爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案應該怎麼制定纔好呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教學目標
1. 使學生理解三步計算應用題的數量關係,知道用分析法解答三步計算應用題，數學教案－三步計算應用題。
2. 能正確列式解答,掌握檢驗方法，進行檢驗。
3. 掌握解答應用題的步驟。
4. 養成認真審題、獨立思考的學習習慣。
重點
難點
學會分析數量關係。
靈活檢驗。
課型、主要教學方法
新授課 講解法 討論法 練習法
縉雲實驗小學 陳耀紅
操 作 過 程
板書設計： 一般的三步計算計算的應用題
三年級：
四年級：
五年級：
少8棵
（1） 四年級種樹多少棵？ 36×2=72（棵）
（2） 三、四年級一共種樹多少棵？ 72＋36=108（棵）
（3） 五年級種樹多少棵？ 108－8=100（棵）
教師活動 預計時間（18 ）分
學生活動 預計時間（ 22 ）分
一. 複習舊知.
1. （大屏幕出示準備題）：同學們種樹，三年級種了36課，四年級種的棵數三年級的2倍，三、四年級共種了多少棵？
2. 指名讀題.
3. 板書綜合算式.
4. 還有其他解法嗎?
二. 新授
1. 導入課題.
出示例1: (把準備題中的三、四年級一共種樹多少棵?改成五年級種的棵數比三、四年級種的棵數少8棵,五年級種樹多少棵?)----引入課題。
2. 指導理解題意，小學數學教案《數學教案－三步計算應用題》。
（1）指名說條件和問題。
（2）評議所畫的線段圖是否符合題意,修改。
3. 指導探求解題思路。
（1）、問：要求“五年級種多少棵”必須知道什麼條件?
（2）、指名回答。
小結解題思路。
（3）、出示解題步驟。
4、 指導嘗試解答。
（根據回答板書）
板書綜合算式.
5、教學檢驗方法。
問：你有什方法對這道題進行檢驗？
小結：(1)把得數當作已知數再算一遍.
(2)換一種方法解答.
三. 試一試.
出示（例1：缺少問題）
要求：提出一個用不同方法解答的問題。
四、鞏固練習。
1. 解題思路訓練。
2. 針對性練習
3、總結.
五、檢測練習.
1. 讀題,畫出線段圖.
2. 說出解題思路.
3. 列式解答.
4．可能有：36×（2+1）
1．齊讀課題
2． 仔細讀題.
(1) 說說題中的條件和問題.
(2) 根據條件在準備題已畫的線段圖上進行修改。
3．探求解題方法.
(1)、討論，回答。
(2)、同桌互說解題思路，指名說。
4．嘗試解答。
（1） （1）分步列式
（2）綜合列式
（3）還有什麼方法？
5．想一想:有那些方法可以進行檢驗?
說出方法。
嘗試練習.
（1）提出問題。
（2）列式解答
（3）集體評議.
讀題並填空。
（1） 小明有12張郵票，小青的郵票張數是小明的3倍，小華的郵票比小明和小青的總數多8張，小華有幾張？想：要求小華有幾張郵票，要知道
( )和（ ）各有幾張郵票，已知（ ）
，所以要先求出 （ ） 的郵票張數，再求出 （ ），最後求（ ） 。
完成練一練1。
1．板演。
2．校對，集體講評 。
編應用題。（三
數學教案－三步計算應用題
教學設計方案 篇2
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。
設計思路：
依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀爲指導，設計要體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學生語感。
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學流程（第二課時）
一、複習生字導入：
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？
[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]
二、朗讀課文，理解課文內容。
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！
出示：“我會讀”。什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？
（板書：水珠
蜻蜓
青蛙
小魚兒）
2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？
（板書：搖籃
停機坪
歌臺
涼傘）
師：小朋友，剛纔讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）
我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛纔大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？
師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]
三、學寫生字。
師：展示我們的寫字水平。
出示“我會寫”。寫字時注意什麼？
觀察“朵、機”寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。
[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
四、瞭解學生掌握課文的情況。
出示：你會連嗎？
小水珠的
停機坪。
荷葉是
小蜻蜓的
搖籃。
小魚兒的
歌臺。
小青蛙的
涼傘。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、認識課文中的８的生字。
２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。
３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與導入
１、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。
２、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文
１、教師歸納學生感想和問題：
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：
推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。
２、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）
爲什麼要開墾菜園？
找出具體的語句體會。
３、父親哪些方面值得你敬佩
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
４、你覺得父親是怎樣的人？
（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行爲你有什麼評價？父親和他們比起來你有新感受？
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、知道樂音由音調、響度和音色三個特徵。
2、常識性的知道音調的高低與聲源的振動頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。
3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區別。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。
4、通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。
5、通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要藉助於儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。
教學重點： 音調及響度的概念
教學難點：
1、音調及響度的區分
2、音色
教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒
教學過程：
一、複習
1、聲是怎樣產生的？
2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質中的傳播速度。
3、人耳的聽聲頻率範圍以及頻率的有關知識。
二、新課教學
1、情境創設，提出問題
⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段爲音樂歌曲，一段爲機械噪音。讓同學們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區別。
⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬於樂音，那他們同樣是歌曲，又有什麼區別？啓發學生自己提出聲音又大小，高低之分。同時，不同的樂器，不同的人的聲音各有什麼區別。
⑶總結樂音的三個特徵。
並提出問題：這些特徵又與什麼有關係？有怎樣的關係呢？
2、過程展開
A、音調：聲音的高低。
實驗探究音調的高低，組織學生用刻度尺做此實驗。然後進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發生的振動現象有什麼不同?由此聽到的聲音有什麼不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什麼關係?記錄下表
伸出長度
振動的快慢
振動的頻率
發聲的音調
1/4
1/3
1/2
3/4
再次提出頻率的概念，並複習其單位。強調一下音調決定於聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。
學生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，
總結：音調由聲源的振動頻率決定，頻率越大，音調越高；
頻率越小，音調越低。
一般說，兒童的音調比成人的高，女同學的音調比男同學的高。
實驗探究：探究吉他絃線在以下哪種情況下彈撥時發出的音調高？
讓學生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。
結論:越細、越短、越緊的聲源發出的音調更高；
越粗、越長、越鬆的.聲源發出的音調更低。
B、響度：聲音的大小（強弱）叫做響度，也叫音量。
提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會怎麼辦？那你覺得響度又與哪些因素有關呢？
學生活動：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺。
注意觀察 1、 刻度尺的振動幅度有什麼不同？
2、 聽到的聲音有什麼不同？
振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離。
（1）結論：力度越大，振幅越大，響度越大。
老師活動：敲擊音叉，前面和後面的同學聽到的聲音有什麼差別。可以讓同學到教室外邊或者更遠的地方來聽。
（2）結論：響度與人與聲源的距離有關。
總結：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關。
C、音色：又叫音品。
兩個同學同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學生區分分別是哪位同學演唱（說）的，進而向學生提出問題：你是憑什麼區分出他們呢？學生會感性地認識到不同聲源發出聲音的不同就是音色的不同。
①、不同人的音色不同
D、聲波的圖形 （書中第44-45 頁分別介紹）
波形圖有：波峯、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峯（波谷）出現的個數多少，表示頻率的高低。
振幅的大小：對應着聲源振動幅度的大小.
