爲了確定工作或事情順利開展,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢?以下是小編整理的教學設計方案9篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教學目的:
1、培養同學繼續獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法;
2、培養同學閱讀時讀出自身的感受,做到有感閱讀,陶冶情操,感受閱讀的樂趣;
3、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。
教學重點:
認識生字;正確流利有感情地朗讀課文;
教學方法:
講解法 討論法感受法 練習法
教學準備:
多媒體課件 音樂伴奏《快樂的節日》 歌曲《快樂的節日》
教學過程:
一、創設情景,激趣導課
師:小朋友們,上課前老師請大家欣賞一首好聽的歌曲,想聽嗎?出示多媒體課件:歌曲《快樂的節日》。
師:你們知道這首歌名叫什麼?對,快樂的節日。(師板書課題)這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。我們一起來讀讀課題。(全班齊讀)
師:我們中國有很多很多的節日,你們知道有哪些節日? (同學回答)
師:哪個節日是屬於我們少年兒童自身的節日呢?(同學回答)對,“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的節日,大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日,好嗎?請翻開語文書107頁。
二、初讀課文,認識生字。
1、小朋友們,這首歌詞寫得可美了,你們願意自身讀讀嗎?老師請大家大聲的藉助拼音讀讀課文,遇到不認識的字多拼幾遍,再把生字詞圈出來讀給你的同桌聽好嗎?(生自由讀文,認識生字)
2、檢查認識生字情況。指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自身喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞)
3、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓同學觀察說說自身的發現。(可以說說讀音也可以說說偏旁)
4、同學以開火車的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。
三、再讀課文,整體感知
1、剛纔同學們都展示了自身的識字水平,不但聲音洪亮,而且讀的非常
準確老師真爲大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來湊熱鬧了,你聽!
2、教師點擊課件,出現丁丁配樂範讀課文的畫面和聲音:
師:丁丁讀的是什麼呀?(同學回答)丁丁讀的怎麼樣?(同學回答)
師:對,因爲丁丁帶着自身的感情去讀了,我們讀書不但要聲音洪亮,讀流利而且還應該帶着自身的感情去讀,這樣才幹讀好。你想不想讀好呢?下面,請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。一會兒,咱們競賽,看誰是今天的讀書小能手!
3、同學自由讀課文。
4、讀書競賽。誰想爭當第一個讀書小能手?
師:你最喜歡的哪一小節。(同學回答)
師:好,請讀吧。(同學讀書)
師:你覺得讀的怎麼樣?(同學自評)想不想聽聽他人的評價?(同學互評) 師:還有誰想讀?這麼多同學想讀?那好,想讀的就跟你的同桌合作讀吧!看你和同桌到底誰是讀書能手!
5、教師評價:我覺得同學們都是讀書小能手!剛纔,我們讀了自身喜歡的小節。
現在,我們就來學一學我們喜歡的小節。怎樣學呢?請看我們的學習小助手的建議:(課件出示學習建議:在小組內⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎?相信你!⑵說說你讀懂了什麼?試一試)
6、由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論)
7、彙報自學情況(根據同學的彙報情況出示相關的課件內容):
小朋友們,誰來說說你最喜歡哪一個自然段,你讀懂了什麼?(指名回答)還有誰喜歡這一小節?(同學舉手)還有補充嗎?好,既然喜歡,一定能讀好。請你們再把這一小節讀給大家聽聽好嗎?(好,請起立)
還有喜歡其他小節的同學嗎?(指名同學說)
8、指導朗讀:形式可爲指名讀、挑戰讀、扮演讀、全班齊讀等
四、唱誦詩文,昇華內涵
師:小朋友們,剛纔咱們美美地讀了課文,大家感到快樂嗎?爲了獎勵大家這節課的精彩表示,老師想教大家唱這首歌,你們願意嗎?好,請聽!出示多媒體課件:歌曲《快樂的節日》。
1、同學聽歌。
2、好聽嗎,你想唱嗎?來,我們再來聽一遍,這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
3、小朋友,讓我們一起用歌聲來表達我們節日的喜悅的。生齊唱《快樂的節日》
