爲了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班教學方案設計4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班教學方案設計 篇1
活動目標：
1、通過活動，引導幼兒擴散思維，說出飛、爬、跳、遊等動詞。
2、鼓勵幼兒能大膽表現動物的動作，以愉快的情緒參與活動。
活動準備：
1、一幅畫有花、草、樹、小河、天空的背景圖.
2、錄音機一臺，磁帶一盒(一段活潑歡快的音樂).
3、小動物圖片若干，各種動物胸飾若干，與幼兒人數相等。
活動過程：
一、出示背景圖.引發幼兒對背景圖的興趣。
師：咦，這是哪裏？噢，原來樹林裏要開表演會，今天，許多小動物都要來這裏，你們看！誰先來了？(出示蝴蝶)它是怎樣來的？（教師邊指圖片邊問）
二、引導幼兒擴散思維，豐富幼兒想象的內容，啓發幼兒模仿動物的動作，幫助幼兒理解飛、爬、跳、遊等動詞.
1、師：“想想看，除了蝴蝶是飛着來的，還有哪些動物也會飛着來？（啓發幼兒說出小鳥、蜻蜓、蜜蜂等）它們是怎樣飛的？讓我們來學一學。”
2、“除了有飛着來的小動物，想一想還有那些動物會來，它們是怎麼來的？我們來學一學！”
三、遊戲開始，隨音樂扮演小動物做動作，進一步鞏固對新學動詞的理解。
師：小朋友，動物表演會馬上快開始了，我們也來扮演小動物，做一做它們的動作，參加它們的表演會吧！(音樂起，幼兒自由表演，結束活動)
幼兒園中班教學方案設計 篇2
活動背景： 這是我們教研的內容，老師們在自己理解、同伴互動的前提下，進行了教研觀摩活動。這是在同事第一次教學活動的基礎上，有了這次的想法和設計。
孩子對磁鐵有一種好奇：因爲它會吸住東西。在以前的日子裏，孩子已經積累了一些有關磁鐵的經驗。所以，對於孩子來說，活動結果的獲得是不難的，但是，孩子們在還沒有探索習慣和能力的時候，這樣的活動，無疑會讓孩子獲得許多方法和樂趣，這使我們更關注孩子的活動過程。
活動應該根植於孩子的生活。科學探索活動很容易只關注科學概念而忽視了它對孩子的現實意義。所以，本活動努力將有關磁鐵的每一點認識，遷移回歸孩子的'生活，使活動貼近孩子原本的需要。
內容與要求： 1、瞭解磁鐵的名稱和可以吸住鐵製品的基本特徵。
2、大膽表達自己的發現和問題。
3、重點和難點：探索磁鐵的基本特徵。
活動準備： 1、幼兒的操作用具：磁鐵、各類鐵製品(大頭針、曲別針、鐵釘、鐵絲、鐵片)、非鐵製品(塑料勺子、積木、雪花片、鈕釦、泡沫、硬)每人一份。
2、放有雪花片和曲別針的筐(每桌兩筐)。
3、教師演示用具：磁鐵、墊板、別有曲別針的娃娃紙片。
過程與指導：
一、擺弄操作 老師：請你把筐裏的東西分成兩堆，分的時候要用到這東西指磁鐵)，你去試試。
――由於上次活動的開始，老師指導語過於的含蓄，出現了許 多與“磁鐵"無關的操作現象，使得孩子走了一些彎路，降低了集體 教學的效率。因此，本活動的開始，直接引入磁鐵，使孩子立即對當前的學習對象進行關注，大大減少了教學上的麻煩。
觀察幼兒的操作情況。
在活動中，由於我的指導語的暗示，大多數的孩子都用磁鐵(儘管孩子都叫不出它的學名)把東西分成兩堆，有1個孩子按大小分，有2個孩子按材料質地分，有1個孩子按長短分，終因材料的不規則，而無法進行，於是，擡眼看同伴，便拿起磁鐵，立即被磁鐵能吸住鐵製品現象吸引住，從而信心倍增，很快，也將材料分成了兩堆。
二、協調交流 討論：說說你是怎麼分的?爲什麼?
老師(小結)：用這(磁鐵)可以將筐裏的東西分成兩堆：能被吸住和不能被吸住的。這東西叫磁鐵，它能吸住鐵的東西。
三、遷移驗證 找一找：教室裏還有哪些東西是鐵做的?你怎麼知道的?
