作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1. 能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。瞭解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）
2. 體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）
3. 感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。
課程總體設計思路：
1. 抓住重複出現的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
2. 通過閱讀，明白因爲我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發生的故事，我和喜鵲們心心相印，互爲知音，體會人與自然和諧相處的道理。
3．文章主線：因爲喜歡，所以懂得，因爲懂得，所以快樂。“愛”是核心。
4. 因爲故事情節簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會爲主，教師少講解
一、導入和複習。
1．邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。
2.複習詞語。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，瞭解課文講了什麼。
（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一隻喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六隻喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、遊戲。我非常喜歡他們。）
（設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內容）
三、精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。
1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現了幾次？
（四次），將句子劃出來。
2：學習第1段中的兩個“喜歡”，並能體會兩次喜歡程度的不同。
第一個“很喜歡”的對象是楓樹。
第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因爲有窩就意味着有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。
通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。
3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。
“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多麼可愛呀！說着說着，我們已經是老朋友甚至是親人了，於是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。
4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩裏有了六隻小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）
5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。
劃出第2段的“我像童話書裏那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”
和第4段的“我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”
問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說一說，你對自己的弟弟會是一種什麼樣的感情？
愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓着弟弟。）
四、拓展練習，再次體會“喜歡極了”。
高啓山主任現場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。
師：春天來了，說說丁香花有了什麼變化？
生：開始發芽了。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：誰喜歡極了呀？
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什麼？
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？
師：它在窗外，你們在窗裏，它在向你們幹什麼？說什麼？
生：招手，說話，打招呼，說你好……
師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩遊戲吧！”
師：現在，你感覺丁香樹好不好？爲什麼？因爲它能給你們帶來快樂，對不對？
師：現在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。於是你由剛纔的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”
（通過學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發了出來）
五、精讀第5至13自然段。
（設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，並體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）
1、仔細地讀一讀第5自然段。
（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
（2）喜鵲在忙些什麼呢？
一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做遊戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。
（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟着學“鵲，鵲，鵲……”
聯繫老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。
喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
（設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）
（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）
喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）
（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因爲能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互爲知音。
（設計意圖：體會最後的“我真高興啊！”是因爲我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因爲得到了知音而高興。）
六、完成課後習題二：想一想，寫一寫。
七、板書設計
楓 喜歡 楓樹 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 童真
樹
上
的 學唱歌 做遊戲
喜 喜鵲弟弟學知識 學拼音字母 童趣
鵲 看日出
八：作業：熟讀課文。
二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計 篇2
教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，情節簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和接受能力。但這篇童話又與衆不同，在於採用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶着童真、童趣的去看待周圍事物的.孩童展現在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
學情分析：
二年級的學生，經對童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。
教學理念：
1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事作爲低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位，學生讀、寫的慾望很強烈，要讓學生把學習當作一種享受，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
3、使閱讀成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學目標：
