作爲一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的《聽潮》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《聽潮》教學設計1
教學要點：
1． 學習本文抓住景物特徵、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2． 體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。
5．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。
6．進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。
教學設想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨着海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。
2．本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的讚頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的讚頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的讚頌它深透奧祕，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題，爲什麼用聽潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因爲是在晚上。
2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內容？（第4段算不算聽潮的內容？爲什麼？這是平常漲潮的情況）
3、 默讀課文，按潮來前、潮來時、潮來後三個時間段，迅速找出標誌語，將聽潮過程切分畫面。
第2課時
一、 導入
上節課我們對《聽潮》這篇課文進行了初步感知，先來進行檢測：
(一)字詞
(二)將聽潮過程切分爲哪三幅畫面？
這節課我們就來重點分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討
（一） 師範讀潮來前一部分，考慮：
1、 此時海的特點是什麼？用文中的一個詞來概括。（靜寂）
2、作者用哪些景物來表現靜寂的？用了什麼修辭手法？（擬人、比喻）
3、 本文除了運用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學把這部分讀一遍，這部分給你什麼感受？（柔美）
（二）分析第二部分
1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來時的大海又是怎樣的？把6---19節還可畫分爲兩部分，分別用文中的詞來概括特點。（興奮、瘋狂）通過哪些具體的景物表現大海的變化？用了什麼修辭手法？
2、 海醒之後有哪些動作?（掀、喘、轉側、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、 除了用各種景物表現大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
（戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲）用了什麼修辭手法？（比喻、排比）
4、誰能把潮來時的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個同學讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
（三）自讀潮退的部分，概括特點，說說給你什麼感受？
二、 研討寫作目的。
1、 作者溺愛海不僅表現在對海潮的描繪上，還表現在聽潮的心情上，快速找出表現聽潮心情的詞，這個詞反覆出現了三次，爲什麼欣幸？（位置好，潮並不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。
2、 這是作者愛海的表現，那作者溺愛海的原因是什麼？（自然魅力，更主要的與作者的人生態度有關）
3、 作者想表達什麼？（生說、師介紹背景）
人生就像大海，既有安逸的時候，也會有波折的時候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。
總的說來，作者對完整的、獨特的大海形象的描繪，既抒發了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書：
《聽潮》教學設計2
一、教材分析
《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮爲線索（詳細描繪了這三種狀態的大海），以欣喜之情爲基調，以“聽”字統領全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動；靜時柔情脈脈，動時雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。
作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來抒發讚賞之情。本文爲我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融爲一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無垠，那麼恬靜，那麼柔美，那麼聖潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”，但那喜悅之情，真可說是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親暱，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼着”的時候，妻驚叫了，“戰慄了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時候兇猛，去的時候又多麼平靜呵！一樣的美！”在寫海潮的整個過程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。
寫作特點：
1、動靜結合，以靜襯動。
作者在寫看潮之感時，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神祕”氣氛，以靜襯動，使海漲潮的動景更爲壯觀。
2、抓住特徵，描繪海潮。
作者抓住海潮洶涌澎湃的特徵，先寫潮漲的聲音、情態和性格；然後從聲、光、色、形等方面來描繪渲染；最後重筆描繪漲潮達到高潮時的雄偉氣勢和驚心動魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語，微風拂過琴絃。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢，“我們腳下的岩石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴着，而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“岩石也彷彿漸漸戰慄，發出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散。”接着“海終於憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了。“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”作者就這樣，抓住海潮的特徵，以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的聲音、情態與性格。
①擬人：作者在寫潮漲潮落時，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢”“海終於憤怒了”，把海的不同情態寫得非常鮮明、生動，同時增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟着，詩人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。
②比喻：