4、你還想用什麼方式來表達你節日的快樂呢?(同學回答:可以讀詩歌,也可以唱歌曲,也可以扮演詩歌,還可以畫畫等)那好,下面就讓我們在優美的音樂聲中,用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧!可以畫,可以讀,可以唱,可以跳。(同學在小組內自由活動)
四、情感昇華
師:能和一羣快樂的小夥伴玩,老師真高興。你們有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日?(同學回答)
師:對,是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、保護,就沒有今天的幸福生活。
那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對着我們的祖國的說說你的心裏話。(同學暢談理想)
師總結:剛纔同學們都談出了自身的理想,希望同學們珍惜今天的幸福生活,好好學習,長大報效祖國。
五、自主作業
教學設計方案 篇2
教學設計初稿及課件要求
作業題目:
您在“個人研修計劃”已經選定了一節課,作爲本次研修的教學實踐內容。
請您針對這一節課,完成教學設計方案初稿和教學課件初稿,將這一節課的初步成果作爲培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。
作業要求:
1.該教學設計初稿和課件應體現信息技術在學科教學中的應用;
2.教學設計請參照模板要求填寫;教學課件需保證能正常播放查看;
3.所有作品必須原創,做真實的自己,如出現雷同,視爲無效;
4.教學設計和課件作爲培訓成果資源包,請以附件形式統一提交。(注:由
於資源包上傳需要一定時間,請確保其上傳成功後,再點擊“提交”按鈕);
5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿,在其作品的下方
給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議,後期對自己的作品進行進一步修訂。
溫馨提醒:此項不作爲考覈內容,旨在與同伴分享交流培訓成果。
附件:教學設計模板
教學設計模板
教學設計方案 篇3
教材分析:
《水的浮力》是全日制聾校實驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學生認識了沉和浮的現象之後,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養來看,屬於“實驗能力和歸納概括能力”的系列。
三維目標:
1.能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮,能對物體的浮沉提出假設和猜想,並通過實驗驗證自己的假設和猜想;瞭解水的浮力在生活中的應用。
2.培養學生實驗能力、細緻觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創新意識。
教學重點:
在水中浮着物體都受到水的浮力。
教學難點:
實驗:浮在水面的物體是否受到水的浮力。
課前準備:
1、分組實驗材料:水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2.ppt動畫出示各種水的浮力應用圖片。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、導入新課:
1、談話引入。
2、出示課件,學生觀察,說說觀察到了什麼?
3、教師演示浮、沉的圖片 引出:浮 沉
4、學會手語“浮、沉”。
二、科學實驗、探究新知:
1、引導做實驗1,研究物體放入水中的沉浮情況
(1)請學生出示自己準備的材料,並介紹。
(2)實驗前要求:請同學們把材料一個一個輕輕地放入水中,一邊做一邊把實驗結果添在實驗記錄表裏,實驗完畢把手中的材料分類。
(3)學生分組實驗,記錄實驗結果(教師巡迴指導)。
(4)彙報實驗結果。
(5)小組討論在生活中哪些物體會浮在水面上,哪些物體會下沉?
(6)學生彙報討論結果。
2、做實驗2,研究浮在水面的物體受到水的浮力:
(1)小組討論:設計實驗來研究泡沫塑料爲什麼浮在水面上。
(2)學生分組實驗,教師巡迴指導。
a、將泡沫塑料放入水中,反覆輕按,感受手有什麼感覺?
b、將泡沫塑料等壓到水底,手一鬆,有什麼現象發生?
(3)彙報實驗結果。
(4)交流討論:手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現象說明了什麼問題?
(5)小結:浮在水面的物體受到水向上托起的力,這種力叫浮力。(板書課題:水的浮力)
三、作業P13的學說話。
1、課件顯示。
2、學生思考後回答問題。
四、小結
在水中的物體,有的會浮在水面上;有的會沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
五、拓展思考
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量,有什麼發現?
