《鳥的天堂》主要記敘了作者和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。下面是關於《鳥的天堂》教學設計,希望對大家有幫助!
《鳥的天堂》教學設計1
【教學目標】
知識與能力
1、通過朗讀,瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文,抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態和動態的方法。
過程與方法
1、通過朗讀,品味文本:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
【教學重難點】
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及衆鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。
【教學過程】
一、組織教學,創設情境引入新課
1、提供聲音,要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞(各種各樣的鳥的圖片)。
3、談話:這羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的?現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分:身臨其境,感受鳥的動態美。
(一)自讀課文10—13自然段,找出本段的重點段落。(12、13)
(二)邊讀邊想(第12、13自然段),體會鳥兒的動態美。
1、快速閱讀課文,找出概括鳥的天堂場面變化的詞。(靜寂——熱鬧)
2、思考問題:
①是什麼讓這場面發生了變化?(鳥)
②用自己的話說說是怎樣變化的?
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景?(我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧起來了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。)
④是什麼把小鳥給引出來了?(拍手的聲音)
⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼?(這棵大榕樹上一定有很多鳥)
⑥作者是否寫了這裏住着許多鳥?是那些語句?這些句子讓你明白了什麼?
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多;
有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。
⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺?(應接不暇)
師引導學生理解榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景:是啊,你看:這邊剛飛
出來一隻,另一隻又從那邊飛起來了,看清楚了這隻,卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲(我們用掌聲表示鳥的叫聲,用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景)
⑧這麼多的鳥,哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意?請找出句子。
3、看到了這麼多姿態各異的鳥,我們的心情怎樣?(喜悅、興奮)現在請大家帶着這種心情讀讀這幾句話。
4、小結:小鳥出現後的場面是非常熱鬧的,我們把這種對活動狀態的事物描寫稱爲動態描寫。(板“動態”)
5、過渡:從課文中我們知道:那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上,那這棵樹又是棵怎樣的樹呢?快速瀏覽課文,找出相關的段落。
三、學習課文第二部分:圖文結合,朗讀體會榕樹的靜態美。
1、出示榕樹整體圖,說明這就是剛纔那些鳥的家,請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼?從文中找出相關的語句讀一讀。(這美麗的南國的樹。)
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的?先找出相關的語句讀一讀,再用自己的話說一說。通過朗讀,體會作者對這美麗的樹的讚美之情。
①朗讀理解語段一:(出示幻燈片)
語段一:我有機會看清它的真面目,這是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
a、是一株什麼樣的榕樹?(茂盛的大榕樹)“真是一株”說明什麼?(榕樹的大)
b、“不可計數”是什麼意思?(“數”在這裏讀shǔ,作動詞用,是“查點數目”的意思;“不可計數”沒有辦法清點、無法計算)“枝上又生根”說明什麼?(榕樹的奇特)
c、從“一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼?(“在一個地方,河面變窄了”的原因)
d、說的真不錯,同學們都感受到了榕樹的美,我們一起來看看圖(出示圖片),再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二(出示幻燈片)
語段二:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二,說說你對這段話的理解。
b、這段話中的重點詞是哪些?由這幾個詞你明白了什麼?
“簇”和“堆”——樹葉很密;
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠;
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解:這句話寫的多好啊!一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。我非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師朗讀)。
b、老師讀的怎樣?誰也想來試一試,指名讀。
c、朗讀點評並昇華:我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧!請想讀的同學都一起來讀一讀吧!
4、老師總結:
①看着這樣一株榕樹,作者不禁發出了怎樣的讚歎?
