作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《整十數加一位數及相應的減法》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《整十數加一位數及相應的減法》教學設計1
教學內容:
教科書第9頁的例題，第9~10頁“想想做做”的習題。
教學目標:
1、經歷兩位數加、減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
2、瞭解加、減發算式中各部分的名稱。
3、培養用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互合作、交流的態度。
教學過程
一、教學例題
1、設置情境。
談話：小貓開了一家餐館，現在它正忙着洗盤子呢！（出示場景圖）提問：從圖中你知道了什麼？
2、看圖列式，思考算法。
提問：根據這幅圖，你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？
指名回答，教師板書算式 30+4 = 4 +3 =
34-30= 34-4 =
提問：30+4等於多少呢？你是怎樣想的？
34-30等於多少呢？你是怎樣想的？
小結：你們是根據數的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34；34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一，還剩4個一。
提問：4+30等於多少，你又可以怎樣算？
（1）4個一和3個十和起來是34。
（2）因爲30+4 =34，所以4 +30=34。
3、解答“試一試”。
談話：“34-4”你會算嗎？填在書上，並輕聲地說說你是怎樣想的。
指名交流。
4、介紹算式中各部分的名稱。
（1）介紹加法算式中各部分的名稱。
談話：每個小朋友都有自己的名稱，在每一個算式中每部分也都有各自的名稱。在加法算式裏，像這裏的30+4 =34中，相加的兩個數，你能給它們起個名字嗎？對了，相加的這兩個數都叫做加數。兩個加數相加的結果叫做什麼呢？
講述：兩個加數相加的結果叫做“和”。（邊說邊在“30+4 =34”的算式下面板書各部分的名稱：加數、加數、和）
提問：誰來說一說算式4 +30=34中各部分的名稱。
（2）介紹減法算式各部分的名稱。
談話：減法算式中的各部分也有名稱。在34-4 =4裏，減好前面的數叫做什麼？請你猜一猜。
講述：減號前面的數是被減數。（板書：被減數）
那麼，減號後面的數又叫做什麼呢？指名說。
減號後面的數叫做減數（板書：減數）
減法算式中的得數叫做什麼呢？請學生試着說說。
減法算式中的得數叫做差。（板書：差）
指名說出算式34+4 =30中各部分的名稱。
（3）提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什麼區別？
二、教學“想想做做”
1、第1題。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的圖片，讓學生說圖意。
（2）根據左邊20只白兔和右邊8只灰兔，列出四個算式。
（3）組織交流：算式是怎樣列的？計算時是怎樣想的？
2、口算第2題。
同桌同學合作練習，說出得數。
交流：說說怎樣想的？
提問：根據60+3 =63能想到其他三個算式嗎？
3、第4題。
（1）讓學生根據表中第一行的名稱說說左表用什麼方法計算，右表用什麼方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數。
（3）校對。
4、第5、6題。
（1）指導學生看圖中的對話，然後說說題意。
（2）列式計算。
訂正第6題詩追問：“我拔的個數和山羊同樣多”是什麼意思？這句話告訴我們兔子拔了幾個蘿蔔？
三、全課總結
講述：這節課我們學習了整十數加一位數及相應的減法，並且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前後的數都叫做“加數”，加得的結果是“和”；減號前面的數是“被減數”，減號後面的數是“減數”，減法中的得數叫做“差”。
四、作業
“想想做做”的3題。
教學後記：情景導入得好,注重學生說的能力培養.
