作爲一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《蒲公英》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《蒲公英》教學設計1
教學目標：
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、瞭解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀爲主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態度、價值觀目標：
通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。
教學重點：理解文中重點句子的含義。
教學難點：體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。
教學過程：
一、激情導入：
1、同學們，上節課我們初讀課文，瞭解了蒲公英的夢是什麼樣的，誰能用一個詞來形容一下？
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
2、如此美好快樂的夢，一定和它的遭遇有關，我們來寫一個詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個字的結構、偏旁，跟着老師一起來寫一寫這兩個字，
老師板書學生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說“夢是心中所想”，在現實生活中蒲公英遭遇到了什麼？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續來學習第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢》
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什麼？
（1）指名回答（PPT5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）
（2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英爲什麼會這麼難受？（提示：是因爲要聽（PPT6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什麼？（環境惡劣）這惡劣的環境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受啊？）
（5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環境的困擾，所以她十分擔心開不出漂亮的花來（板書：擔心），心裏十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……爲什麼嘆氣呢？）
（1）（點擊PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺着眉頭，哭喪着臉。形容愁苦的神色。）
（2）誰願意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什麼時候或者什麼情況下你會“愁眉苦臉”呢？
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師範讀
（5）學生自由朗讀
（6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學們小組分角色朗讀這一部分內容（PPT9展示：請同學們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花後的遭遇和感受
師：這麼漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花後的第一天，她遇到了什麼？（PPT10展示：請同學們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什麼？）
1、指名學生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點擊PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點擊PPT13）解釋“不偏不倚”並說一句話；空飲料罐子本應該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感昇華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什麼？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不製造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什麼句，又是什麼句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的願望，也是我們人類的願望。然而，現實並沒有我們想象的那麼美好。同學們請看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學們知道爲什麼蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環保意識啊？（畫環保樹）帶着這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（PPT20出示句子五）
四、總結全文，寫作延伸
1、保護環境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環境，創造一個良好的學習生活環境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環境改變了，請同學大膽想象，續編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發現
板書設計：
15 蒲公英的夢
開花前 擔心
開花後 傷心
夢中 快樂
《蒲公英》教學設計2
一、領悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英爲題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。
根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創設情境，激發興趣。爲了增強學生學習的興趣，本課藉助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本着新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的薰陶，使學生的主體狀態得到激活。
3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀複述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累範文語言作爲主要教學目標，將知識、活動和審美融爲一體
三、講究學法貴在探究
新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備採用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟爲主，爲學生營造能夠讓他們都願意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。
四、巧設程序步入意境
[教學流程及設計意圖]
根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這裏我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。
一、藉助媒體步入意境激發學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事，創設情境，激發學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
[此環節設計說明：心理學家布魯納認爲：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像並茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知慾望和學習興趣。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節（出示圖）
（1）問：圖上畫的是什麼？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語：絨球降落傘，學習生字。
[此環節設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶着問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]？
3、學習第二小節
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪裏去呢？我們繼續讀課文。
（1）在學生反覆讀的基礎上讓他們交流讀懂了什麼？
（2）然後指導朗讀。突出：別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節
（1）聽了太陽公公的囑咐，小降落傘齊聲答到：……（引讀第一句）
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話，到泥土中去生長了。可是，有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。採用分角色比賽讀的方法進行教學。
[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發展，是全文的重要，教學設計遵循“學生爲本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓着蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓着課文的重點詞句，以朗讀爲主線，讓學生在反覆讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學習第四小節
過渡：種子的選擇不同，它們的結果怎麼樣呢？
（1）自由讀，畫出表示不同結果的詞。
（2）根據回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環節設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯繫起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之於心，誦讀出之於口，心口相應，增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內容
1、你願意把介紹給別人聽嗎？
2、作業：有感情地朗讀全文，把讀後的收穫告訴家長。
[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對於低年級的學生是非常適宜的。充分激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中複述了課文。]？
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行部分字的描紅練習。
《蒲公英》教學設計3
活動目標：
1. 認識蒲公英，瞭解蒲公英的外形結構及花開過後的絨球特徵。
2. 瞭解蒲公英的食用價值，萌發對蒲公英的喜愛之情。
3.
