作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《我愛故鄉的楊梅》教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計1
一、導入課題，激發興趣
（出示楊梅的圖片）師：同學們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰願意起來分享一下你的查閱成果。（生分享）
師：同學們查閱的非常仔細，這節課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進如詩如畫的江南，一同去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，歸納文意
1、現在請同學們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的？
（生讀課文）
2、生彙報，師板書：楊梅樹，楊梅的形狀，顏色，味道
三、精讀課文，習得方法
1、師：讓我們一起來看看作者是怎樣描寫春天的楊梅樹的，（出示楊梅樹的圖片）誰起來讀一讀。（指名讀）
通過作者的描寫，你體會到這是一顆怎樣的楊梅樹？（旺盛，生機勃勃）
是啊，在作者眼裏，楊梅樹多像一個樹娃娃啊，讓我們帶着對這段文字的理解，一起再來讀一讀，注意要讀出楊梅樹旺盛的生命力。
2、我從同學們的朗讀中，感受到了楊梅樹在快樂的成長，充滿了生命力，那如此旺盛的楊梅樹結出來的楊梅果是什麼樣的呢，我們通過最開始的總結知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個方面進行介紹的
現在請大家趕緊讀一讀課文4—6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什麼樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個自然段小組交流（出示課件）
生讀課文，小組交流。
3、小組交流
①、那個小組起來說一說你們喜歡哪個自然段（生彙報第五自然段）
師：楊梅的顏色有什麼樣的特點？（由生到熟，顏色由淺到深）
作者是用什麼方式知道這些特點的？（觀察和品嚐）
是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嚐一下，一起來讀一讀（生齊讀）
②、還有哪個小組起來彙報一下你們小組的成果？（生彙報第六自然段）
師：楊梅的味道是什麼樣的？（又酸又甜，甜津津）
吃多了還會倒牙，讓我們一起讀一讀，品嚐一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）
哪個小組再來彙報？
③、小組彙報第四自然段
楊梅的外形有什麼特點？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長着小刺）
找的特別準確，這是從整體上描寫楊梅的大小，接下來作者還詳細寫了楊梅的什麼？（刺）
對，誰起來讀一讀，楊梅的刺是什麼樣的？（生讀）
刺是楊梅的一部分，這是從局部寫楊梅的外形特點。
爲了把楊梅的外形寫清楚，作者運用了從整體到部分的寫作方法來描寫，讓我們一起再來讀一讀（生齊讀）
同學們，你是否也有自己特別喜愛的水果，你的家鄉盛產哪種水果？（生回答）
相信同學們也有自己特別喜愛的水果，你能像作者一樣運用這樣的方法來描寫一下你故鄉的，或者你喜歡的水果的外形特點嗎？
（生練筆）練筆結束，指名讀。
同學們描寫的都特別細緻，跟作者一樣，面對故鄉的水果，我們總有一種難以言說的感情，正因爲作者熱愛着自己的故鄉，所以才寫出了這麼優美的詞句，你看，老師創作了一首課文感懷詩。
四、感懷創作，抒發情感
楊梅果，在江南，長滿刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現，愛故鄉，永難忘。
同學們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語言寫一寫你的水果。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計2
一、導課：今天我們繼續學習12課，通過上節課的學習，同學們已經初讀了課文並學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什麼？誰還願意說一說？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什麼？（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什麼？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什麼意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態彷彿現在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什麼語氣來讀。（喜歡，讚美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現在請同學們接着看這幅圖
（課件掛梅）
端午節過後楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那麼你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什麼樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什麼？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以後那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以後的寫作中我們也應該學習這種方法。
（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然後深紅，最後幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？爲什麼不行？（生：因爲楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因爲請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨後、最後）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
（3）剛纔的討論你們還學懂了什麼呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
（4）剛纔是你們學懂的問題，你們不懂什麼？
（生：作者爲什麼要寫楊梅樹，他想說明什麼？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉的熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什麼聯繫？（聯繫上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什麼關係？（總分關係）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總後分的方法說說自己故鄉的水果。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計3
教學目標：
1、能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、脣、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯繫課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。
2、能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3、體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，瞭解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學重點：
1、能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的'句子；並選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2、體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學難點：瞭解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學過程：
一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。
1、背誦《春筍》第二節。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛纔背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節裏，楊梅樹也茁壯地成長着。
（出示第二節）讀讀這段話，藉助拼音讀準字音，藉助間隔符號，讀好句子的停頓。
3、指名讀。
學習：貪婪
①音；
②形，有什麼好方法記字？
③義：貪婪通常是指？
出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。
再讀“貪婪”；
這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。
4、是呀，細雨如絲？
這葉子是怎麼樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱爲？
5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們試着背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）
二、學習第三小節，引出課題。
1、我們預習過課文，到什麼時候，楊梅樹結果了呀？
簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農曆五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？（糉子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）
2、端午節過後？（出示句子）
樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學習的課文就有關於楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學習四~六小節。
1、自己讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。並用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子覈對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學習這段內容。
（出示提示：
1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，並說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先後順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。
交流第四節：
（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什麼感覺？楊梅身上的刺可是與衆不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？
（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，爲什麼呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）
（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因爲這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？
（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。
（4）你吃過什麼東西也讓你覺得是很細膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴裏卻是細膩柔軟，多與衆不同呀！朗讀指導
5、交流第五節：
（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是？隨後變成？最後？它不是真的變黑，因爲？所以？正音：幾乎
（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這麼新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴裏是（出示卡片細膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴脣上舌頭上就會？
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰願意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）
（1）過渡：那鮮紅的汁水是什麼味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什麼感受？）
（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？
四、品味句子，簡介楊梅。
1、剛纔我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嚐嚐楊梅。閉上眼睛，我們學着作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節過後，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛纔吃楊梅有什麼感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嚐哪！
4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嚐了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？藉助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最後兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯繫課題，體會作者情感，學習第一節。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最後一節寫了這樣一件事。
引讀：我小時候？
是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯繫課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個愛吃楊梅的小男孩後來成爲了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅並不出名，它的味道更比不上餘姚、仙居的楊梅，王爲什麼這麼喜愛那的楊梅？
3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。
我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課後也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。
板書：45、我愛故鄉的楊梅
王魯彥鎮海
圓遍身小刺平了，軟了
淡紅深紅幾乎黑色
又酸又甜細膩柔軟汁水豐富甜津津。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計4
設計理念
朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿於教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物、生活與語文融爲一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》爲其中一篇。學過後，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據自己的實際情況發言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀後請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生彙報
[根據學生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”爲什麼愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什麼樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什麼內容
（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、彙報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學生讀句子，體會
（2）把自己的體會在小組裏和同學們互相說說，小組代表在全班彙報
[隨着學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發情感
看錄像片，看後讓學生說說自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中——
《我愛故鄉的楊梅》教學設計5
教學目標：
1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
學習作者的觀察方法和寫作方法，並學會運用在自己的習作中。
課時安排：
一課時
教學流程設想：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關於思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩裏，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關於故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟着他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉是指哪裏？（江南）
2、楊梅上市大概是什麼時候？（什麼時候可以吃楊梅了？你從哪裏看出來的？）
（端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什麼樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什麼樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嚐嚐。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那麼，這麼美味的果子是長在哪裏的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學習課文第2段
1、誰願意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎麼樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什麼？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。”
這句話讓你感覺到了什麼？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑着，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你爲什麼這麼快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）爲什麼作者會對楊梅和楊梅樹有這麼深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因爲作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的瞭解呢？現在你在這裏生活、上學，你就是一個江南人。你願意面對着大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由於上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
