作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的六年級上冊《窮人》優秀教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊《窮人》優秀教學設計篇1
教學目標：
1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學過程：
（一）導入新課，揭示課題
1、板書課題，學生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
2、介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《七顆鑽石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學習的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由誦讀課文。
自讀提示：（1）讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發生了什麼事情？
A、檢查字詞過關情況：（課件出示生字詞）
詞語過關：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒黴 嚴肅 憂慮 溼淋淋
寒風呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據詞意，選詞填空：
（1）形容健康強壯的身體。（魁梧）
（2）形容恐懼不安。（心驚肉跳）
（3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。（洶涌澎湃）
（4）自己做錯了事自己承受。（自作自受）
（5）形容臉色黑中帶黃。（黧黑）
B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什麼事？
師：這些人物中主要人物是誰？
C、理清人物關係，概括主要內容：這些人物之間發生了什麼事。（指名二三個學生答）
師小結：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發生了什麼事，就可以嘗試着歸納出課文的主要內容。
2、理清文章的脈絡：這件事的起因、經過、結果是怎樣的？
一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
（三）品讀課文，學文悟“窮”
過渡：同學們，今天我們學習的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發現一個奇怪的現象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那麼作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪裏感受到他們的“窮”呢？請細讀全文，用橫線畫出相關的句子。（課件出示問題）
1、學生自讀課文，畫出句子。
2、指名彙報，師生共同歸納（課件出示歸納要點），完成填空練習：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地幹活，還只能（勉強填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光着腳）跑來跑去；吃的是（黑麪包），菜（只有）魚。
（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地幹活才得以勉強填飽肚子。）
孩子雖然不算多———只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）啊！
屋子裏沒有（生爐子），又（潮溼）又（陰冷）。
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從（稻草鋪上）垂下來。
母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌於生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什麼呢？我們下節課繼續學習。
板書設計： 9 窮人
列夫·托爾斯泰（俄國文學泰斗）
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫、托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，讚美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
在上課伊始，我由題目入手。那麼窮人的“窮”體現在哪裏呢？學生交流的時候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機拋出問題：我們來看題目窮人，這裏的窮人指誰呢？由此讓學生知道，這裏的窮人，指的是在沙皇統治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學生梳理課文內容，想一想，課文講了一件什麼事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接着讓學生找出描寫桑娜和漁夫的語句，仔細品味從中體會到了什麼？邊讀邊做批註。然後小組交流，最後全班交流彙報。這樣學生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態、動作、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。在學生彙報到第一段環境描寫時，我順勢告訴學生環境描寫的作用，在這裏就是側面烘托人物的品質。然後體會作者爲什麼以“窮人”爲題，然後引發討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背後的意義。
這節課學生交流彙報得很認真，學生學得熱情高漲。但是總感覺這節課學生讀的不充分，學生交流到那些重點的段落時，也沒能夠及時地讓學生仔細品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細，待咀嚼的地方還有很多。
六年級上冊《窮人》優秀教學設計篇2
教學目標：
(一)知識教學點
1、學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
2、理解重點句
(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
(2)“他會揍我的.!那也活該，我自作自受……”
(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓練點
1、培養學生理解重點語句的能力。
2、培養學生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
(四)美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
學法引導：
1、教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
2、學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。
重點?難點?疑點及解決辦法：
(一)重點、難點
1、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2、展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。
(二)疑點
體現桑娜內心矛盾的重點語句。
(三)解決辦法
採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啓發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。
師生互動活動設計：
(一)教師活動設計
啓發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
(二)學生活動設計
1、自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2、小組討論重點問題。
3、感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
4、續編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號
教學課時：
二課時
教學步驟：
第一課時
一、理清文章，感知形象。
1、介紹課文作者和背景。
2、初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什麼事情呢?用一、二句話說一說。
[預設]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
(一)師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受?
1、學生自由讀課文，寫感受、找問題;
2、師巡視，並於個別學生交流。
[預設]
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險)
在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜爲丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]
(出示課件)學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎?
1、師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4、誰來說說你認爲桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5、學生交流
四、總結昇華。
1、小結全文。
2、總結昇華。
板書設計：
窮人
[個人簡歷]
田科，男，本科學歷，1994年參加工作。小學高級語文老師。中央電教館“遠程項目學習”骨幹教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學比賽中，取得優異的成績。並有多篇論文在各級刊物上發表並獲獎。現着力進行“協作式小組在現代信息環境下進行探究式學習”的研究，課題項目獲全國合作學習一等獎。
六年級上冊《窮人》優秀教學設計篇3
教學目標：
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
教學重點：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續寫課文
教學準備：
課前蒐集資料、課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什麼意思？（窮苦的人）看着這個課題，你心裏想到些什麼？
課文爲什麼用“窮人”做題目？
2、爲了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流蒐集的資料。
教師和學生共同瞭解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，並正音。
4、理清課文的敘述順序。
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分爲幾段？每段講的是什麼？
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）
1、窮人是什麼意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