活動準備：
PPT、音樂、膠棒、白紙、剪刀、美食圖片
活動過程：
一、 引導幼兒說春天裏有什麼花，是什麼樣子。
1. 春天裏會開出很多花，在春天我們會見到什麼花？
2. 能用語言描述下，這些話長什麼樣子嗎？（根據經驗自由發言）
3. 教師總結：出示PPT
二、 認識蒲公英
1. 春天裏還有一種植物，它不像其他花一樣非常鮮豔、漂亮，但是在河邊、山坡上、田間、馬路邊都有他的身影，你們猜這是什麼花？
2. 出示PPT
3. 你見過這種花嗎？它是什麼樣子？什麼顏色？
4. 那你知道它的結構嗎？由哪幾部分組成？出示PPT
根：黑褐色，圓柱形
莖（花葶）：綠色，稍微有點紅，長長的，圓柱形，裏面含有白色乳汁。
葉：綠色，與莖差不多長，鋸齒形，葉片像三角形，
花：黃色，
5. 你們知道它的生長過程嗎？出示PPT
三、 蒲公英的生長過程
1.出示PPT，講解生長過程
★講到絨球時，重點講：白色、有很多絨毛，傘狀，下面有一個橢圓形的黑豆，像降落傘
（他遇到風會有什麼特點呢？可以隨風飛走，風把它吹到什麼地方，他就落在什麼地方，落下來幹什麼呢？生根發芽。出示PPT）
師：你們知道蒲公英的種子是什麼樣的嗎？
四、 蒲公英食用
1.我們知道了蒲公英的外形結構和絨球的特徵，那你們知道蒲公英有什麼作用嗎？
【泡茶】：有清肝熱的效果，可以消炎止痛，美容養顏、抗擊細菌、保護肝臟。
【生吃】：將蒲公英鮮嫩的莖葉洗淨，晾乾蘸醬，味鮮美清香且爽口。
【涼拌】：洗淨的蒲公英用沸水煮1分鐘，用冷水衝一下。放上辣椒油、味精、鹽、香油、醋、蒜泥等，涼拌着吃。
【做餡】：將蒲公英嫩莖葉洗淨水焯後，稍攥、剁碎，加佐料調成餡（也可加肉）包餃子或包子。
【煮麪】：將蒲公英嫩莖葉洗淨後，放在煮熟的麪條湯裏，等湯再次燒開後，蒲公英麪條就可以吃了。
師：原來蒲公英還可以吃，你們想不想去草地裏挖蒲公英？
五、 幼兒到戶外尋找蒲公英並利用根據挖蒲公英
六、 教師總結結束
今天我們認識了蒲公英還在草地裏挖了很多蒲公英，開不開心？那我們把這些蒲公英帶回家給其他人認識一下吧。
《蒲公英》教學設計4
學情分析：四年級學生已經初步掌握了一些習作的方法，也有一定的想法，對於想象作文往往興趣盎然，因而樂於書面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”，在課堂活動中開拓學生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學目標：
1、根據作文材料，展開豐富想象，寫一個完整的故事。
2、寫作時能初步關注人物的動作、語言、神態或心理活動的描寫，寫得有意思。
3、樂於分享作品，學習修改習作。
教學重難點：
1、故事寫完整，富於想象力。
2、能初步關注到動作、語言、神態或心理活動的描寫。
教學準備：多媒體課件、實物投影儀、獎章、繪本。
教學過程：
第一課時 習作指導
一、課前談話，進入童話情境
1、走在通師二附的大樓裏，感覺像走進了五彩繽紛的童話王國。你們喜歡看童話故事嗎？認識哪些童話人物呢？
二、情境展示，指導作文構思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個童話故事。
先來認識一下故事的主人公（出示蒲公英），誰來說說你對蒲公英的瞭解？主人公蒲公英生活在一個山谷裏，什麼是山谷呢？這會是一個怎樣的山谷裏呢？ 如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷裏，你的心情怎麼樣？有什麼願望嗎？
2、有一天，山外飛來了一隻小鳥，住在蒲公英的身邊。它會是一隻怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷裏。一天，從山外飛來了一隻小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經藏在裏面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領，最會編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？後來呢？——他們在說些什麼？做些什麼？——可要把故事想完整哦！想得細緻些，有意思些。（學生靜靜思考）
三、交流表達，指導寫作方法
1、誰願意把你編的故事說給大家聽聽？
