作爲一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的《白鶴梁的沉浮》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《白鶴梁的沉浮》教學設計1
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛脩潤爲代表的科技工作者們經過反覆研究論證，反覆實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養提取信息的能力。
3、瞭解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養提取信息的能力。
2、瞭解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石樑位於陪陵區城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石樑。石樑僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，後得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什麼？
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
3、它經歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發了讀者的閱讀興趣。你從中瞭解到了什麼？
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什麼？
7、前三個方案有什麼弊端？
8、工程院院士葛脩潤爲什麼要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？教學設計>文章爲什麼要這樣寫？
9、出於科技工作者的責任心和使命感，葛脩潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因爲技術難度，而且因爲它經歷了複雜的心理鬥爭。因此教學設計>文章採用大量的心理、神態、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是爲了表現主人公高尚的精神境界和對事業的不懈追求。
10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什麼深刻含義？
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由於三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發懸念，也能夠激發讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事？
12、作業：瞭解更多文物保護的故事。
《白鶴梁的沉浮》教學設計2
一、說教材
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級語文下冊第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺蹟”爲線索，串連長對聯《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。所以老師在具體教學本單元時，一方面要重點培養學生快速瀏覽和提取信息的能力，另一方面要鼓勵學生養成蒐集和查閱資料的好習慣。
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛脩潤爲代表的科技工作者們經過反覆研究論證，反覆實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當、重點突出。
二、說教學目標
知識與技能1.理清文章脈絡，體會作者對心理、神態、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案並進行分析比較。2.通過閱讀文章，培養學生快速準確地提取信息的能力，鍛鍊學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法1.通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內容。2.藉助多媒體課件激發學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態度價值觀1.感受我國科技工作者爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業不懈追求的高尚精神境界。2.感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
三、說教學重難點
葉聖陶先生說過：“精讀是準備，略讀纔是應用。”因此，教學重點在於培養學生獨立閱讀的能力：1.培養準確快速瀏覽和提取信息的能力。 2.感受我國科技工作者爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
教學難點 理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
重難點突破 教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發現問題的基礎上合作學習。
四、說教法
由於課文篇幅較長，教學中教師要注意培養學生快速瀏覽和提取信息的能力，指導學生閱讀時，應充分調動學生的積極性，鼓勵交流和合作，倡導個性化閱讀。課文中保護白鶴梁的方案專用術語多，技術性強，教學師不應纏雜僅這些概念中，而應圍繞“最佳方案是怎麼提出來的”這個問題展開閱讀討論。注意兩點：其一，葛脩潤的情感
(P23 頁下)，他有對民族高度的責任感，技術水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一個人的成果，他是多少人用幾年時間嚴格審查反覆論證出來的，葛脩潤是傑出的代表。 這篇課文應向生活延伸：所有的遺蹟都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產，這不僅是專家的任務，也是每個公民的責任。
五、說學法
在本節課教學中，體現新課程有效教學“先學後導、問題評價”的教學思想，構建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學的有效性
六、說教學過程
