作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的有多少張貼畫教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教材解讀
《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。
二、學情分析
1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。並會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經驗。
2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。
三、教學目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾點：
1．知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單實際的問題。
3．情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。 從而培養學習數學的興趣。
四、教學重點
編制、記憶6的乘法口訣，並能結合口訣解決問題。
五、教學難點
口訣中新舊知識的聯繫，學會在已知的信息中尋求方法。
五、課前準備
課件，乘法算式卡片
六、教學過程
一）、創設情境、激趣引入
今天，老師給大家帶來了一位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數學，好嗎？
同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？
生：54張。
師：你是用什麼方法估計的呢？
生：一排一排的數，一共有9個6，用乘法口訣算的。
師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！
設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續學下去。
二）、自主合作、探究新知
1、說一說，試一試
師：要很快數出有多少張貼畫，你有什麼方法嗎？
生：一橫排一橫排的數。
師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？
生：一排6個
師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
1×6=6 一六得六
2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
2×6=12 二六十二
3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
3×6=18 三六十二八
4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
4×6=24 四六二十四
5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
5×6=30 五六三十
師：同學們，你們看這幾句口訣你們發現了什麼？
生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。
設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣並應用到今天所學的內容中。
師：真棒！那你們知道下一句口訣怎麼寫嗎？
生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。
師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？
生：能，6×6=36 六六三十六。（板書）
師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎麼辦呢？你有什麼方法幫老師記住這句口訣呢？
生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。
設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對後面找規律做鋪墊。
師：恩，同學們真不錯。那你們能編出後面的口訣嗎？（依次偏出後幾句口訣並板書）。
同學們很棒，通過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什麼呢？
生：6的乘法口訣（板書）
師：真棒！請大家齊讀口訣。
2、找規律
師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什麼規律？
生1：每道算式都有6。
生2：一個乘數依次增加1，積依次增加6。
生3：都是六個六個的相加。
生4：積小於10口訣中都有“得”。
師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規律，就是一個乘數是6不變，另一個乘數依次增加1，積依次增加6，積小於10都加得。
設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出後面的口訣。
3、記憶口訣
小組之間記憶口訣五分鐘
師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的`下半句。（對口令）
全班一起背誦6的乘法口訣。
設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。
三）、鞏固應用小遊戲
1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？
生：記住了。
師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？
生：能！
遊戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）
遊戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另一些同學拿着算式卡片去找他們的“好朋友”。
設計意圖：通過這兩個遊戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點。
2、出示課件中的練習題。
設計意圖：記住6的乘法口訣後，會用口訣解決問題。
四）、課堂總結
師：哪位同學能說說我們今天學習了什麼？
生1：6的乘法口訣。
生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個6就可以了。
生3：6的乘法算式每道算式都有6。
生4：一個乘數依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。
生5：積小於10口訣中都有“得”。
師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發現了口訣的許多特點，還找到了乘數和積變化的規律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課後把口訣熟記哦！
設計意圖：通過總結，使他們對口訣進一步的記憶加深並對以後學習7-9的口訣做鋪墊。
教學反思：
《有多少張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在這堂課中，我精心構建口訣教學，我認爲有以下幾點可取：
1、我爲學生提供輕鬆、和詣的學習氛圍。
2、本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，體驗成功的愉悅。
3、課中我設計了兩個遊戲，練習的形式豐富多樣，體現一定的趣味性，進一步加強數學與生活的密切聯繫。
當然本節課，也還有一些地方需要改進。如課中，在編口訣時不應該讓學生一起說，應該點學生起來說，避免後進生跟不上節奏。另外，對學生的評價激勵不夠，應加強獎勵機制，更好地促進師生之間的互動交流。