點評學生故事（扣住“完整”“有意思”來說。“有意思”指故事有變化的情節，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細節描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小夥伴聽一聽。聽完別人的故事，可以誇一誇他編得最有意思的地方，也可以給他提點好的建議。
四、總結，激勵學生習作
剛纔同學們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室後，把故事完整地寫下來，爲你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。
《蒲公英》教學設計5
一、創設情境，導入新課
同學們，喜歡做夢嗎？（喜歡）俗話說：“夢是心中想。”有時我們的很多願望便會在夢中盡情綻放。那麼就讓我們伸出手一起寫一寫這個字。誰能用“夢”字給大家組個詞？（夢想夢想成真 夢幻 ......）其實，不光我們人類會做夢，在植物王國裏有位朋友也會做夢，想知道他是誰嗎?(想) 今天就讓我們一起走進她的夢。（板書課題）
讀了課題你最想知道什麼？（1、蒲公英爲什麼要做夢？2、蒲公英做了一個怎樣的夢？......）這麼多問題在大家心中綻放，看來大家都是愛思考的孩子，有了問題怎麼辦？（讀課文解決）現在就讓我們到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，預習檢查
1、 蒲公英做了一個什麼樣的夢呢？請同學們自由讀課文，讀時做到“眼到、口到、心到”讀準生字詞。
2、檢查生字詞 （自由讀、開火車讀、齊讀）
三、理解課文，品讀感悟
1、蒲公英做了一個什麼樣的夢呢？你找到相關的段落了嗎？（指生讀）
（1）這是一個怎樣的夢啊？（美麗）板書 做美夢
（2）她的夢境中都出現了哪些景物？？（太陽笑、草原美，微風吹）此時蒲公英的心情怎樣？（快樂）
（3）誰能帶着蒲公英快樂的心情美美地讀讀她的夢？（配樂，指生讀，老師評價）
（4）讓我們大家想象着蒲公英夢中的美景一起再來美美地讀一遍。
2、蒲公英在夢中很快樂，那她在現實中呢？請同學們自由讀1----6自然段,思考:
(1)1----6自然段講了什麼?
(2)用"—"畫出蒲公英不快樂的語句.
(3)蒲公英爲什麼擔心開不出漂亮的花?
交流討論
(1)開花前，蒲公英擔心開不出漂亮的花。（板書 開花前 擔心）
(2)a句1：“唉！”
我們在什麼情況下才會發出這樣的嘆息？（愁悶煩惱）請同學帶着這種感受再來讀。
b嘆息聲雖然輕，但也把椰子樹伯伯驚醒了，他看到的蒲公英是怎樣的？（愁眉苦臉）愁眉苦臉什麼意思？你能不能做做“愁眉苦臉”的樣子體會一下蒲公英的苦悶？
C句2：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英仍然不放心，腦海裏一直想着這個問題，直到眼皮越來越沉重，纔不知不覺地睡着了。
3、蒲公英擔心開不出漂亮的花，那她開花了嗎？開出的花怎樣呢？指生讀第七自然段。
（開花了 開着嫩黃色的花）她的心情怎麼樣呢？（高興）文中那個地方告訴你的？）。（“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看着嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。）什麼是迫不及待？誰能用“迫不及待”造個句？現在請一位同學帶着迫不及待的心情讀讀蒲公英的話。
4、蒲公英終於開出了漂亮的花，可不幸的事又發生了，開花後，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫出來。
多媒體出示句子a一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄髒了。
b還有一輛汽車，發出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
c地上一隻空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。
（1）“邊咳嗽邊喘氣”什麼樣？
大傢什麼感受？（難受）帶感受讀
（2）剛剛捱了嗆又一輛汽車發出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。“震耳欲聾”？你聽到過這樣的聲音嗎？能用這個詞說個句子嗎?
