作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《亡人逸事》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《亡人逸事》教學設計1
教學目標
1、鑑賞文章語淺情深的細節美和人物的性格美。
2、自主、個性化閱讀鑑賞，初步實現多元解讀、創新閱讀。
教學重點
1、把握四個生活斷面的內容。
2、品味“盯”、“跳”、“走”、“鑽”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3、平凡的生活細節描寫和融記事抒情於一爐的寫法。
教學難點
1、“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2、家常話語中的思念和哀傷。
教學過程
一、導入課文
同學們，在必修一第一模塊“月是故鄉明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”爲題寫了文章，有些同學寫了懷念祖父母、外祖父母的內容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑑賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預習
（一）、認讀理解
懶筋——耍賴糶賣——糴米高粱——棟樑
拋擲諱天作之合
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內容。
1、天作之合，“巧”。2、看戲相親，寫“貞”。
3、勤勞持家，寫“能”。4、總括一生，寫“情”。
三、品讀鑑賞
（一）、默讀第一斷面，聯繫現實生活，思考探究。
1、自選角度研讀。
2、小組討論。
3、參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起。“天作之合”對一般夫妻結對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵着一種神祕色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家裏來！”可見作者對那天的雨懷着深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因爲妻爲他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這裏與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1、簡評“盯”、“跳”、“走”、“鑽”幾個動詞對刻畫人物情態的作用。
2、研究“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟着你走。”這句話，表現人物怎樣的個性特點？
3、這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1、這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態。
2、這一令人忍俊不禁的語言細節描寫，突出了妻作爲一個農村婦女濃重的禮教觀念，表現了她的質樸。
3、這裏的描寫流露出作者對亡妻的讚美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學生朗讀第三斷面，其他同學聽讀、質疑探究。
參考議題：1、文章敘述了幾件小事？表現妻的什麼美德？
2、“我”對孩子的囑託，表現作者怎樣的情感？
3、文章運用哪些表現手法？
小組討論，代表發言。
參考解讀：1、寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學會紡線織布”、“賣線賣布”、“關愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現妻吃苦耐勞、善於學習的品質。其中“每逢孩子發燒，她總是整夜抱着，來回在炕下走”的細節，寫足了妻子對孩子的愛。
2、作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3、文章運用了鋪墊和對比的手法。“回家訴苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉變的轉折點，爲妻子美德形成作了鋪墊，妻子前後的表現形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質疑探究。
參考議題：1、結尾交代妻臨終時仍記着丈夫在做小職員時，寄給她家兩丈花布的事，有什麼作用？
2、文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現了一絲幸福的笑容”作結，用意是什麼？
參考解讀：1、這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇。”我們可以想見，因爲那兩丈花布，傳統觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2、文章以“一絲幸福的笑容”句作結，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的。”作者對亡人的愧疚與自責，深摯地表達了對亡妻的極度思念——人雖如風后入江之雲，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術特色
（一）、細膩感人的細節描寫
1、沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2、揹筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3、臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節，形象地表現了丈夫對亡妻深切的懷念。
（二）、“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現實生活中發生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現羣體美的“真”。
五、拓展延伸
對比閱讀：讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮牆柳。東風惡、歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落、閒池閣，山盟雖在，錦書難託。莫，莫，莫！
內容簡介：陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終爲母親所拆散，終於各自婚嫁。幾年後陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題<釵頭鳳>以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀、前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之。”正因爲詞人親身經歷了這千古傷心之事，所以纔有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成爲陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑弔這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發的是無限的思念和愛戀之情。《釵頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發的是引咎自責而無補於愛的終身悔恨之情。