板書設計:
水的浮力
浮
沉
浮力
教學設計方案 篇4
第一課時
設計理念:
本課設計遵循低年級學生的年齡特點,注意激發學生興趣的理念,以學生爲主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題,解決問題,使學生在生生互動、師生互動中,相互啓發,拓展思路,分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態,變“被動地學”爲“主動地學”。
教學要求:
1.學會10個生字,會認6個生字。
2.能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3.知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪;瞭解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源,保護水資源。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
瞭解水的三態變化。
教具準備:
CAI課件,生字詞卡片。
教學過程:
一、懸念激趣,導入新課。
1.大家知道我是誰嗎?請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎?
2.教師配樂範讀課文,讓學生邊聽邊猜“我”是誰。(板書課題,齊讀課題。)
二、通讀全文,整體感知。
1.自由讀課文,說說你是怎麼猜出來的。
2.將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.全班交流,教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1.請你根據課文內容向別組同學提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個問題的答案必須在書上。
2.學生自由讀課文,準備問題。
3.小組交流問題。
4.學生一問一答,教師根據學生問題隨機重點指導。
5.梳理全文,完善板書。
6.學到這裏,你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業,你想做哪一個就做哪一個。
1.你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
板書設計:
19我是什麼
形態汽雲雨雹子雪
水狀態靜動
性格溫和暴躁
教學設計方案 篇5
一、教學目標
1、讀懂例文《剪紙人》,初步感知介紹做小製作一類文章的寫法。
2、讀懂習作要點討論,通過討論進一步領會介紹做小製作類習作的寫作要領:講明所用的材料、製作的方法和過程。
3、弄清習作要求,摹仿例文的寫法寫一篇介紹自己做小製作情況的寫法。
二、作前準備
認真想一想,需要哪些材料,應該怎麼做。把材料帶進來。
三、教學設計
(一)研讀例文,感知寫法
1、人人都有一雙能幹的手,它能創造出各種各樣的東西。今天我們先來看一看一位小朋友的巧手創造出了什麼。
2、自讀思考:
(1)例文寫了什麼?
(2)爲了把情況介紹清楚,抓住了哪些要點?
3、交流總結:抓住介紹的要點製作所用的材料、製作的方法和過程
重點要把製作的具體方法和過程交代清楚,動詞運用很準確。
爲了使習作生動,可以寫進遇到的困難及其克服的過程。
(二)明確要求,現場製作
1、師明確要求:
(1)動手做一做,記住製作過程,以及製作中發生的小插曲。
(2)虛心聽一聽,傾聽別人的意見。
(3)詳細記一記,記下製作的材料,製作的過程,記下小插曲,以及心情的變化。
2、生動手製作,師巡迴指導。
3、組織生生之間的互評。
4、指導大家記一記。
(三)詞語超市
笨手笨腳 奇思妙想 精雕細琢 畫龍點睛
不聽使喚 折摺疊疊 妙手巧繪 神來之筆
笨拙可愛 咬牙切齒 心灰意冷 煩躁不安
半途而廢 有始有終 嘖嘖稱讚 愛不釋手
(四)修改習作
1、自改。
2、找朋友互改。
3、指名讀,集體修改。
(五)謄寫習作
教學設計方案 篇6
教學設計題目:《美麗的摺紙》
摺紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創造勞動,是深受學生喜歡的一種小工藝,它通過剪、折,粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙製成各種生動有趣的形象。如人物,動物,服裝,建築,花卉等。可以有效地培養和發展學生思維、想象、創造等多種能力。由於摺紙的過程是將點、角、線等反覆重合,構成三角形、正方形、菱形等各種形狀,摺紙時必須遵守從前至後的摺疊步驟,有效地促進了學生數理概念的形成和空間知覺的發展。學生在摺紙的過程中,通過手部肌肉羣的運動,能促進學生大腦相應部位的發育,能培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性、調理性教學重點:摺紙的基本方法的掌握。
教學難點:學生創作構思的過程
教學方法:引導法、討論法、比較法、講授法
教具:多媒體計算機、投影、課件
教學過程設計:
一、引課
《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什麼,紙鶴代表着什麼?
