在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的小猴子下山語文教學設計範文（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小猴子下山語文教學設計1
一、教學目標：
1、藉助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用範讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過範寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。
2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空着手回家”的主要信息，進行簡單推斷，並通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，並適當運用所學動詞。
二、教學重點：
朗讀課文，語境中識字寫字。
三、教學難點：
從反覆的結構中，能推斷出小猴子空着手回家的原因。
四、教學過程：
（一）出示謎語，導入新課。
1、爬杆上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家裏沒有山上有。
（1）板書課題，讀準課題。
（2）舌前舌後音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。
（二）朗讀課文，識字。
（1）範讀課文，請認真聽準每個音。
（2）圈出生字，藉助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。
（3）出示字卡，粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什麼讀音？
①玉米結（jiē）得又大又多。
②小猴子下山來，最後的結（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什麼意思，你還能說這樣的句子嗎？
（4）仔細看課後第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。
（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。
（三）朗讀課文，瞭解內容。
1、同桌帶動作朗讀課文，瞭解動詞意思，體會小猴子的情感變化。
2、圖文結合，朗讀彙報，再結合課後第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。
3、結合課文最後一幅插圖，比較句子，想一想句子中的爲什麼小猴子只好空着手回家去？
4、你想對小猴子說什麼？
（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。
小猴子知錯就改，以後會怎麼樣呢？
（五）生字書寫。
重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。
（六）作業設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什麼，想些什麼？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。
五、教後反思。
1、通過朗讀，識字釋詞示意。
學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，藉助拼音讀準字音。教師範讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反覆的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯繫。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角，使推斷有跡可循。
呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課後第2題調整爲：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什麼？
3、藉助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。
語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什麼，做了什麼，最後怎麼樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試着再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行爲之間的聯繫；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。
因爲本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可採用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。
小猴子下山語文教學設計2
一、教材分析
《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一隻小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最後，兔子跑進樹林裏不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，並把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。
二、教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
3、 瞭解故事內容。
4、 理解並運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
三、教學重點
識字寫字，把握故事的主要內容。
四、教學難點
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
五、教學準備
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
六、教學過程
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。
3、 大致瞭解故事的主要內容。
過程