本單元的主題是“遺蹟”。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。 課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎?”引出對於白鶴梁的沉浮命運的關注，激發了讀者的閱讀興趣;然後說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱爲“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱爲“中國書法繪畫藝術的水下博物館”;最後圍繞如何保護白鶴梁進行了重點敘述。
這一課是在學生對於前三課學習的基礎上所安排的課文，學生通過以前的學習已經掌握了一定的學習方法，這都爲本課的學習打下了基礎。教學時可圍繞“爲什麼要保護白鶴梁”、“如何保護白鶴梁”、
“科學家爲此都設計了哪些方案?各有何利弊?”等問題引導學生進行自主閱讀，在學生的.閱讀中教師可利用課件爲學生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發學生閱讀的興趣，幫助學生理解課文;在學生的討論交流中教師可利用課件爲學生出示表格以驗證學生列表的規範性與語言概括的準確性。
由於條件所限，我們的學生對於“遺蹟”的瞭解甚少，特別的是對於涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學本課的關鍵是要讓學生走近遺蹟、瞭解遺蹟的過去與現在。所以課前應讓學生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學生了解的基礎上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學生，再通過閱讀課文讓他們聯想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。
《白鶴梁的沉浮》教學設計3
一、教學建議
1、教學內容特點
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級下冊第二單元中的一篇拓展閱讀課文，文章主要講的是爲了完整地保護國家級文物——涪陵白鶴梁題刻，以葛脩潤爲代表的科技工作者們經過反覆論證、反覆實驗，在否定了一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，從而表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們爲保護國家級文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當、重點突出。
2、遠程教育資源：網絡資源
由於缺少遠教資源，經過多方面的蒐集，我們最終選擇了網絡資源。這一資源具有一定的實用性與可操作性。該課件直觀靈活以生動的形式展示了課文內容和相關圖片，拉近了學生與文本的距離，有利於激發學生的學習興趣，增進學生對於白鶴梁的瞭解。另外課件將授課思路有條理的串了起來，內容涉及面廣，無論是圖片還是文字都爲上好這節課奠定了基礎。通過這一cai課件的有機配合和教師的講解設計，很容易突破難點，突出重點，服務於我們的教學之中。
授課前教師應在相關網站中先對資源進行下載，然後在熟悉內容的基礎上進行應用，在應用中可以根據教學所需對資源的順序進行調整，也可以適當地進行增刪。
3、重難點突破建議：
文章詳細地介紹了白鶴梁題刻的文物價值，從而說明保護白鶴梁的重要意義。但由於我們的學生都處於農村，他們很難接觸到白鶴梁，有些人甚至連白鶴梁這一名字都未聽說過，這就給教學造成了一定的困難。爲了使學生能親眼目睹白鶴梁的景觀，發自內心的願意去了解白鶴梁的保護情況，並使之成爲他們閱讀文章的內驅力，我們採用多媒體與語文學科整合，幫助學生理解課文，達到突破重點、難點的目的。在本課教學中我們藉助課件爲學生出示了白鶴梁題刻的圖片及文字資料，通過課件的展示，圖文對照形象地幫助學生理解白鶴梁保護的重要意義，體會作者所描繪的種種景物特點和用詞的準確性，進而瞭解科學家爲保護白鶴梁所做出的努力。
4、應注意的方面
本單元的主題是“遺蹟”。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。
由於條件所限，我們的學生對於“遺蹟”的瞭解甚少，特別的是對於涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學本課的關鍵是要讓學生走近遺蹟、瞭解遺蹟的過去與現在。所以課前應讓學生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學生了解的基礎上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學生，再通過閱讀課文讓他們聯想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。由於課文篇幅較長，教學中教師要注意培養學生快速瀏覽和提取信息的能力，指導學生閱讀時，應充分調動學生的積極性，鼓勵交流和合作，倡導個性化閱讀。
二、教學案例
1、教學背景分析
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級下冊第二單元中的一篇拓展閱讀課文，課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？”引出對白鶴梁的沉浮命運的關注，激發了讀者的閱讀興趣;然後說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱爲“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱爲“中國書法繪畫藝術的水下博物館”；最後圍繞如何保護白鶴梁進行了重點敘述。這一課是在學生對於前三課學習的基礎上所安排的課文，學生通過以前的學習已經掌握了一定的學習方法，這都爲本課的學習打下了基礎。教學時可圍繞“爲什麼要保護白鶴梁”、“如何保護白鶴梁”、“科學家爲此都設計了哪些方案？各有何利弊？”等問題引導學生進行自主閱讀，在學生的閱讀中教師可利用課件爲學生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發學生閱讀的興趣，幫助學生理解課文；在學生的討論交流中教師可利用課件爲學生出示表格以驗證學生列表的規範性與語言概括的準確性。
2、整合思路
在教學中，我們選用網上配有相應文字的精美圖片展示白鶴梁的美景，直觀地呈現教學內容。這樣在圖文對照下，吸引學生注意力、激發學習興趣，引導學生領悟課文各段文字與景色之美，使學生主動學習，有所感悟，體會作者的生動描寫，進而使學生對白鶴梁滿懷喜愛之情，並由此進行感情朗讀，體會科學家的辛苦與智慧，激發學生爭當設計師、自願加入保護文物的行列來。