(“這美麗的南國的樹。”)你們說的真好!作者讚美了這美麗的榕樹,讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。
②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的?(按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫)
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點,突出了榕樹奇特的美,讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱爲——靜態描寫。(板書:靜態)
三、情感昇華,總結全文。
教師引導:作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹,也感受了“鳥的天堂”那百鳥齊鳴、羣鳥紛飛的熱鬧場景,至此,作者由衷的說——(學生齊合)那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(師)看來,人們把這裏稱爲鳥的天堂,果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。(若出現沒人自願朗讀的段落,教師加以引導、鼓勵,強調合作的作用,讓學生體會合作學習的快樂。)
2、總結課文
(1)課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”,所見所聞有什麼不同?爲什麼會有這些不同?(去的時間不同)
(2)通過對本文的學習,我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼?(大榕樹)爲什麼大榕樹能成爲鳥的天堂?聯繫上下文找出原因。
(①大榕樹周圍環境安寧,景色幽靜。)
(②大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒棲息。)
(③農民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)
(3)這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情?(對大自然的熱愛讚美)總結課文中心。
3、各抒己見談收穫。
(1)在景物描寫方面——描寫有順序
①由遠而近:作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
②由總到分:作者在描寫大榕樹的近景時,先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。
③由面到點:作者在寫鳥的活力時,先寫羣鳥,再突出一隻畫眉鳥。
(2)注意事物的動態和靜態的結合:
課文在描寫大榕樹時,主要以靜態描寫爲主,從而有助於我們清晰地認識它,感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時,主要以動態爲主。這樣動靜結合,給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外,作者在描寫同一事物的時候,也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
(3)作者注意了文章結構的前後照應:
作者第一次經過鳥的天堂,由於是在黃昏的時候,鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息,所以沒能看到一隻鳥,心裏感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨,是鳥兒活動的時間,所以看到了羣鳥歡騰的情景,心裏感到特別高興,前後照應,作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。
四、作業佈置
1、有感情地朗讀課文,背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段,完成練習。
(1)這段話的中心詞是 。
(2)榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的 。
(3)這段話通過寫榕樹葉子的 和葉子的 來突出它的旺盛的生命力。
(4)“顫動”是指 ,“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的 。
《鳥的天堂》教學設計2
學習目標:
1、理解課文內容,瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法,並體會這樣寫的好處。
教學過程:
一、板書課題
今天我們學習第4課《鳥的天堂》
二、出示目標
1、理解課文內容,瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法,並體會這樣寫的.好處。
三、第一次先學後教
自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。思考:作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次?第一次見到了什麼景象?爲什麼兩次所見所聞會不一樣?(時間:5分鐘)
1、生自由讀
2、指名反饋
3、指名分段
4、師生共議
四、第二次先學後教
默讀課文2——4段,思考:爲什麼這裏會成爲鳥的天堂?小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的?用筆勾畫出相關句子。(時間:3分鐘)
1、生默讀
2、指名反饋
3、出示相應語句
4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點?屬於啥態描寫?
5、指名反饋(大而美的特點,是靜態描寫)
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學後教
指名讀5——8段,思考:哪些語句寫了羣鳥歡鬧的情景?用筆畫出來。(時間:3分鐘)
1、指名讀
2、指名反饋
3、師出示相應句子(我們繼續拍掌……)
4、這些語句屬於啥態描寫?(指名反饋:動態)
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學後教
再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想:動靜結合突出景物的特點,這樣寫有什麼好處?(時間:2分鐘)
1、生自由讀
2、指名反饋
3、師:動靜結合給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展:
爲什麼說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢?
一、當堂訓練
你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎?在習作中你也這樣用過嗎?
二、板書設計
鳥的天堂
(按遊覽的順序)
大榕樹(靜態)喜愛
許多鳥(動態)讚美
《鳥的天堂》教學設計3
教學目標
1、認識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個生字,能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重、難點
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
課前準備
1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學時間:2課時
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”,提問:這個詞常常用來比喻什麼?(比喻美好的生活環境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什麼?
二、自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文,不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流:你喜歡讀哪一節?教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學生自由讀課文。
2、出示插圖,圖文對照:欣賞圖畫,把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文中找,也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞,有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段,現在老師只要求你們通過自己的朗讀,把這些特點表現出來,你先自己試試。
5、指名讀。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。
a、你爲什麼這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點,獨木成林,盤根錯節。
c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d、就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。那麼多的綠葉,……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話,你最喜歡哪裏?爲什麼?
b、看着這一切,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,產生了聯想,請你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
c、這麼美的大樹,這麼美的語言,讓我們美美地讀一讀。
d、通過剛纔的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
一、複習舊課,導入新課
導入:通過上一課的學習,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這裏,有幸目睹了百鳥歡騰,羣鳥紛飛的情景,你們想看嗎?
二、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什麼?看到了什麼?
2、老師指圖,你看這隻鳥在幹什麼?感受到了什麼?
3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
a、讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說說你爲什麼這樣讀嗎?
b、讀不好的,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎麼讀才能讀出韻味來。
c、師讀後,師點評:
對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節奏感啊,就像剛纔同學說的像跳舞似的。好,現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d、13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。
4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,那麼,小鳥們爲什麼如此的快樂?如此的開心呢?
5、聯繫第九自然段,生自由談。
6、師接着說:是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹懷抱裏的小鳥,它們沒有煩惱,沒有憂愁,沒有敵人,沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在,只有歡樂,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊,樹離不開鳥,鳥離不開樹,所以,畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖,你想想畫眉會唱些什麼歌呢?
7、所以,作者情不自禁地發出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子,積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上,並背誦。
四、拓展練習,讀寫結合
“鳥的天堂”現已成爲一處瀏覽勝地,根據課文內容和蒐集到的資料,寫一篇導遊詞。
板書設計:
樹:大、茂盛、奇特、美麗
鳥的天堂————————————————————鳥的天堂
鳥:多、熱鬧、興奮、自由