作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的關於《兩隻鳥蛋》的教學設計僅供參考，大家一起來看看吧。
關於《兩隻鳥蛋》的教學設計 篇1
【教材分析】
《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!
【教學突破】
引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們爲人類帶來的生態平衡。
【教學目標】
1、知識與能力
⑴認識本課生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
閱讀爲主，在讀中悟，在悟中得到情感的昇華。
3、情感態度價值觀：
⑴通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。
⑵懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感。
【教學重難點及教學突破】
1、重點：
⑴會認、會寫本課生字及生詞。
⑵正確流利有感情地朗讀詩歌。
2、難點：
樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。
【課前準備】
1、教學課件。
2、道具：
樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
【教學過程】
一、激發情感，導入新課
1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什麼?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什麼?
(學生想象後，抽人說)
點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環節運用多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，產生好奇心和求知慾，並充分給學生想象的空間。
2、播放課件：
鳥類圖片。
師：在生機勃勃的大自然中，生活着許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢?
(抽人說)
點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能爲下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動學生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
(不顯示小男孩)
師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩隻鳥蛋。現在我們來學習有關《兩隻鳥蛋》的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?
(想)
那要是你讀的時候遇到了困難怎麼辦?
(抽人說)
師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小夥伴，快快開始吧!
點評：學生會不自覺地產生讀的願望和興趣。教師及時提出讀課文，體現了識字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發現你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯!老師相信你們一定有好大的收穫，那大家看!
出示課件：
蘋果樹、蘋果、太陽。
⑴你看到了什麼?
(抽人說)
⑵再看看：
(蘋果上顯示帶拼音的生字)
師：自己讀一讀，讀完後打一個勝利的手勢!
⑶誰來噹噹小老師，教大家讀：
抽人教。
給學生鼓勵。
⑷看，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心裏快快讀。誰來考考大家?
(抽人)
老師送掌聲給大家。
3、遊戲──摘果子：
剛纔孩子們學得真棒，下面我們來玩一個遊戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對後老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收穫了這麼多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心裏呢?(抽學生說)，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯繫。
4、休息一分鐘：
剛纔你們一定學累了，那現在老師帶你們到綠色的大自然中輕鬆輕鬆!
(出示大自然中圖片、音樂)
學生用自己喜歡的方式放鬆。
三、細讀課文，促進感悟
1、小朋友們把字音讀得那麼準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀?爲什麼?他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什麼呢?
(讀出語氣，不要讀錯字等)
那好，我們端好書，認真聽一聽。
2、評價他們讀得怎樣?
3、誰還想讀?
(抽人讀第一節)
你知道了什麼?當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，並說出感受。你能讀出這種感覺嗎?
(抽人讀)
4、抽人讀第2小節：
你知道了什麼?當學生說出“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”時，學生和小夥伴討論是怎樣知道的?
課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學生理解。
你想說點什麼嗎?師：是呀，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，是兩個多麼可愛的小生命呀!可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎麼樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什麼是“焦急不安”嗎?
(抽人說)
鳥媽媽的孩子不見了，她心裏多着急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎麼做呢?
(讓孩子們準備，可以說，可以演)
抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。
5、齊讀第3小節：
你能用動作演演嗎?
(抽人上臺演)
師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其餘學生輕輕配音。
點評：此環節的設計，目的在於，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學習第4小節：
師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!
(抽一位學生)
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你擡頭仰望藍天，能看見什麼?
(抽人說)
課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!
(自由讀)
點評：此環節讓學生教老師，在於激發學生的成就感，師生融合爲一體，互動互學。
出示課件：
一顆心。
你有什麼心願嗎?說給大夥聽聽吧!
(抽人)
師：讓我們帶着美好的心願一起讀讀課文吧!
(齊讀課文)
四、藉助想象，昇華感情
師：孩子們，你們的`願望真好，老師也有一個心願呢!我願小鳥天天爲我們唱歌，爲我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心裏話。讓我們把所有的心願一起放飛吧!
出示課件：
(鳥兒銜着心飛過高山人海)
師：我們的心願飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧!那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香!
點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心願放飛，以一顆童心將教學機智和創設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到昇華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥!