《亡人逸事》教學設計2
教學目標：
1、鑑賞細節品味語言美
2、感受真情體悟人性美
教學步驟：
一、導語
配樂背誦元稹《遣悲懷三首》其二，“昔日戲言身後意，今朝都到眼前來。衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開。尚想舊情憐婢僕，也曾因夢送錢財。誠知此恨年年有，貧賤夫妻百事哀”。夫妻死別在所難免，但對於同貧賤、共患難的夫妻來說，一旦永訣，那是更爲深痛的。作爲“荷花澱派”的代表人物孫犁，對於離世十二年的妻子，又有着怎樣的一番情懷呢？讓我們一同走進《亡人逸事》。
二、快讀課文，整體感知
１、作者回憶了關於妻子的哪些往事？在學生討論的基礎上給各個章節擬訂小標題：
緣定下雨天 初識戲臺前 弱肩挑重擔 臨終感離言
(遵循敘述類文體的閱讀規律，要求學生給每個章節擬訂小標題，引導學生整體感知課文，同時訓練篩選信息的能力）
２、這篇文章寫得是人，是通過什麼突出人物性格特點的，表達人物真情的，——細節，我們這節課就通過鑑賞細節來感受文章的語言之美，人性之美。
三、鑑賞細節合作探究
1、在對亡妻的回憶中，哪些細節最能表現妻子的個性特點？
學生應該找出的細節描寫：初識背瓜臨終離言
（設計意圖：在整體把握和感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本）
2、小組討論，選擇最能打動你的細節，說說“是啥打動了你”。這是本節課的重要環節，討論過程中要對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語反覆品讀，以此加深學生的感受和體驗。
示例：
A、初識細節：
“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鑽進了一輛轎車。”
關鍵詞語：盯、跳、走、鑽說明姑娘不肯與未婚夫同臺看戲
精析“盯”字，和“看、瞪、望”相比較
看：時間短
瞪：惱了
望：距離遠
盯：意外好奇嗔怪
這一段描寫極其生動有趣，在沒有任何心理準備的情況下，姑娘得知面前站着的竟然是自己的未婚夫，深感意外；因爲素未謀面，又想知道對方長啥樣，所以“盯”是有仔細看的意思的；但出於姑娘家的羞澀，又有禮教觀念的束縛，又不能長時間的看，所以只“盯”了一眼，但這一眼足以讓對方知道自己是誰；同時對於“我”的突然到來還有一種不加掩飾的小埋怨；這一個“盯”字，就把一個受着禮教束縛的姑娘意外見到未婚夫時，那種又羞又嗔，靦腆而又多情的心理刻畫的淋漓盡致。
同是寫姑娘的羞澀，可和李清照的《點絳脣》相比較：
蹴罷鞦韆，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗青衣透。見有人來，襪剗金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
林黛玉“搖搖”的 賞析
一語未了，忽聽外面人說：“林姑娘來了。”說猶未了，林黛玉已搖搖的走了進來。
拓展訓練：
她突然不說話了，（）睫毛，臉上（ ），（ ）的辮子在胸前，辮梢（ ）。
請設計幾個動作來表現姑娘的羞澀
教師示例：低垂着，飛上兩朵紅雲，又黑又亮，在手指上攪纏着
B、背瓜細節：
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因爲北瓜太重，把她弄了個後仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。她站起來哭了。
關鍵詞語：猛一立哭
“猛一立”一方面說明她還缺乏經驗，另一方面說明她性格倔強；“哭”
是她本想在婆婆面前做的好一點，結果卻露出窘相，覺得難堪，自己沒受過這苦，又覺得委屈。這個細節主要突出她初爲人媳的柔弱，爲她後來成長爲吃苦耐勞的家庭主婦作鋪墊。
C、還有很多細節：
——我從外面回來，看見她兩個大拇指，都因爲推機杼，頂得變了形，又粗、又短，指甲也短了。
——每逢孩子發燒，她總是整夜抱着，來回在炕下走。
——母親把你們弄大，可不容易，你們應該記着。
——從來沒有對我叫過苦。
——她閉上眼睛，久病的臉上，展現了一絲幸福的笑容。
從這些細節的品讀中，妻子的形象就躍然紙上了：傳統、倔強、堅韌、寬容
孫犁的妻子沒有文化，她只是一個普通的家庭婦女，只是用自己的，勤勞、善良、堅韌、寬容承擔起家庭的所有重擔。默默無聞地支持、包容着丈夫。她就象孫犁案頭供奉的一盆樸實無華的貞石，雖然不名貴奇特，卻悅目可人；就象孫犁最喜歡的一棵清靜淡雅的白菜花，雖無冽鬱的香氣，卻耀眼光明。傳統女性的美在她身上充分的展現。
3、孫犁最善於捕捉日常生活的典型細節，通過外在的言談舉止顯示人物的內心活動。他不必編造緊張的故事情節，也無須過多的心理描寫和形象勾勒，就能寫活筆下的人物，這是生活、思想和藝術修養的一種表現。我們雖然沒有他功力深厚，也不妨一試。
寫你熟悉的一個人，用上細節描寫，可以是咱班的`同學，也可以是我們的任課老師。可以從以下幾個方面考慮：
1)真實比如孫犁的妻子在新婚之夜就說不出“百年修得同船渡，千年修得共枕
眠”這樣的話。
2)個性“排出”兩文大錢的只有孔乙己，伸出兩個手指不肯閉眼只有嚴監生。
3)煉字孫犁妻子那一“盯”，一“笑”。
4)修辭
四、質疑問難
五、品味語言昇華情感
請有感情的朗讀課文，感受作者對妻子的真情。重讀前面的細節，重點品讀最後一節。
（設計意圖：新課標十分注重學生的情感體驗，而誦讀是體驗情感的好辦法）
學生自由發言：
學生1：正是對妻子有着深厚的感情，纔會對幾十年前的情景記憶猶新，對妻子的一笑一哭都寫得如在目前。
學生2：他寫妻子臨終前的笑容，我卻能想象得出寫作時的滿面淚容，因爲他對妻子有着深深的愧疚與自責。
學生3：在寫妻子勇挑家庭重擔一節裏，我能感受到他對妻子的感激。
學生4：他們就象秦觀的詞寫得那樣：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
......
教師總結：同學說得很好，都有自己的體會。孫犁夫婦二人四十年相濡以沫，他們之間好象並沒有什麼轟轟烈烈的愛情，更多的則是一種親情，因爲經過歲月的沉澱而顯得更爲醇厚而綿長。
孫犁作品不煽情，不造勢，不媚俗，看似很淡，而實際很深。
當形容詞如女郎盛裝，排比句如情人比肩，那就一定尚未進入文章之道，文章的極致就如老街梧桐，桐下舊座，座中閒談。
孫犁語言的美，美在準確地寫活人物的性格特點，美在傳神地刻畫人物的內心活動，美在通過質樸的語言讓我們品咂出一絲苦味。他沒有濃烈滾燙的文字，沒有沒有迷離遊走的語言，他只是藉助一些最能表現人物心靈光點的確生活斷片，最樸實無華的語言來抒發自己的真情，真正做到了“平而不淡”。
前面說過，孫犁妻子身上集中了傳統女性所有的美德，就是孫犁對妻子的追思與哀念，也都直接撞擊着我們心靈的最深處，引發着我們對人性的長久思考。
放《二泉映月》,讓學生默讀課文,再次感受文章的語言之美，人性之美。音樂聲中，教師收束本節課：
孫犁是在妻子離世十二年之後，將生離死別做了一番觀照才提筆爲文的，如此就將個人的情感向人類共同的情感推進了一步，從而形成一種“情感的概念”，具有較高的審美價值。