1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。
教學難點：通過讀文，使學生明白理解“我”喜歡的是什麼。
教具準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程
第二課時
課時目標：
1、複習學過的生字、詞語。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。
重點難點：
重點：多種形式讀課文。
難點：懂得“我”喜歡的是什麼。
教學過程
一、出示圖片，揭示課題。
1、認識喜鵲，介紹相關知識。
2、認識楓樹。
3、解釋二者之間的關係，引出課題。
4、生和師一起書寫課題。
二、檢查字詞情況。
1、開火車讀生字。
2、抽查詞語。
三、學習第一自然段
1、師範讀課文，學生思考：
（1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。
（2）這個故事發生在哪裏？
（3）這篇課文講了什麼樣的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介紹“渡口”。
4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎麼樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
想把什麼詞語送給楓樹？四個字的詞語。
5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什麼？你發現了什麼？
6、在第1自然段中，作者喜歡什麼？（楓樹喜鵲窩）
四、學習課文2——5自段。
1、從課文哪裏看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。
2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什麼事讓“我”喜歡？
3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？
兩個場景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話②喜鵲阿姨一家關於太陽的問答
4、運用“一會兒……一會兒……一會兒”寫句子。
5、出示句子，聯想。
6、回顧課文，想一想：什麼事讓“我”高興？
7、反覆讀課文，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。
8、看到下面的情景，你會想到什麼？試着說一說
五、學習日出段。
1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什麼呢？
3、四人小組合作編故事。
六、主題昇華
1、這是一羣跟我們一樣有着童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡麼？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。
2、你最喜歡什麼小動物？怎樣保護小動物。
3、《拍手歌》唱起來，保護動物。
七、推薦郭風的另一首詩《童話》。
童話
小野菊坐在籬笆的後面，
側着頭，想到：
“我長大了，
要有一把藍色的遮陽傘；
那時候，我會很好看，
我要和蜜蜂談話！”
站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什麼好呢？”
小野菊馬上問道：
“可是，你會比我好嗎？”
“我長大了，會有一頂
旅行用的，黃色的小便帽；
我要帶一隻白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地說：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、總結：
童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計 篇3
一、認識本課9個生字，會寫8個字。
1.會認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會寫字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是後鼻音。
4.書寫指導。
二、讀一讀下面的詞語。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽傘 阿姨 遊戲
三、理解詞語，連一連。
遮蔽 創造(新的事物或方法)。
發明 樹蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使後者不顯露。
四、讀句子，用加點的詞寫句子。
楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養學生的想象和表達的能力。
【教學重點】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
瞭解課文內容，體會作者運用想象表達情感的方法。
【教學準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
【教學過程】
一、直接導入。
1.今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師範讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.瞭解學生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發生在哪裏？
3.教學生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什麼樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
3.你想用什麼詞語來形容楓樹？四個字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什麼？你發現了什麼？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，瞭解學生喜歡什麼？(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。
四、學習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩裏有六隻小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什麼？誰來讀讀有關的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做遊戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會兒”接着說句子？
生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟餵食物。
師過渡：真好，她有那麼多的事情要忙，他們的生活多麼快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你願意來試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學得那麼好啊，你聽懂他們在學什麼了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來噹噹他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什麼？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學什麼？
生：ɑ、o、e。
師：好，接着，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學什麼？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學習省略號。
你們看，好像剛纔他們說了這麼多，這裏邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號裏。
師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這麼多，都藏在這六個小點兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組裏邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、佈置作業。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什麼？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計 篇4
［教學目標］
1、會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什麼。
3、能根據課文情景展開想象，把自己想到的內容寫下來。
［教學重難點］
自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什麼。理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能爲我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標註自然段序號，讀準字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課後生字，與同桌互讀生字，相互評價。