一、 出示謎語，激趣導入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家裏沒有山中有”。生自主閱讀並猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）
3、 這是一隻怎麼樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、 師激趣：這隻小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什麼有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）
二、 初讀故事，藉助故事圖瞭解故事內容。
1、 （1）生自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 讀後交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地裏
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然後再走到一棵桃樹下，接着來到一片瓜地裏，最後往回走時，看見了一隻兔子。
三、 精讀，學習1、2自然段。
（一）學習第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什麼？是怎麼樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地裏，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前後是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的'心情標出來。
（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什麼，在此過程中，師對於學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，並結合動作示範來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什麼。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）
四、指導書寫“非”“常”
1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗杆六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字裏也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，範寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。
七、板書設計
小猴子下山語文教學設計3
第一課時
教學目標：
1．讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。
2．看懂圖意，讀通課文，初步瞭解課文內容。
教學重點：
1．讀準本課的生字及詞語。
2．讀通課文，對照插圖初步瞭解課文內容。
教學難點：
一、以圖導言激趣：
教師板畫一座小山，在小山上貼上一隻小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這隻小猴子要做什麼呢？學生回答後教師板書課題：13．小猴子下山。教師接着說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經過了什麼地方，它看見許多好吃的東西，它是怎麼做的呢？我們一起來學習課文內容。
二、初讀課文，認識生字。
1．藉助漢語拼音，注意把句子讀通順。
2．再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。
3．自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。
4．同桌同學互讀生字和會認字。
5．抽讀生字單片，採取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。
6．做識字遊戲調動學生識字的積極性。
三、圖文對照，初步瞭解課文內容。
1．指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？
2．再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什麼？
3．出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。
4．根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。
5．讓學生結合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什麼事？結果是什麼？
第二課時
教學目標：
1．能結合圖理解課文內容，從課文中體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最後會一無所獲。
2．能做到正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1．看懂圖意，理解課文，知道小猴子爲什麼空着手回家了？
2．正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讓學生體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最後會一無所獲。
教學過程：
一、談話導入：
（電腦出示小猴子下山圖：自己畫出）
師：上節課我們初讀了小猴子下山這篇課文，小猴子下山都來到哪些地方呢？
學生邊說教師邊出示演示文稿圖。
點擊鼠標：（1）玉米地圖
點擊鼠標：（2）桃樹底下
點擊鼠標：（3）瓜地裏
點擊鼠標：（4）樹林圖（有小兔子）
點擊鼠標：（5）電腦出示上述四幅圖。
提問：誰能完整地說一說小猴子下山都來到了哪些地方？
二、學習第一自然段：
1．請學生自由讀課文，邊讀邊標出這段有幾句話，想想每句話的意思是什麼？
2．指名分句讀讀課文，請同學說說每句話的意思。
3．根據學生理解的情況，教師引導學生推導出：
電腦出示：①小猴子來到了什麼地方？
②它看見了什麼？
③它是怎樣做的？
4．電腦出示：
小猴子走到_____________。他看見__________非常高興，就_____________。
教師引讀，以問促讀。
5．結合插圖，理解“又大又多”這一詞語。
“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。