《整十數加一位數及相應的減法》教學設計2
教學目標：
1、通過學習，使學生掌握整十數加一位數及相應的減法計算；
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律；
3、培養學生運用所學的知識，解決實際問題的能力；
4、感受學習數學的樂趣和價值，培養學生助人爲樂的思想。
教學重點：
整十數加一位數的計算及實踐運用
課前準備：
口算卡、教學掛圖(自制)、小紅旗、小棒
教學流程：
一、 溝通交流、興趣導入
1、教師出示口算卡，進行口算練習
師：小朋友們，看誰算的又對又快？
10+20= 20+10= 10+( )=30
( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30
2、奪紅旗比賽
①、教師出示掛圖，請學生看圖寫數。師：小朋友，加油啊，[寫得又對又快的同學將會獲得一面小紅旗。
②、教師根據學生的回答，在珠子下面寫數。
③、誘導學生說說以上幾個數的組成。
3、興趣導入
師：同學們解決問題的能力真棒，老師很高興，你們還想不想解決更好玩的問題呢？
生：想。
師：好，那就讓我們繼續努力吧！
二、提出問題，師生互動
1、出示主題圖，讓學生觀察
師：誰能告訴大家，他們都正在做什麼呢？
生1：他們正在買東西呢！
生2：……
師：說得好！圖上的小朋友叫小明，小明可喜歡喝牛奶啦！這幾天，小明表現得特別好，特別聽爸爸、媽媽說的話，他媽媽很高興，就帶小明到商店去買牛奶。售貨員阿姨先給小明媽媽30瓶牛奶，再給小明2瓶牛奶。現在，老師想問大家，誰能提出一個數學問題？
生1：一共買了多少瓶牛奶？
生2：一共花了多少錢？
生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶？
師：你們真是個愛動腦筋的好孩子。現在就讓我們一起來解決下面幾個問題吧！
教師從學生提出的問題中，選出“一共買了多少瓶牛奶？”和“還剩多少瓶？”的問題板書，逐一引導學生解決問題。
2、教學30+2
師：媽媽一共買了多少瓶牛奶？用什麼方法計算呢？
生：一共買了32瓶牛奶，用加法計算。
師：說得真好，那爲什麼要用加法來計算呢？誰來說說？
生：媽媽拿了30瓶，小明拿了2瓶，問“一共有多少瓶？”就把媽媽拿的和小明拿的合起來，一共是32瓶。
師：你真棒！那誰來告訴老師，應該怎樣列式？
教師根據學生回答列式(板書)：30+2=32
3、教學32-2
師：現在我們已經知道媽媽一共買了32瓶牛奶，小明喝了2瓶後，還剩下多少瓶？應該怎樣列式呢？
教師根據學生回答板書：32-2=30
師：誰能告訴大家，32-2=30，你是怎樣算出來的？
教師引導學生採用多種算法，多讓幾位學生說一說他們的算法，鼓勵學生上講臺擺演用小棒演示計算過程。
4、教學2+30
師：同學們表現都很棒，現在老師想再出一道題考考大家，比一比誰最聰明？
教師板書：2+30=
先讓學生獨立思考後，在小組內互相交流，最後全班交流彙報。
三、知識點拔
師：結果是多少呢？你是怎麼想的？
生：……
師：我們以前已經知道“3+2 和2+3”的結果是相等的，只是變換了一下數的位置而已，所以“2+30與30+2”的結果也是一樣的。這也是我們以後將要學習的“加法交換律”。
四、實踐操作
1、 擺一擺，算一算
①、教師先擺小棒，學生認真觀察後寫出算式，並計算
a、先擺3捆(每捆10根)，再擺6根
教師巡視指導，指名擺演，集體糾正。
b、先擺3捆與5根，然後拿走5根(教法同上)
②、教師先寫好算式，讓學生擺
a、30+5= b、6+40= c、46-6=
教師鼓勵學生進行板演，讓學生自由發揮，引導學生自主評價，集體糾正。
③、“小老師”寫算式，學生擺
小老師寫算式，學生跟着擺，小老師評價。
2、 看圖列算式
①、教師出示掛圖引導學生交流，討論。
如圖：
先擺 擺出
再擺 拿走
一共 □○□=□ 還剩 □○□=□
請學生板演，並說一說這樣做的理由，最後集體糾正。
五、鞏固與拓展
1、 數學小遊戲(小馬過河)
師：今天，同學們的`表現太棒了！現在，大家願不願意用自已所學的數學知識來幫助別人做一件好事呢？
生：願意！
師：真是好樣的！你們個個都樂於助人，都是好孩子。(邊說邊貼出遊戲圖)
師：“三月三”快到了，馬媽媽叫小馬把節日的禮物送給外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一邊，小馬必須算完這些題，才能到達外婆家。小馬遇到困難了，讓我們一起來幫幫它吧！
教師引導學生完成圖上的題目，最後的三道題爲開放題，沒有固定答案，應讓學生多說一說，最好要鼓勵學生用小棒進行演算。
師：同學們的數學學得真好，輕輕鬆鬆就能用自已的知識幫助小馬做一件好事，小馬和外婆都非常感謝你們，還祝你們“三月三”快樂。
2、小結
你們今天過得快樂嗎？爲什麼？你又學到了哪些知識呢？
《整十數加一位數及相應的減法》教學設計3
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第32-33頁。
教學目標：
1、結合數的認識，讓學生掌握整十數加一位數及相應減法的的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。
2、讓學生了解加、減法算式中各部分的名稱。
3、培養學生用數學的眼光看周圍的事物的意識，培養同學之間的互相合作、交流的態度。
教學重點、難點：會口算整十數加一位數及相應的減法。
教學準備：多媒體課件；計數器；小棒等。
教學過程：
一、舊知複習，新授鋪墊