3、出示認讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲。“撐”藉助“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。
4、用什麼方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什麼呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”爲什麼很喜歡楓樹呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。它的綠蔭遮蔽了村裏的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹像什麼？有什麼作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
（3）指導朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什麼呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶着“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢。“我”會說些什麼呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學過程
一、複習導入
“我”和他們說話了嗎？說的什麼呢？一起去聽聽吧！
二、學習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什麼呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做遊戲，還教喜鵲弟弟學“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認太陽。
2、出示句子，學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
（1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來說一說。
（2）學習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的。
（1）學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。
（3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺表演。（學生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。）
5、出示最後一個自然段，指名讀一讀，其他學生思考：從這句話中你讀出了什麼？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教他們學自己發明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動？大家來說一說。（互相討論）
（1）出示課後習題。
（2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽着喜鵲阿姨問，聽着小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多麼的有趣。如果同學們有興趣，你也可以把這個有趣的故事繼續下去，課後續編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時應該注意的問題。
2、教師範寫較難掌握的生字，強調重點筆畫。
姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。
遊：左右結構，三點水和“方”字書寫時要窄，居於豎中線的左側，“子”字要寬一點。
3、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
［教學板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學認
拼太
音陽
喜鵲弟弟
［教學反思］
教學中，我以多種方式的讀爲主要教學手段，讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計 篇5
教學內容：部編版二年級下冊語文第9課
教學目標：
1.正確認讀9個生字，讀準多音字“教”，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，瞭解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。
教學重點：
1.正確認讀9個生字，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，瞭解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
教學難點：
模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。
教學準備：ppt
教學時間：2課時
教學構想：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學生“童話就在我們身邊，人人都可以創造童話”的道理。本課可生成三項教學內容：1.識字寫字。課文有9個生字要求會認讀，8個生字要求會書寫。我將採用隨文識字的形式落實生字的認讀要求，認讀時，一要注意前後鼻音的指導，二要注意三拼音節的指導。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師範讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學生注意語句停頓、重音的變化，關注標點符號等等。3.遷移運用。先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入情境，大膽想象，嘗試解讀，最後讓學生自創情境，自由表達。
教學過程：
第一課時
一、整體感知，認讀字詞
1.初讀課文，感知內容。
（1）教師範讀。
（2）學生藉助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
（3）分段讀課文，相機正音。
要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是後鼻音。“教、便”是三拼音節。
2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。
（1）認讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？
提示：
①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。
識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村裏的渡口。
識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什麼聯繫？
提示：“蔽”是個形聲字。
認讀“遮蔽”，你發現了什麼？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）
你還能再說幾個這樣的詞語嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
（2）指導學生朗讀句子。
要點：這裏通過比喻（把“楓樹”比作“打開着的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。
3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。
（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船隻；“渡河”指撐着渡船到對岸。
4．識記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、遊、蔭、案，說說識記方法，並領大家讀一讀。
要點：“撐、拼、懂、姨、遊”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。
5.瞭解我的發現：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹下，擡頭看喜鵲。我發現喜鵲阿姨很忙，她在忙什麼呢？
提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
（1）識記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）識記“弟”。
藉助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
（3）識記“戲”，可用部件法識記。
要點：“戲”也是形聲字，但簡化後不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿着“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關注結構，學寫漢字
