【教學目標】
1、認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】
把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
【教學準備】
1、收集有關季羨林的資料。
2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。
3、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、檢查預習,導入新課。
1、齊讀課題,提問:課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料,爲了解課文內容,進入採訪角色做準備。
2、如果你要採訪這樣一位德高望重的學者爺爺,你會問他什麼問題呢?
3、討論一下在採訪時應注意哪些問題:今天,就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林爺爺家,看看小作者是怎樣採訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺,聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,讀準字音。
2、出示生字卡片,指名讀準字音。
3、快速默讀課文,找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文,感悟讀書之道。
1、對於苗苗天真而真誠的提問,季老是如何解答的呢?請在讀課文,找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號,也可以寫出自己的感悟。
3、根據學生對訪談的再現,因勢利導,明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡:季老對於苗苗感興趣的那些問題,持有什麼態度,他是如何解答的?
交流預設:
⑴把文章寫好,要多看書:
①季老主張看閒書嗎?你從哪裏看出來的?
②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些瞭解?
③什麼樣的書是閒書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閒書的,但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?
⑵要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不能偏科:
①同學們如何理解“三貫通,這纔是21世紀的青年”?
②小組討論,交流偏科的危害。
⑶要學好外語,還要進行古詩文積累:
①“起碼”怎麼理解?“注”是什麼意思?
②交流:“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文,這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什麼感想?
四、品位人物,分角色朗讀
1、過渡激趣:此時此刻,進行“現場再現”,你能演好其中的'角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢,能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點。
3、說一說季老與苗苗分別有什麼特點?
4、自由讀課文,對話的內容記清楚,把人物的特點讀出來。
5、同桌分角色讀課文,讀完後互相評價。
6、兩名學生分角色一問一答,全班對他倆的朗讀進行評價。
7、從朗讀中,你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題,體會寓意
通過同學們的朗讀,我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴,也感受到季老無名人架子,親切隨和,滿含着對下一代的關愛。現在,讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》,回味題目,你明白了什麼?
六、擴展閱讀,鼓勵綜合性學習
1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授,她還採訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等,可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書,讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴調查本班同學的閱讀書目。
⑵採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,並做一份訪談記錄。
⑶辯論。