6．師：如果你就是小猴子看到地裏又大又多的玉米是什麼樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶着這種特別高興的心情讀一讀。
7．結合插圖理解“掰”、“扛”表示動作的詞語。①可讓學生帶頭飾用動作表演一下。其他同學當評選說說他們哪表演得好哪表演得還不夠。②讓學生說說小猴子爲什麼有“掰”、“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。
8．正確、流利、有語氣地朗讀課文第一段。
二、學習課文第二自然段：
1．學生自學：（電腦出示思考題）
（1）自己輕聲讀第二自然段，標出有幾句話，想想每句話的意思什麼？
（2）完成填空：
小猴子走到_____________，他看見_____________，非常高興，就_____________。
（3）結合插圖理解：“又大又紅、扔、摘”這幾個詞，可結合動作表演理解“扔、摘”兩個詞的意思。
（4）正確、流利、有語氣朗讀這一段。
2．結合上述思考題小組進行討論。
3．以小組爲單位進行學習彙報。
4．提問：小猴子爲什麼扔了玉米，去摘桃子？組織學生進行討論。（使學生體會到小猴子看見了桃子，就喜歡桃子，於是就扔了玉米，去摘玉米。結合觀察圖畫，如猴子的神態、心情，讓學生體會猴子非常高興的心理，帶着這種情感再讀課文內容。
三、學習第三自然段：
1．學生結合上面的四個思考題獨立學習這段內容。
2．教師檢查獨立學習的效果。
（1）指名讀第三自然段，說出每句話的意思。
（2）出示填空請同學說一說。
小猴子_____________幾個桃子，走到_____________，看見_____________，非常高興，就_____________。
提問：小猴子捧着幾個桃子，爲什麼課文中用“捧着”這個詞。
（3）結合圖理解“又大又圓”、“扔、摘”這幾個詞語。小猴子爲什麼又扔了桃子，去摘西瓜呢？
（4）正確、流利，有語氣地朗讀這段。
（5）請學生帶上小猴子的頭飾表演這段內容，表演出小猴子的動作神態、心情及心裏活動。
四、學習四、五自然段。
1．自己輕輕讀四、五兩個自然段，邊讀邊思考：小猴子爲什麼只好空着手回家去？電腦出示：課文中P54頁2幅圖
2．教師抓住“只好“一詞，讓學生說說小猴子爲什麼會有這樣的結果，充分發揮學生的想象力，訓練學生的口頭表達能力。
3．請學生帶頭飾進行表演小猴子的動作、神態。
4．組織學生討論：小猴子只好空着手回家去了，小猴子會想些什麼？說些什麼？猴媽媽會對他說些什麼嗎？
五、進入情境、讀說結合。
1．配樂朗讀課文，也可以教師提示課文，如：“小猴子看見……就……”怎麼讀呢？“只好……”怎麼讀呢？
2．採用多種形式訓練學生說話：
（1）看圖講故事。
（2）戴頭飾表演。
（3）採取想像說話：假如你是小猴子會怎麼辦？
（4）讀編故事：《小猴子第二次下山》。
（5）通過學習《小猴子下山》這篇課文，你明白了什麼道理？
板書：
第三課時
教學目標：
1．巧記本課8個生字的字形，通過組詞瞭解漢字的意思。
2．正確、規範地書寫生字及詞語。
3．完成課後練習題。
教學重點：
1．掌握生字的字形及字義。
2．正確、規範地書寫生字和詞語。
教學難點：
1．“非”字的筆順。
2．“看”和“着”的區別。
教學過程：
一、談話導入：
上節課我們一起學習了《小猴子下山》這篇課文，通過學習課文內容，你受到了什麼啓示？
二、學習生字。
（一）鞏固生字、詞語的讀音。
（1）自己認讀生字及生字單片上的詞語，注意讀準字音。
（2）同桌小夥伴互讀。
（3）電腦出示生字和詞語，鞏固練習。
①先出示生字：“看 非 着 棵 瓜 圓 回 可”這8個生字分別用8種顏色，教師說顏色，學生搶讀生字，比比誰讀得又快又準。
②再出示詞語：“看着 非常 西瓜 回頭 可愛 一棵桃樹 又大又圓”這7個詞語字號相同，顏色不同，認讀方法同上。
（二）巧記字形，瞭解字義。
（1）讓學生自己動腦，選擇自己喜歡的記憶方法記憶字形。
（2）同桌小夥伴相互說說自己是用什麼方法記住字形的。
（3）請小組進行學習彙報。
“看”：kàn 可以用做動作的方法記憶：在陽光當頭照的時候，伸出左手放在眼睛上邊，再用眼睛往遠處盾，“看”字的“ ”就是手，“目”就是眼睛。用這樣的動作來記憶“看”字。組詞：看書 看電視
“非”：fēi 學生用數筆畫的方法記憶： 非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗杆六面旗，中間拉開小距離。
組詞：非常 是非
“着”：zhe 可以剛纔學習的“看”字比較記憶，“看”字的第一筆改成“橫”，上面再加上“倒八部”就是“着”字。也可以用兒歌記憶：歪尾巴羊，不象樣，眼睛長在尾巴上。組詞：看着 說着
“棵”：kē 用熟字加偏旁的方法記，蘋果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。兒歌記憶：一個果，落樹旁，只能看，不能嘗，這個字就是棵。
組詞：一棵樹
“瓜“：guā 很多學生都認識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當中結個歪把子瓜。也可以漢字表義的方法記：“ ”表示瓜藤和葉子，中間的“厶”表示藤上結的瓜。
組詞：西瓜 瓜子
“圓”：yuán 是形聲字，“大口框”是形旁，表義，“員”是聲旁，表音。也可以用換部件的方法記：“公園”的“園”裏邊的“元”字換成“員”字，就是“圓”字。
組詞：圓形主義 又大又圓
“回” huí 用兒歌記憶：外面一張口，裏面一張口，大口吃小口，就是不念口。
組詞：回家
“可”：kě 用學生認識的“哥哥”的哥來記，去掉上邊的一部分，就是“可”字。也可以用學過的“河”字來記，去掉三點水旁，就是“可”字。
組詞：可是
（4）指名讀詞語，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞：
1．學生認識觀察漢字的結構，看準重點筆畫在田格中的位置，學生觀察後，請學生說一說。
2．學生描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．學生在書上空白田格上獨立寫一個，寫後想出難寫的字。
4．學生想出難寫的字，教師重點指導：“着、瓜、圓”這3個字。教師提醒學生“着”字的第三筆是“撇”，這個字的橫比較多，要寫得緊湊些。“瓜”字要注意左邊的“ ”和右邊的“ ”像裙襬一樣撐開，長短一樣。“圓”字注意筆順是先外後內再封口的筆順。
5．教師出示“非、可”兩個字的單片，讓學生說說書寫時應該注意什麼？
“非”字的筆順按先左後右的筆順規則來寫。“可”字的筆順是一 可。
6．學生在書上書寫第二個空白田格的字。
7．在實物投影上展示學生作業。
四、鞏固練習。
1．學生獨立在生字、詞本上寫作業。
2．完成課後練習3：用下面的字組詞語。
（1）先讀讀題目要求。
（2）學生自己先獨立完成。
（3）然後全班進行交流。
3．完成課後練習4：把這篇課文的內容演一演，學生結合課文內容，分組編成課本劇演一演。
五、教師小結。
