作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的《遊園不值》研究教學設計，歡迎大家分享。
《遊園不值》研究教學設計1
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3. 依據詩句想象古詩所描繪的情景，並在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學重難點：
1. 有感情地朗讀古詩。
2. 依據詩句想象古詩所描繪的情景，並在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學課時：
一課時
教學過程：
一 詞語導入，激發情感
1. 同學們，今天老師給大家帶來了一組詞，（小黑板出示詞語）
春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 奼紫嫣紅 鳥語花香
2. 從這六個詞語中你發現了什麼？
3．春天在同學們心中應該是怎樣的？
過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來讚美春天，今天我們就來學習一首關於春天的古詩《遊園不值》
設計意圖: 以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又爲學習課文奠定了基礎.
二 初讀古詩
1 解讀詩題
A 生齊讀課題
B“值”什麼意思？ 遊園不值呢？
C誰去花園遊玩沒有遇到主人呢？引出作者葉紹翁簡介
2 自瀆全詩
A 詩人這次未遇主人的遊園過程中發生了什麼？看到了什麼？又想到了什麼？就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準
生字讀音。
B 生自瀆
C 指名讀，齊讀
設計意圖: 以疑問激發學生閱讀文本的慾望
三 突破重點，讀懂全詩
1探尋“不值”的原因
A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？
B 出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結合插圖理解。）
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什麼原因呢?
D 交流預設
主人不在家
因爲輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子裏欣賞春色，被園子裏的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那麼詩人心目中是如何想的呢？引導學生用詩句回答。
E 出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 （結合圖理解）
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結合圖理解）
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概 可能
F 理解“應憐屐齒印蒼苔”
G 看來同學們都理解了這句詩，現在你們明白爲什麼“小扣柴扉久不開”了嗎？ 你能用“因爲 …… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎？
F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說（遊園不值）這時詩人的心情如何？ （結合回答相機板書：失落）
2 欣賞紅杏，感受春意
A 詩人失落的心情並沒有持續太久，突然間他擡起頭髮現了 （引說：一枝紅杏出牆來）
B 發揮想象動筆寫一寫滿園春色.
C 交流
D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣？
E 指導朗讀 （相機板書：興奮）
設計意圖 : 採用由果溯因的方法，讓學生髮揮想象，爲什麼“小扣柴扉久不開”，激發了學生的學習熱情.
《遊園不值》研究教學設計2
一、教學目標：
1、學會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
3、讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養學生熱愛自然的情感，培養欣賞美、鑑賞美的能力。
二、教學重點：
1、理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿園關不住”的意境美。
三、教學難點：
從“一枝紅杏出牆來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
四、教學難點：
在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
五、教學準備：
1、蒐集描寫春天的景物的名句。
2、《遊園不值》教學課件。
六、教學過程：
（一），激情引入：
1、引言：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學們看投影《題李凝幽居》，找學生讀。（教師引導：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應該讀的聲音拉長，三四聲應該讀的短促。）
2、剛纔我發現這名同學在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝 ，並想從他那裏得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個空，而且還可能冒着沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，於是他很 快湊了幾句詩，打算找幾個識字不多又極度崇拜詩人的文學青年騙點銀子花。當時賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚爲什麼半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名豔星鍾麗緹勇敢出演）然後興沖沖的就回來了。如此說來，應該用推啊，因爲他不想 被師父知道自己夜不歸宿麼。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的`敲敲門。”賈島讚道：“ 好見識！”然後找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁註明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島於路邊高聲叫賣：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終於安全回家。推敲二 遂成佳話。後人便把認真切磋學問叫“推敲”。 ）
3、“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經典之舉。同學們這種思維品質多麼值得我們學習呀！
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛纔的讀法自由讀詩。
5、師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學們，今天我們和他們不同，我們在延安小學的大教室裏（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
6、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《遊園不值》吧！（板書齊讀題目：遊園不值）
7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什麼呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者遊園看到了那些事物？（學生彙報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解彙報。
（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮溼的時候，春雨過後就會貼地皮長出來，沿着街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什麼樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發出由衷的讚美：春天真美呀！（請你帶着這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
6、用以上的方法彙報：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生教學，每到二月，學生要進京趕考。擡頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出牆頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）葉紹翁也禁不住讚歎這枝杏花：一枝紅杏出牆來。（齊讀）
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學着用手輕輕敲）
8、我們只是發現瞭如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不住），引導學生從“滿”字體會園內的景色。（師：怎麼就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎麼多就怎麼多。沒有一就沒有滿。難怪後來有人將這樣的景色概括爲（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子裏，你看到了什麼？（學生自由彙報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭豔、花團錦簇、桃紅柳綠、奼紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時表揚。
11、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子裏嗎？遊園訪友沒能進園，隔牆觀花，神遊園中，作者心願意酬。這麼美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結昇華。
1、領略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語言的魅力，同學們，我們好像是一名偉大的鑑賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習題）和學生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這裏蒐集了學生的作品（投影），結合老師給你的描寫春天的資料，你來讚美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優秀散文《春》。（此項機動）
四、結束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那麼，學完詩，猛然間，我又有了新的收穫，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（遊園雖不值，不遇中有遇，同學們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、佈置作業：把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設計：
遊園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