二、講授新課
我爲學生提前準備好步驟圖,以利於學生自己主動看圖進行摺紙活動。出示《紙鶴》步驟圖,要求同學們先自己研究,然後找個同學上來帶着我們一起來操作。這樣,他們的學習積極性就很高了,這樣在興趣十足的狀態下開始了自己的摺紙過程,學生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養起來了。他們自己進行摺紙的時候,很輕鬆的就折出來了,因爲他們已經很清楚摺紙的方法了。
三、實踐練習、展示學生作品
通過摺紙鶴已經初步掌握摺紙技巧,下一個環節就是讓學生創作作品的階段,我爲學生提供了大量的摺紙教程,人物、動物、植物、事物等等。以小組爲單位,每一組選擇一個主題摺紙。寓言故事,童話故事等等,學生可以到老師的網站去查找,也可以是課下老師讓他們自己到網上去查找相關摺紙的內容,已經會
的摺紙直接摺疊,自己創作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什麼,比如“守株待兔”、“三隻小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時候,不僅僅要展示他們的摺紙,也要講述和表演這個故事,這樣也大大的提高了學生們的興致。通過學生自己的創作、講述和表演,學生有了很強的成就感。
四、發散思維
摺紙是中國的民間藝術的一種,你們還知道那些民間藝術,有很多民間藝術已經失傳,課後可以關注一下你所喜歡的民間藝術。
由此可見,學生的學習,並非只是教師教學的結果,也是學生主動獲得經驗的過程。這種學習形式是學生自主發現式的學習,即:老師象一個學習者一樣提問問題,他們像教師一樣說出如何進行,教師則根據學生說的方法進行操作。因此我們教師只有善於發現孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值,滿足孩子的探索興趣,才能使學生的學習變得更有意義。總之,通過各種感官,學生親自動手,動腦去嘗試,探索,並發現問題,且通過互動來解決問題,享受活動和成功的樂趣。我覺得,學生通過摺紙活動不僅是要獲得淺顯的摺紙知識技能,更重要的是讓學生在自主活動學習中去探索,去嘗試,培養他們認真的探索精神以及耐心細緻的學習習慣,增強興趣,爲學生的終身學習,今後適應時代的需要,打下良好的基礎。
教學設計方案 篇7
第一課時 有趣的遊戲(口語交際)
學習目標:
1、引導學生觀察遊戲的過程,培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的遊戲說出來。
3、交流感受,學習提問。
教學重點:說清楚遊戲怎樣做,怎樣有趣。
教學過程:
一、情境導入“明遊戲”
1、師帶學生做“我說你做”的遊戲。
2、這個遊戲可不可以一個人自己玩呢?(請生試着自已說自已做,然後談感受)
3、老師小結:做遊戲至少要有兩個人以上才能玩,大家一起玩纔有意思。做遊戲能給我們帶來快樂,還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節課,就讓我和我的好朋友一塊做遊戲,說遊戲,好不好?
二、大家一起“做遊戲”。
1、首先,我給大家介紹一個有趣的遊戲,這個遊戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法,而後組織學生玩“貼鼻子”的遊戲。)
2、同學們都笑得好開心,你覺得剛纔玩遊戲的時候,誰最有趣?
(遊戲過程中,注意引導學生觀察,用自己的語言影響學生,讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察,感受遊戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的,爲後面的“說”作鋪墊。)
三、分享快樂“說遊戲”。
1、快樂要和別人一塊分享,今天晚上你回到家裏,就把這個有趣的遊戲說給媽媽聽,好不好?想想,你要告訴媽媽,你們今天做過的遊戲怎樣好玩,怎樣有趣,那該怎麼說呢?
