作爲一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的畫楊桃第二課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
畫楊桃第二課時教學設計1
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦最後兩個自然段.
2、正確理解課文的內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.
3、學習發現與理解重點詞句的方法,養成讀書時畫出重點詞句的習慣.
一、導入新課
這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什麼？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那麼他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內容進行學習。並採用聯繫上下文和聯繫生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。
二、自學彙報
1、當學生彙報到“我”畫楊桃的內容時，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內容進行分析。）老師問：小作者爲什麼這樣畫？生答：因爲父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎麼叫“想當然”？
過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那麼怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請彙報。
2當學生彙報到老師的內容時。指導重點分析老師的話。
出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什麼意思，你讀懂了哪句話？學生彙報。
學生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什麼樣的？爲什麼同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛纔同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。”請你用“不要……要……”練習說話，說的時候最好要有一個前提。
用自己的話說一說老師最後一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那麼應該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什麼意思。請大家用這樣的語氣試着讀讀老師的話。讀後找生講評讀的`情況。大家讀的很好那麼你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。
3、當學生沒有彙報同學們的看法時，老師引導：剛纔同學們彙報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，爲什麼不喜歡這個內容呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那麼小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現，心裏又會想些什麼？練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心裏是很難受。讀到這你想對這些同學說些什麼？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什麼“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最後寫到的“這位老師的話同我父親的話是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最後一段，請大家快速把這一段背下來。
過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那麼在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯繫生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書籤上。寫後讓學生讀一讀把書籤送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什麼角度看的，要實事求是。
三、實踐練習：
1、當作者看到同學們的反應後，他有怎樣的表現，心裏會想些什麼？
2、你喜歡文中的老師嗎,爲什麼?
3、聯繫生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀後體會。
畫楊桃第二課時教學設計2
［教學目標］
1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。
3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。
［教學重難點］
1.識記生字，積累詞語。
2.聯繫課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
［教學課時］
2課時
第二課時
教學過程
一、明確目標
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什麼不同？
2.作者在畫楊桃時發生了什麼事？其中包含着一個道理，究竟是什麼道理呢？今天我們繼續學習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學習第1自然段。
（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽並思考：
這個自然段講的是什麼？（“我”畫楊桃的過程）
“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）
猜測“我”把楊桃畫成了什麼？
（2）同學們仔細找一找，“我”爲什麼把楊桃畫成了五角星？
（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）
（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。
（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什麼樣子的，幫助學生理解課文內容。）
2.學習第2～17自然段。
（1）朗讀課文，並思考：
開始同學們認爲“我”的這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？老師有什麼反應？
爲什麼有這樣的變化？把有關的句子畫出來。
用“因爲……所以……”的句式說一說同學們的認識爲什麼發生了變化。
舉例子說說爲什麼角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）
同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙着嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）
（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。
讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及後來不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及後來和顏悅色的態度。
3.學習第18自然段。
（1）爲什麼說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）
（2）討論：老師的話只適用於畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用於畫畫，還適用於生活中的很多事情）
（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書：不要……要……，要……要……）
誰能用“不要……要……”說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）
從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認爲別人錯了，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那麼，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
