作爲一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人教版二年級上冊《曹衝稱象》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版二年級上冊《曹衝稱象》教學設計篇1
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、瞭解曹衝稱象的辦法，並能用自己的話說一說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。
教學重點：
學習生字；複述稱象的過程。
教學難點：
瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2、今天我們一起來學習“稱象”。（板書）
3、齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什麼？
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。
2、學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認爲哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認爲哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。
願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）
3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4、剛纔一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？
5、和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
8、到了第三關就更難了，還闖嗎？爲自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9、再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹衝受到了哪些啓發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。
10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11、通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？
12、試着自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。
課後反思：
對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然後通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成爲自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在複述課文之後，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學生認識生字之後，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。
學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。
人教版二年級上冊《曹衝稱象》教學設計篇2
教學目標
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2、鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。
3、學習複述課文，用自己的話講述曹衝稱象的過程。
教學重難點
重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹衝稱象的過程。
教學方法：多媒體教學法、談話法
教學策略：自主、合作、探究
教學準備：桿秤、多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1、師：小朋友們，你們看看老師在幹什麼？（稱東西）
這是一杆？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？
2、導入課題——《稱象》。
3、、教寫“稱”字。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文
2、認讀生詞
3齊讀課文
（三）品讀課文，嘗試複述
1、學習第1、2自然段
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。
（2）指導朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）
（4）師：這麼大的象曹操喜歡嗎？你怎麼知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）
（5）引入難題——如何稱象？
2、學習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什麼辦法。
（1）第一個辦法行嗎？爲什麼不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？爲什麼呀？所以曹操怎麼樣？
（3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什麼？
（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）
3、學習第4自然段
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀
（4）再讀課文，尋找步驟
（5）質疑
（6）步驟解答
（7）圖片解析，幫助理解
（8）利用關聯詞，練習複述
4、總結學習
師：曹衝的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來讀讀最後一個自然段，看看結果如何。曹操的.態度和之前一樣嗎？
（四）總結昇華
1、師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹衝是個怎麼樣的孩子？
（聰明，愛動腦筋。）
2、師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
（五）作業佈置
（六）板書設計
又高又大
稱象 難 愛動腦筋
趕、畫、趕、裝、稱
人教版二年級上冊《曹衝稱象》教學設計篇3
第一課時
目標導航
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、瞭解曹衝稱象的辦法，並能用自己的話說一說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納別人合理的意見。
（一）引思導學
1、創意導學。
同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什麼樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎麼辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹衝。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹衝是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。
2、前置性學習檢測
（1）看到這個題目，你最想知道什麼？
（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹衝是什麼樣的人？
（二）感知研學
1、自主閱讀：
（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹衝
2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，並給它們找找朋友。
3、小組彙報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）
4、整體感知：
你從文中讀懂了什麼？
5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認爲哪個段是全文的重點段？爲什麼？
第二課時
（三）自學檢測
1、學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什麼事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（2）指導朗讀。
2、學習第二段
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎麼樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
（4）看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊？？一邊”說句話。）
（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官 員們的議論態度怎麼樣？（理解“直搖頭”）
（6）、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹衝，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？？（讀第四段曹衝說的話）
3、剛纔一上課時，有的同學就想了解曹衝是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹衝是怎樣稱象的？
（1）、和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。
（2）、出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。
（3）、用上“先？？再？？然後？？”這幾個詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
（4）、 以小組爲單位按曹衝稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好後到臺前展示交流。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
4、按照曹衝的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最後一段。
（四）拓展延伸：
1、曹衝的好辦法是怎樣想出來的？
（五）課後檢測
1、 作業練習。
（1）按課文內容填空。
先把大象趕到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到畫線的地方爲止。然後把船上的石頭搬下來（ ）。（）一共有多重，大象就有多重。
（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪裏？
（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹衝七歲。
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹衝才七歲。
（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促學
1、通過學習這個小故事，你有什麼收穫？
2、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