3、教學設計
【教學目標】
知識與能力
1、理清文章脈絡，體會作者對心理、神態、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案並進行分析比較。
2、通過閱讀文章，培養學生快速準確地提取信息的能力，鍛鍊學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法
1、通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內容。
2、藉助多媒體課件激發學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態度價值觀
1、感受我國科技工作者爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業不懈追求的高尚精神境界。
2、感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久，激發學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。
【教學重點】
1、培養準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
【教學難點】理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
【教學準備】
1、教師：多媒體課件（蒐集選擇網上資源）。
2、學生：收集有關白鶴梁的資料，預習課文。
【教學過程】
課題
《白鶴梁的沉浮》
課型
新授課
教學
目標
知識與能力
1、理清文章脈絡，體會作者對心理、神態、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案並進行分析比較。
2、通過閱讀文章，培養學生快速準確地提取信息的能力，鍛鍊學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法
1、通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內容。
2、藉助多媒體課件激發學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態度價值觀
1、感受我國科技工作者爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業不懈追求的高尚精神境界。
2、感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學
重點
1、培養準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
教學
難點
理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
教具
學具
教師準備教學課件，學生提前查找相關資料、圖片。
教師指導與教學過程及課件應用
學生活動
資源的應用與設計分析
一、導入新課，交流資料
1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古蹟，他們如同顆顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方，誰來說一說？
2、今天老師就帶大家去遊覽另一個遺蹟，你們願意嗎？請看課題【課件出示】。教師板書課題。
3、看了課題，你想知道什麼？有什麼問題嗎？教師隨即記錄學生所提的問題，對有價值的問題及時加以肯定。
4、關於白鶴梁你們都瞭解多少呢？請大家把自己課前收集的資料拿出來，讓我們一起來交流一下吧。
5、老師也收集到一些有關白鶴梁的資料讓我們來共同瞭解一下。【課件出示圖片、文字資料】
過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的瞭解呢？讓我們一塊來看課文吧。
二、整體感知，反饋交流
1、現在請同學們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注意生字、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案，並試着概括文章的主要內容。
2、交流反饋
1、哪些字詞你覺得比較難讀需要提醒大家？【課件出示】
2、通過自讀你都弄懂了哪些問題？試着交流一下。
板書：關注白鶴梁——設計方案——確定方案——保護白鶴梁
3、還有哪些問題還未解決讓我們一塊來梳理一下。
過渡：這麼多的問題需要我們解決，你們說說應該怎麼辦？
三、深入研讀，理解課文
1、讓我們繼續深入研讀課文進行“快樂大搜索行動”。要求如下：【課件出示】
1、白鶴梁是什麼樣的？課文是如何介紹的？爲何要將其列爲國家級文物保護單位？
2）爲了保護白鶴梁，科技工作者提出了幾個方案，分別是什麼？這些方案有何利弊？請嘗試設計表格來說明。
3、最後一個方案是誰設計提出的？怎樣提出的？
除此之外再思考我們篩選遺留的問題該如何解答。
2、請大家先在組內進行交流。
3、班內交流，教師進行指導。隨機利用【課件出示】圖片、表格。
4、最佳方案的提出是因爲葛脩潤有強烈的責任心和歷史使命感，有對事業的不懈追求的精神，那麼作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態、語言等方面的句子。）
四、迴歸課題，理解“沉浮”
1、現在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？【課件出示】請大家先在組內討論一下。
2、誰願意將自己組的討論結果公佈一下？
五、總結課文，暢所欲言
1、再讀課文，說一說從課文中你都發現了哪些好的學習方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什麼啓發？爲了保護遺蹟，我們應該做點什麼呢？
3、你還知道哪些有關保護遺蹟的故事？試着講一講。老師也知道一些，讓我們來交流一下。【課件出示黃帝陵的圖片及保護情況介紹】
六、佈置作業，引向課外
1、學了本課我相信大家肯定都在爲白鶴梁題刻感到欣慰，爲葛脩潤等科學家高度的責任心感到驕傲，你認爲我們課後可以做哪些作業？
2、任選一題做一做。【課件出示】
（1）嘗試寫一寫保護環境或文物的標語。
（2）整理自己蒐集的白鶴梁的資料。
（3）以“白鶴梁的沉浮”爲題寫一篇讀後感。
（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