五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情
1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。
2、對鳥感興趣的同學，課後可自己上網查找有關資料。
點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內容，給予學生更多自主學習的空間。
【板書設計】
9、兩隻鳥蛋
“我”取兩隻鳥蛋送聽見歌聲
關於《兩隻鳥蛋》的教學設計 篇2
教學目標
1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。
3、情感目標：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點
識字和朗讀、感悟課文內容
教學用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？
2、今天，我們要學習一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認識一下他吧。（板書課題：兩隻鳥蛋）設計意圖：通過創設情境導入新課，可以充分激發學生的學習興趣，輕鬆、愉快地投入學習。
二、初讀詩歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰願意站起來讀讀課文？
其餘小朋友認真聽聽他是不是做到了讀準字音，讀通句子。
3、誰想和他比一比？
4、同桌小夥伴一起讀詞語，看誰和誰是學習的好夥伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、剛纔我們學習辛苦了！我們來輕鬆輕鬆，玩“保護蛋寶寶”的遊戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學生想要哪隻蛋寶寶，只要讀出卡片後的生字，就送給他。）
[設計意圖：讓學生在交流中識字，在遊戲中鞏固，既提高了學習效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語言
1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個小節？爲什麼？請讀一讀。
第一小節：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細讀讀，你有什麼發現？誰能照着這樣說？
第二小節：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節：a用“彷彿”說話。b“我”爲什麼把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？爲什麼？
4、以師生合作、學生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農業，維持生態平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。
[設計意圖：鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利於培養他們喜歡朗讀，敢於朗讀，樂於朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]
四、引導背誦，拓展延伸
1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發“聰明娃表演獎”。
3、詩中的小朋友把鳥蛋送還後，會發生什麼事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！
4、回家後，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書籤，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小夥伴。
[設計意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內外聯繫，培養學生的創造能力，提高綜合素質。]
設計思路：
以創新教學爲理念，着力於體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特徵，利用多媒體輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學、樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
關於《兩隻鳥蛋》的教學設計 篇3
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學理念
《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作爲閱讀教學的第一要求。《兩隻鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1、認識蛋、取等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學流程
一、直接導入
這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩隻鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？
（聯繫學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試着來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎麼辦呢？
（藉助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利於養成良好的閱讀習慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛纔同學們讀得非常認真，一定有很大的收穫，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
（3）憑藉拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這麼多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）
（4）引導學生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學生當小考官，指名讀
③讓學生在具體的語言環境中認讀
（採用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這裏有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。並引導學生帶着這種感覺讀文。
