這位同學讀到的句子裏,也有對黃河水的比喻,你找到了嗎?你給大家讀讀。
(6)你覺得這是對黃河水什麼的描寫?(顔色)
總結過渡:是的,作者遠望黃河,抓住黃河水形狀顔色的特點,寫出了它的氣勢。接着,作者仰望黃河、俯視黃河,又感受到黃河怎樣的氣勢呢?你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞?
B、仰望
(1)你從哪裏感受到黃河水的氣勢?(轟鳴,千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴)
(2)你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎?(指名讀,齊讀)
C、俯視:仰望黃河,我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河,哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢?
如果說這段當中有兩個詞最能概括此時黃河的氣勢,你認爲是哪兩個詞?
請你讀讀這兩個詞,讀出黃河的氣勢。把對這兩個詞語的理解放到句子裏,我們再來讀一讀(齊讀)
此時,黃河水浩浩蕩蕩,向着遠方的大海奔涌而去,如何讀出這種越來越遠的感覺?誰來試試:遠去,遠去,再遠去。
4、黃河的氣勢感染了同學們,同學們的朗讀也感染了老師,就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。
師讀:我看到的是什麼?
生接:如烏雲亂卷…………
師讀:我再舉首仰望,只見
生接:陡巖壁立……
師讀:我到壩頂俯視,纔看清
生讀:黃河有如……
齊讀:遠去,遠去,再遠去。……
總結:“黃河之水天上來,奔流到海不復回”,黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰望黃河、俯視黃河,運用一連串的比喻,有形、有色、有聲,讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。
5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上,又一次看到了黃河,這次看到的是什麼樣的黃河呢?他又有什麼感受呢?
(1)請同學們默讀課文,畫出相關的句子。
(2)作者在飛機上看到了什麼?
(3)作者在飛機上看到的黃河是什麼樣子的?找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎?
(4)看到這樣神奇的黃河,作者有什麼感受?找出來讀一讀。
(5)黃河的雄姿令我震撼,驚訝,此時,我不禁要唱一曲讚歌來表達內心的激情?這會是一首什麼樣的歌呢?(出示相關句子)
6、梳理學習成果,填寫學具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關鍵的詞語和句子,第四列概括作者的感受。
四、美讀課文,體會情感。
1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒?找出你最喜歡的句子讀給大家聽,讀出氣勢,讀出感情,並說說你喜歡的理由
2、作者爲什麼要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢?
本文的題目表現出了文章的基調:大氣磅礴,氣概豪邁雄壯。
3、一切景語皆情語,寫景散文都離不開借景抒情,那麼本文借對黃河的描繪,抒發了作者什麼樣的情感?
五、拓展鏈接,進一步瞭解黃河。(課件出示)
引導學生說出自己眼中的黃河是什麼樣的
六、總結
作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運用了對比、比喻、誇張、排比等修辭方法,不斷變換觀察視角,呈現黃河在不同的角度下的不同風采,使讀者如聞其聲、如臨其境。另外,我們在預習課文和上課時也學習了一種讀書方法,那就是摘抄。希望同學們在今後的學習和生活中能運用摘抄的方法去讀書,積累更多的好詞佳句和寫作方法。
教學設計方案 篇5
活動目標:
1、能理解和體驗故事中小小和啊嗚的不同人物特點和情感。
2、嘗試用圖畫的方式寫信,並能叫完整地講述信的內容。
活動重點:瞭解故事中寫信的方法。
活動難點:嘗試用圖畫的方式寫信。
活動準備:
1、投影儀
2、幼兒用書《小小和啊嗚的信》、各色紙、各種畫筆
活動過程:
1、聽賞故事,初步瞭解故事內容,體驗角色情感:
——“故事發生了件什麼事?”
“你喜歡小小和啊嗚嗎?爲什麼?”
2、視聽故事,瞭解故事中寫信的方法:
(1)教師運用投影儀講述故事,幼兒邊聽邊看。
(2)教師引導幼兒討論交流:
——“小小和啊嗚是怎麼寫信的?”
“你能看懂嗎?說說看信上寫了什麼?”
“這種寫信的方法你會嗎?讓我們也來試試吧!”
3、個別操作,寫信讀信:
(1)幼兒自由選擇工具,嘗試“寫信”
(2)幼兒互相送信。
(3)幼兒讀信,大膽地講述自己理解的信的內容。