2、師生扮角色進行情境對話表演,其間教師相機指導,反饋糾正學生在表達中出現的問題。
3、師生共同小結:①先介紹是什麼遊戲②再說說這個遊戲怎麼玩③最後講講玩的時候怎麼有趣,爲什麼大家會哈哈大笑。
四、合作交流“學遊戲”。
1、你們還玩過什麼遊戲呢?
2、呵,你們會玩的`遊戲可真多!把你的快樂和大家分享吧。現在,你願不願意把自己玩過的遊戲說給大家聽聽?老師有個建議,你們看這樣做好不好:你們先在小組裏說給自己小組的同學聽聽,大家呢,要認真地聽,看看誰說的遊戲最有趣,你們就選他作你們小組的代表,待會上講臺說給大家聽,好不好?
3、小組爲單位,交流遊戲怎麼玩,怎麼有趣。
4、推選代表把組內最有趣的遊戲介紹給全班同學。(師:發言的同學說完之後,你如果還是沒弄清楚遊戲是怎麼玩的,你可以繼續問他。)
5、小朋友,會玩也是一種本領喲。今天同學們介紹的遊戲你都會玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會玩的遊戲,快找他問一問吧。(下位自由交流)
五、兒歌昇華“樂遊戲”。
1、做遊戲,真有趣。遊戲給我們還來了快樂,遊戲使小夥伴更加親密。今天這節課,老師和你們一塊做遊戲,說遊戲,非常地快樂。就讓我送一首兒歌給大家作爲禮物吧。要不要? 請大家注意聽,這樣才能收下我的禮物喲。
2、師誦兒歌:
做遊戲,真有趣,大家一起多開心。
小夥伴,快快來,我們一起玩遊戲。
你笑,他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈——!
3、指名讀。齊讀。
4、看來,我的禮物同學們都收下了。謝謝大家。
教學設計方案 篇8
教學內容:
這是一首描寫雨後兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優美,基調歡快,比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”,然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
教學目的:
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字,體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試着背誦,積累語言。
教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習,朗讀認字,讀出愉悅的心情是難點。
設計思路:
以讀爲本貫穿全課。在讀上設三關,要求讀的正確、流利、有感情,說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進,達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備:
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程:
第一階段:導入階段(啓發思維,喚起學生生活體驗)
1、師:老師聽說咱們班的小朋友最聰明,看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準!
(展示詞語:雨後廣場水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什麼意思呢,誰能給大家講講呢?(師及時點撥,隨時鼓勵)
3、看了這幾個詞,你想到了什麼事呢?說給大家聽聽吧!(生暢所欲言)
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門,引起學習興趣,如果有的學生讀過這首詩歌,按照本詩的內容去講故事,那也很好,順勢引導。這樣的導入設計,既認識了生字,理解了“糟糕”這個詞,又培養了學生的想象力,還引起學生閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥”。
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5雨後)
第二階段:朗讀階段。
一、攻克第一關:正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領讀。
3、自己讀(學習方法:不認識的字圈起來,藉助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽,喜歡哪節讀哪節(師生互動評價,標準是是否準確,有無掉加字)。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強,特別是已經到了二年級下學期,學生的獨立閱讀能力非常高,遇到不認識的字他們會獨立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。
二、攻克第二關:流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說爲什麼喜歡。(自由說,注意強調說完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標準是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭着獨立朗讀,不太自信的同學可能以小組爲單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣,既培養了同學們的合作意識,又達到了人人蔘與的目的。
三、攻克第三關:有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌裏的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節,看看大雨過後,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言,指導說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水,說一說)
[設計意圖]聽兒歌是爲了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,爲下面的有感情朗讀奠定了感情基調,又趁機讓學生放鬆身心,起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來,更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學配音樂,既提高學生興趣又渲染氣氛,最後達到曲終意未盡的效果,給學生留下了想象的空間,使學生思維得到進一步開發。
第三階段:課外拓展階段。
佈置個性化作業(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2、畫一畫:把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以學生爲主體,在這裏佈置了兩個個性化作業任學生選擇,也是“尊重學生個性”的具體體現。