首先用多種比喻來描摹同一事物。如：“看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。”
其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態。如：“那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風拂過琴絃；像落花飄零在水上
③排比：在描繪波峯迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”這種交響的聲音，增強了語勢，使讀者彷彿置身於千軍萬馬的疆場。
二、教學目標
1、學習抓住景物特徵寫景抒情的寫法。
2、學習藉助修辭手法寫景抒情的寫法。
3、體會作者熱愛大海，嚮往戰鬥生活的思想感情。
三、教學重點、難點
教學重點、難點是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。
四、教學思路設計
1、大屏幕打出大海畫面，將學生帶入大海，直觀形象地引入此課。
2、配樂朗讀，大屏幕打出思考題：
①勾畫出作者聽到的聲音；
②討論，海潮聲響的變化有什麼特點，大海的變化有什麼特點。
聲樂結合，激發學生學習興趣，使學生進入情境，初步瞭解課文內容。
3、學習作者是怎樣抓住景物特點寫大海動、靜之美。
三幅圖
明確：主要通過學生的讀，再借助課件，使學生理解這部分課文的內容和寫作特點，以突出本課重點、突破難點。
第一幅圖：海睡圖
明確：這部分作者抓住了大海落潮時的特點，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神祕。”圍繞着“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：
①抓住海面上的景物，先從靜態描寫
②其次，動態描寫：抓住海的聲音，調動了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大海“靜”的程度。
③以大海周圍的景物爲襯托，寫了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖：海醒圖
聲音：汩汩、誰在吐着氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態：醒了、喘着氣、轉側着、打着呵欠、伸着懶腰、抹着眼睛
第三幅圖：海怒圖
明確：這部分藉助課件“海怒”和朗讀，瞭解作者主要刻畫了海浪和岩石兩種景物，完全通過聯想對所聽到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時的特點。
問：這三部分你最喜歡哪一部分，隨着老師的啓發引導，估計有一部分學生喜歡“高潮”這部分，這段哪個詞用得好？同學之間展開討論，探討理由，教師做適當肯定。
明確：“千軍萬馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。
“混戰”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰鬥的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場上，英姿颯爽的勇士揮舞着鋒利的武器同敵人進行生死博鬥，從中使每個同學感受到戰鬥的氣氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連接起來，整體感知，大海由靜到動再到怒的特徵。並聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結擴展
明確：這節課，我們運用朗讀法，藉助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學會了描寫景物抓特徵，用修辭的方法，抒發自己的思想感情，在以後的.學習中要學會運用。
《聽潮》教學設計3
教學目標-
1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法
2．感知大海平靜時和漲潮時的情態，體會作者的思想感情
3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用
重 點
緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態
的表現手法
教學手段-教學方法：
朗讀指導法
教具準備：
錄音機、錄像機
教 學 過 程
一．初讀課文，藉助註釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內容
二。按描寫的內容，理清層次
第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊着說”）
交代了聽潮的時間、地點、心情
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峯時的情景，這部分是全文的重點
第三部分（“彥，這裏會塌了！”~最後）
通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情
一．重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前後情景的內容，領悟這些描寫如何體
現出“聽”的特點。
分析海潮變化的過程，說說它們可分爲幾個畫面。
1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態
作者抓住“靜”的特點，多側面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉
吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音彷彿是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發揮豐富的想象
力來表現的。作者還運用通感手法，爲我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕
微，創造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。
2．漸醒圖：漲潮初起時的涌動狀態
3．怒吼圖：漲潮高峯時的洶涌狀態
二．作業：1、把2 、3圖分析整理
2、熟讀課文
第 二 教 時
一．繼分析海潮變化過程 圖2、漸醒圖
漲潮初起時的涌動狀態
作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動態，維妙維肖地描繪大海的“涌動”狀態。“驚醒”、“汩汩”、“吐着氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對初醒時的情態也是根據聲響加以想象而描繪出來的。
圖3、怒吼圖：漲潮高峯時的洶涌狀態
漲潮達到高峯時，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏鬥，血雨腥風，怒吼廝殺，感情發展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。
二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。
擬人手法：“海在我們腳下沉吟着”。生動寫出大海輕微起伏，發出輕聲的特點，富有人情味地表現大海彷彿在輕聲低吟詩歌的情態。
比喻手法：“我們腳下的岩石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴着，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態。
排比手法：“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來”。作者把海潮聲比喻爲各種聲音的同時，運用排比手法，突出了戰鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。
三．朗讀優美語句（形式自由）
四．歸納小結
作者對大海的描繪，飽含着他人生的價值取向和立世態度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前後的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態度和讚美大自然偉力的思想感情。
五．作業