（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶着喜愛之情去讀文，有助於學生把情感讀出來。）
讀文後，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這麼好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行爲對錯，並說明理由，（可以在小組內討論）
（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）
（2）採用自主的方式學習其它三節
還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。爲什麼？快快讀剩下的三節吧！採用你喜歡的方法，然後把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，並悄悄告訴你的同伴爲什麼喜歡。你認爲你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
（讓學生學會評價。通過讚美，可以取別人的長處，發現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望着藍天在想什麼？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用遊戲鞏固生字
引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以揹着讀。然後由每個小組派一名代表，爲本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最後齊讀成果。
（孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）
六、總結談話
這節課我們學習了《兩隻鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。
關於《兩隻鳥蛋》的教學設計 篇4
《兩隻鳥蛋》這是人教版小語一年級第二冊的課文。它是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。這首小詩充滿人文精神，我們從中感受到孩子在母親的啓迪下，幼小的心靈裏萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛的信息。
《小學語文課程標準》要求要倡導“自主、合作、探究”的學習方式，重視在教學過程中發展語言的同時發展思維，並從中受到人文精神的薰陶。一年級下期學生已經初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環節：
１、情境激趣，導入新課；
２、自讀課文，自學生字；
３、朗讀感悟，體會情感；
４、抓關鍵詞，訓練語言，鼓勵學生聯繫生活經驗多形式表達，從中激活學生思維，發展學生語言。
【教學目標】
１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀課文。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學流程】
一、情境激趣，導入新課
１、播放課件：
在美麗的大自然中，鳥兒是人類的好鄰居。人們在鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲中開始新的一天，顯得格外興奮，當人們意外在鳥窩中發現鳥蛋時，更感到新奇，很想探個究竟。
導語引入：
今天，我們要學習一首小詩，就寫了一件與兩隻鳥蛋有關的故事。這是什麼故事，同學們一定也想探個究竟吧。
２、指讀課題：
認讀生字“蛋”，讓學生提醒讀音，說說識記方法。
３、引導對課題質疑。
二、自讀課文，自學習生字
１、自由讀課文，遇到不懂的生字該怎麼做？
⑴ 利用拼音讀字。
⑵ 根據上下文猜字。
⑶ 問同學，問老師。
２、讀課文：
把音讀準，把課文讀通順，讀正確。
３、合作學習生字：
⑴ 小組合作學生字，並彙報學生字的方法。
⑵ 檢查自學生字的情況。
⑶ 帶拼音讀生字。
⑷ 去拼音讀生字。
⑸ 開火車比賽讀生字。
⑹ 把生字藏在詞裏讀生詞，如：
鳥蛋、一定、輕輕、投向……
⑺ 把生字藏在句子裏讀，如：
把目光投向高遠的藍天……
三、朗讀感悟，體驗情感
剛纔，同學們讀生字、讀詞、讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，同學們一定能把文章讀得更好。
在認真閱讀的基礎上，告訴老師你喜歡讀哪一節，爲什麼？
四、抓緊關鍵詞，鼓勵學生聯繫生活表達，啓迪學生思維，發展學生語言
１、師：小小的鳥蛋，涼涼的真好玩，請大家選擇你喜愛的一小節，讀一讀。
課件出示學生喜歡的詩歌，指名讀。
生：讀書。
生：媽媽看見了，說：“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”
（生強調了“就是”、“一定”、“焦急不安”）
師：老師覺得你這句話讀得特別好，大家發現了嗎，她表達了鳥媽媽什麼情感？
（生紛紛舉手）
生：她把“一定”這個詞給重讀了，說明鳥媽媽這會兒肯定很着急。
生：她“焦急不安”讀得好，她讀出很焦急，很不安的語氣。
師：“焦急不安”是什麼樣的？能舉個例子說說嗎？
生：我放學回家遲了，媽媽見到我就焦急不安地說：“孩子，你上哪兒去了？可把媽媽給急死了！”
生：媽媽還會這麼做：
生上講臺，在講臺前來回不停地走着，停看着手錶，邊走邊說：“唉，這孩子，又到哪兒去玩了，這麼遲了還沒回來。真急死了！唉，他會不會作業又沒做完，被老師留下，會不會路上發生了什麼事……。”
師：這兩個同學說得好，演得更好，他們能從語言和動作這兩個體會“焦急不安”的心情真不簡單。這種焦急不安的心情還可以通過人的面部表情表現出來，你們想想看，此時此刻媽媽臉上會有什麼表情呢？
生：她急得滿臉通紅。
生：她眼淚都快要流下來了。
生：她額上還冒出了汗珠。
……
師：是啊，這些表現都說明了媽媽心裏“焦急不安”。那鳥媽媽這會兒“焦急不安”的是什麼？
生：鳥媽媽找到食物飛回來了，它一看窩裏的兩隻鳥蛋不見了，她急死了，她就傷心地哭了。
生：鳥媽媽說：“我的寶寶啊，你上哪兒去了，媽媽想死你了。”
生：鳥媽媽心想：是哪個小淘氣把我的寶寶抱走了，要是不小心把我的`寶寶弄破了，我的寶寶就會死的呀！
生：鳥媽媽還會自言自語地說：“我的寶寶你在哪兒呢？快回來吧！快回來吧！”
生：鳥媽媽還會在鳥窩周圍飛來飛去找它的寶寶呢。
師：聽了你們的發言，看完你們的表演，老師真的感受到了鳥媽媽愛自己的鳥蛋──愛自己小鳥的情感啊！我們也用愛的情感把焦急不安的語氣讀出來。
２、讀第四節，質疑：
⑴ 讀了這一節，你有什麼問題要問的嗎？
⑵ 用換詞法理解“彷彿”，就是“好像”。
⑶ 爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天？
五、有感情朗讀課文
六、讀後提問
你喜歡課文中的“我”嗎？爲什麼？