三、小結：樂音的三個特徵、定義、決定因素
A、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調越高
B、越細、越短、越緊的聲源發出的音調越高
1、以聽聲爲主線，恰當的使用了農村教學的實驗器材，讓學生在豐富的聽覺體驗中反覆感受聲音的三個特徵，使學生的認識由表及裏，由淺入深，很好地突破了“音調與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學難點。
2、以學生參與爲主線，學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式，很好地培養了學生分工協作、理論聯繫實際的能力，使不同展次的學生都得到了發展，提高了學習效率。
3、學生對樂音三個特徵的認識和展示實驗探究過程，學生代表的準確描述、學生間的密切配合，理論聯繫實際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學、有效展示了學生的學習成果、合作學習能力和團結協作精神。
4、教學過程中討論交流、聽聲、實驗探究等，都緊緊圍繞教學重點來展開，讓學生在體驗、合作和探究中學習聲音的三個特徵，氣氛熱烈，充分調動了學生的學習興趣，教學效果好。
教學設計方案 篇5
教學內容：人教版五年級上冊42、43頁。
教學目標：
1、掌握小數除法的計算方法並能正確進行計算。
2、會取商的近似值，能根據實際情況合理運用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循環小數的概念，瞭解小數除法中的規律。並能運用所學解決簡單實際問題。
4、培養學生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強學生學好數學的信心。
教學重難點：
能靈活選擇合理的運算方法，運用小數除法及其它運算解決一些實際問題。
教學準備：PPT、練習題卡
教學過程：
一、 直接引入課題，宣佈本節課的任務。板書課題。
二、 梳理知識，構建知識體系。
1、師生共議，回顧單元所學知識。
2、學生課前獨立整理，完成知識結構框架圖，然後小組內交流。
3、小組內交流：
（1）、三單元學習了哪些知識？
（2）、你認爲哪些知識你掌握的比較好？
（3）、你還有哪些疑惑？
4、小組彙報展示，全班同學討論交流。
教師強調對所學知識進行歸納整理的重要性：便於及時複習，查漏補缺，更全面、系統的掌握所學知識。
4、學生質疑：請同學們仔細想一想，在這些所學的知識裏面，你認爲自己哪個知識點掌握得比較好？還有哪個知識點不太明白或者說有一些疑惑呢？大聲說出來吧，讓我們一起探討。（學生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟導……）
師：接下來，讓我們一起帶着剛纔所提出的問題走進我們的練習大本營吧！
[設計意圖：通過學生的系統整理髮展學生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再通過師生之間的質疑、解惑過程系統地再現並掌握本單元知識。]
三、練習大本營。
（一）、計算練習，選擇合理靈活的方法。
79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝
8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝
方法：先讓學生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。
[設計意圖：讓學生自己去選擇合適的方法，求出正確的結果。並在討論中發現合理靈活的方法，發展學生在實際應用中的分析能力。]
（二）、綜合練習。
1、選擇題。
1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（）個。
A 200個以上 B不到50個 C80多個
2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。
A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2
學生選擇正確答案，並說出思考過程。可以採用多種形式：計算、估算等。
2、口答：
1）、五一班有16名同學去春遊，每5名同學乘一條船，需要幾條船?
（16÷5=3條……1人，3+1=4條 採用了進一法）
2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？
（11÷2.5=4支……1元 最多可以買4支 採用了去尾法 ）
3）、買3個麪包用2元，每個麪包多少錢？
（2÷3=0.6666…… 大約是0.67元 採用了四捨五入法 ）
3、解決問題：
媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發現這種大米正在促銷，單價爲每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？
1、先求出小紅準備的錢 4.8※30=144元
2、按照現價可以買多少千克大米 144÷4.5=32千克
3、現在比原來多買的千克數量 32—30=2千克
[設計意圖：先讓學生讀題，弄清已知條件和問題。再通過思考、解答與交流的方式完成；便於培養學生估算、口算、及解決問題的策略意識。]
四、課堂小結。
同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫和體會呢？
五、拓展練習
※ 6除以7的商的小數點後面第100位上的數字是幾？
[設計意圖：讓學生進一步瞭解用循環小數表示商以及其週期性規律的應用]