1.整體觀察，區分結構。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母。
(2)觀察結構，嘗試分類。
上下結構：傘；左右結構：姨、便、教、戲；左中右結構：遊；獨體字：母、弟。
2.分類指導，書寫生字。
(1)左右結構：便、姨、戲、教。
①便。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
②姨、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
③教。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結構:遊。
提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“遊”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結構：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準撇捺交點。
(4)獨體字：母、弟。
①母。
提示：釐清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩。
②弟。
提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩。
第二課時
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。
認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。
2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。
要點：通過學生自讀、教師範讀、生生合作等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕鬆愉快，突出重音“喜歡極了”，強調對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會怎麼教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎麼學？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點：關注標點符號。關注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學示範的乾脆利落；關注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕鬆的節奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。
師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。
二、創境表達，發展語言
1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。
（1）出示文中句子讀一讀。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做遊戲、學拼音字母。
(3)這麼多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學着說一說。
小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。
星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒，一會兒，一會兒。
要點：由扶到放，先補充句子再自由表達。
2.讀讀“鳥語”，學習表達。
(1)回顧課文，師生對說。
①喜鵲弟弟跟着喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指着上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問：“”
要點：看！那是什麼？
喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！
提示：對“鳥語”的解讀也可以不侷限於文中答案，力求多元，爲後面的創意表達作準備。
(2)創設情境，學習表達。
①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“。”
要點：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……
②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴裏，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“。”
要點：慢慢吃，彆着急呀。
提示：揣摩情境，發揮想象，自由表達。
三、總結全文
童話是多麼神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和嚮往盡情歌頌，盡情讚美，我們也能成爲了不起的小詩人、小作家！
二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計 篇6
學生交流過程中，教師重點指導認讀“渡、蔭、蔽”
渡：藉助圖片認讀並理解“渡口”“渡船”
蔭：聯繫生活說說哪裏有綠蔭？站在綠蔭下是怎樣的感覺？
蔽：藉助字源“”認識，並藉助字典中的字義①遮；遮掩來理解“隱蔽”在句子中的意思。
（4）檢查詞語認讀情況。
師出示8個帶有生字的詞語，請生個別認讀，及時正音。
（5）開火車認讀8個詞語。
（6）將詞語放進句子中，檢查句子朗讀情況。
a、上個星期天早上，我正要撐着渡船∕到對岸的樹林裏去打柴，發現喜鵲阿姨的鳥窩裏有六隻小喜鵲了。
b、我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！
太陽升上來了！”
三、學習1—4自然段，說說“我”喜歡什麼
1、請生默讀1—4自然段，畫出文中帶有“我喜歡”的句子，想一想“我”喜歡的是什麼？
2、生默讀並勾畫相關句子。
3、全班交流。
（1）“我”喜歡一棵楓樹。（板書：一棵楓樹）指導朗讀：
根據教師不同的提問重讀“一棵楓樹”和“我很喜歡它”。
請生朗讀。
（2）“我”喜歡喜鵲的窩。（板書：喜鵲的窩）學生自己發現：應該重讀“我喜歡極了”。指名讀。
（3）“我”喜歡喜鵲阿姨。（板書：喜鵲阿姨）播放喜鵲阿姨的鳴叫聲，帶着高興、喜歡的心情朗讀第2自然段。
（4）“我”喜歡喜鵲弟弟。（板書：喜鵲弟弟）觀察鳥窩裏
喜鵲弟弟可愛的樣子，想象自己就是作者，正在認真觀察它們，帶着情感朗讀第3、4自然段。
（5）總結朗讀方法：讀句子想畫面。鼓勵學生今後多運用。
四、書寫指導
師：剛纔同學們的朗讀十分投入，也特別有感情！現在請大家看到黑板上的兩個詞語“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”，請你在這兩個詞中找出兩個表示人物稱呼的字（生找出：姨、弟）
這兩個字是我們今天要求會寫的字。
1、出示田字格中的“姨、弟”二字。
（1）請生認真觀察“姨”字，並相互提醒書寫時注意什麼。
第一步：整體觀察字形結構，注意左窄右寬。
第二步：觀察右邊難寫的部分，明確筆順。重點提醒中間部分的“弓”要寫得寬而扁，第三筆豎折折勾要長於第一筆橫折；“人”字先穿過“一”和“弓”，再撇出去，落到左邊撇點的下方，注意先豎再撇。
（2）師範寫“姨”字，生跟着書空。
（3）生練習書寫，師巡視指導。
2、“姨”字的書寫基礎上，請學生自己觀察並練寫“弟”字。
3、評價。
五、作業佈置
請大家熟讀這篇課文，可以讀給自己的家人聽。
二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計 篇7
教學目標：
1、認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“姨、弟”2個生字，正確認讀生字組成的詞語。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習1—4自然段，說說“我”喜歡的是什麼。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文
教學難點：藉助字典中的字義以及聯繫文中的句子，理解“隱蔽”的意思
教學準備：多媒體課件、詞語卡片
教學過程：
一、藉助圖片、談話交流導課
1、師：今天我們教室裏來了很多大自然中的朋友（出示楓樹圖），快看，楓樹趕來了，跟它打個招呼吧！（請2—3名學生打招呼。）
2、師：看到大家這麼熱情，楓樹的好朋友喜鵲也飛來了。
喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥，據說它經常來給人們報喜呢，所以大家叫它“喜鵲”，今天我們學習的這篇課文就是跟喜鵲有關。板書課題，齊讀課題。
二、初讀識字
1、教師配樂範讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說一說，初讀課文應該做到哪些？遇到難字應該怎麼辦？
3、檢查生字認讀情況。
（1）出示要認的9個生字，說說你已經認識哪些字，讀給大家聽。
（2）交流識字方法。交流之前總結一下大家常用的識字方法有哪些？預設：加一加減一減換一換、藉助形聲字識字、生活識字、想象記字等。
（3）全班交流。
①藉助加一加、減一減、換一換的方法認識了哪些字？
②藉助形聲字的特點認識了哪些字？
③聯繫生活實際認識哪些字？