1、師生進行“數的組成”的練習。
（1）3個十和2個一合起來是多少？
（2）5個十和8個一合起來是多少？
（3）46裏面有幾個十，幾個一？
（4）28裏面有幾個十，幾個一？
[通過“數的組成”這部分的複習，爲下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]
二、創設情境，學習新知
1、教師創設情境。
課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由於這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買桃子。
師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個。
提問：從圖上你知道了什麼？
問：誰能提出一個數學問題？
[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是爲了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]
2、解決30+4，4+30。
教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少個桃子？應該怎樣計算？
學生口頭列式，教師板書：30+4＝34
師：還可以怎樣列式計算？（4+30=34）
請學生說說是怎樣想的？爲什麼用加法計算？
（小組裏交流，再指名回答）
[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解爲什麼要進行加法計算，將30和4合起來，計算30+4的結果，是依據百以內數的組成：3個十和4個一組成34]
3、解決34-4，34-30。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了34個桃子，小明吃掉了4個後，還剩多少個？
請學生列出算式，學生口答，教師板書：34-4＝30。
師：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
師：看着這個算式，你能馬上想到另外一個減法算式嗎？（同桌互說，交流彙報）
讓學生知道：爲什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從34裏去掉4，計算34-4的結果，可以依據數的組成知識，34裏面有3個十和4個一，去掉4個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和4個一加在一起就是34，從34中減去4個一，就剩下3個十即30。
4、介紹算式中各部分的名稱。
（1）加法算式各部分的名稱。
談話：每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這裏的30+4=34中，相加的兩個數叫什麼名字，你知道嗎？——加數。兩個數相加的結果叫什麼呢？（和）（板書）
提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱？
（2）減法算式各部分的名稱。
談話：在34-30=4裏，減號前面的數叫什麼，你知道嗎？
講述：減號前面的數是被減數。（板書）
減號後面的數又叫什麼？（板書：減數）
減法算式中的得數叫做什麼呢？（差）
指名說出算式34-4=30中各部分的名稱。
[讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
三、實踐操作，鞏固練習
1、擺一擺，算一算，並說說自己是怎樣算的。
教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察後，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生說說是怎樣算的。
（1）先擺5捆，再擺6根。
（2）先擺3捆又5根，再拿走5根。
根據教師的描述先擺小棒，然後根據操作列出相應的算式。
（1）先擺8根，再擺2捆。
（2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。 [讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]
2、“想想做做”第2題。
（1）讓學生自己看圖列式計算。
（2）指名在班內交流，說說是怎樣想的。
3、“想想做做”第3題。
（1）學生獨立計算。
（2）指名報得數，全班學生共同訂正。
（3）提問：每組題目中的4題算式有什麼聯繫？你能再說出一組這樣的算式嗎？
4、“想想做做”第4題。
（1）讓學生根據每個表中第一行的名稱說說左表用什麼方法計算，右表用什麼方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數。
（3）在班內共同訂正。
5、“想想做做”第6、7題。
（1）指導學生看圖中的對話，然後說說題目意思。
（2）各自列式計算。
（3）在班級裏交流、訂正。
[以生活實際中的問題來鍛鍊學生的思維能力，並讓學生體會到生活中處處有數學；爲了讓學生有不同的發展，可讓基礎較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式；在這樣的觀察與思考當中培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]