――上次的研究活動表明，孩子更容易記住“吸鐵石"，而不容 易記憶“磁鐵”，所以，這裏讓孩子有反覆使用“磁鐵”這個學名的機會，如，孩子說：門把手被磁鐵吸住，它是鐵做的。孩子在尋找過程中。，既驗證了磁鐵的特徵，又記住了“磁鐵”這個名字。
在活動中，有半數的孩子似乎都知道：能吸住鐵的東西，就叫“吸鐵石"，於是，他們很不容易記住“磁鐵”這個學名。在尋找“鐵做的東西"的過程中，當孩子們歡呼“這是鐵做的”，我就問“你怎麼知道的?”孩子大多回答“因爲它被磁鐵吸住了”，如此反覆多次，孩子就記住了這個比較陌生的名字。
四、遷移運用 1、遊戲：找別針。 老師介紹：曲別針掉到雪花片筐裏去了，請大家幫老師一起找曲別針，看誰找得快、找得多。
――孩子在混有曲別針的雪花片筐裏，挑選別針。在活動中，有的孩子一開始沒有想到用磁鐵，而用手揀。當看到同伴使用時，立刻仿效，果然方便得很，於是興趣大增。
2、遊戲：小動物跳舞。
將立體人物別上回形針放在墊板上面，用磁鐵在墊板下面移動，讓人物跳起舞來(也可以準備更豐富的磁性玩具，如：塑料盒裏小魚遊、小紙棍裏紅旗升等等)。
――這些遊戲可以放在區角學習中。
幼兒園中班教學方案設計 篇3
活動目標：
1、欣賞中國畫富有生活情趣的畫面，瞭解中國畫的悠久歷史。
2、瞭解中國畫的基本工具和材料，對中國畫產生興趣。
活動準備：
1、畫有同樣內容的中國畫和蠟筆畫各一張。
2、提鬥，大白雲，小勾線筆，宣紙，墨汁，國畫顏料等。
活動過程：
1、對比欣賞中國畫與蠟筆畫，初步感受中國畫的獨特韻味，知道有國畫這種藝術形式。
教師：請你們看看，這兩幅畫有什麼不一樣的地方嗎?
2、認識幾種基本的、在幼兒園階段常用的作畫工具。
(1)認識三種毛筆：提鬥、大白雲、小勾線筆。
l在幼兒園階段，常常用擬人的方法介紹毛筆，如這三種毛筆分別上筆爸爸、筆媽媽和筆寶寶，它們上毛筆一家。
(2)認識墨汁與國畫顏料。
(3)認識宣紙。
l可以將宣紙與普通白紙放在一起，引導幼兒通過看、摸、滴水等方法，感受宣紙柔軟、易吸水、易破等特性。
3、幼兒自由探索使用作畫工具。
(1)引導幼兒用於毛筆刷刷自己的胳膊和臉，感受筆頭的柔軟性。
(2)用毛筆蘸清水在地板上、宣紙上隨意塗鴉，感受毛筆的筆觸與宣紙的吸水性。
(3)做個小實驗，將墨汁輕輕地滴入裝有清水的玻璃杯中，感受墨汁溶於水，以及遇水變淡的特點。
幼兒園中班教學方案設計 篇4
活動目標
初步學唱歌曲，知道ABA的結構類型，並學習用"跳躍地"和"連貫地"兩種方式來表現歌曲。
感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂；
能創編跳躍、連貫的動作幫助理解和表現歌詞的內容；
活動準備
幼兒已有郊遊的生活經驗；
CD音樂《郊遊》。
活動過程
一、活動導入
1．複習歌曲《小紅花》。
指導語：（教師彈湊歌曲前湊）這是什麼歌曲？在最後一句我們應怎麼唱？（前面跳躍，後面連貫）
用跳躍、連貫的聲音唱《小紅花》。
2．教師引導幼兒回憶郊遊時的美好前景。
提問：你們郊遊過嗎？去了哪裏？玩了些什麼？
3．教師範唱歌曲，引導幼兒講述歌詞內容。
提問：歌曲裏小朋友郊遊時快樂嗎？他們是怎麼郊遊的？看見了什麼？
4．幼兒學唱歌曲
二、教師再次範唱歌曲，啓發幼兒發現ABA的結構
提問：你們發現歌曲裏有相同的地方嗎？
三、教師帶領幼兒學唱歌曲
進一步理解熟悉歌詞。
提問：這首歌裏唱到白雲怎樣？陽光怎樣？青山、綠水怎麼樣？
四、教師引導幼兒討論
發現並運用不同方式演唱歌曲。
提問：你們發現中間部分和前後重複的地方有什麼不同？你們唱什麼歌的時候也運用了這兩種方式？
五、教師通過語言創設情境
到"地方郊遊"，帶領幼兒完整學唱1~2一遍。
六、鼓勵幼兒聽音樂結伴邊表演邊歌唱