你有這樣的經歷嗎?你有什麼感受？（膽戰心驚）帶感受讀。
（3）正當她她驚魂未定之時，地上一隻空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎麼看待這種行爲的？
大家說，經過一連串打擊的蒲公英的心情是什麼樣的？（難過、痛苦）
板書（開花後 痛苦）現在請同學們，帶着蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。（自由讀，指名讀、齊讀）
5、面對如此的遭遇文中的蒲公英又是怎麼說的呢？
出示句子：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不製造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環境當中嗎？”
這個句子運用了什麼修辭手法？（排比）你是怎麼知道的？（連用4個不）蒲公英連用了4個不表達了自己希望生活在美麗環境中的強烈願望。
誰能帶着這種感受讀一下（指名讀師評價）
你希望我們生活的環境是什麼樣的呢？用上這個句式來談一下。（如果我們不…不…不…不…，不就…嗎？）
6、讀了這個故事你受到了什麼啓發?我們應該怎麼做呢？（指生答 師評價）
7、就讓我們時刻牢記環保的重要性，從我做起，從身邊的小事做起，共創綠色家園。（板書 保護環境）
四、理清思路，迴歸整體
1、藉助板書 回顧童話
2、想一想 課文是按什麼順序向我們講述這個故事的？（事情發展順序）
3、昇華感悟，再讀課題
讓我們帶着蒲公英的夢變爲現實的決心，再讀課題。
五、課外實踐
1、留心觀察你周圍的環境，瞭解有沒有被污染的情況，人們採取了哪些保護措施，再跟你的同學交流一下。
2、假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。
《蒲公英》教學設計6
教學目標：
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句意思。讀準生字，積累詞彙。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解環境污染的危害，自覺增強環保意識；瞭解課文是按照事情的發展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、複習
二、情境導入
夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園裏，焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉，你們看她正做着甜甜的夢呢。
那麼蒲公英到底做了一個什麼樣的美夢呢？讓她那麼開心，這堂課讓我們一同悄悄走進蒲公英的夢鄉。
三、品讀課文最後一個自然段
1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認真讀一讀。
2、反饋：她夢見了什麼？想象畫面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個詞反映了她的心情？（快樂）誰能帶着這種快樂的心情吧蒲公英夢境的美讀出來？
3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英爲什麼會做這樣的夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現實中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。
四。品讀蒲公英擔心開不出漂亮花朵部分
1、小組合作學習1—6自然段
課件三：小組合作學習要求
A、快速瀏覽課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子來。
B、思考：蒲公英爲什麼擔心開不出漂亮的花？請畫出句子。
2、課堂反饋：根據學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
3、指名感情朗讀，師指導朗讀並引導感悟：蒲公英爲什麼擔心開不出漂亮的花？
4、有誰知道“愁眉苦臉”是什麼意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪裏看出來的？從蒲公英的擔心中你體會到了什麼？（城市飽受着噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環境的困擾）
5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔心。
6、過渡：是呀，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開花了，她迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。“迫不及待”是什麼意思？誰能用這個詞說一句話？就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
五、品讀蒲公英的遭遇部分
1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。
2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什麼？（城市因爲不重視環保，生存環境就會受到嚴重的破壞，自然也會使人聯想到我們人類也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。）
3、在經歷了這場不行的遭遇後，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。
4、朗讀感悟。男同學度椰子樹伯伯的話，女同學度蒲公英的話。
5、從他們的對話中你體會到什麼？（蒲公英的這番話包含着她的美好願望，實際上是表達了作者對治理環境的希望；椰子樹伯伯的話說明人類今天已經有了環保意識。他們的對話就是在向所有地球人呼籲：要想改善環境，就必須加強環保意識，做到不排廢氣，不製造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾。可是，這一切人們都做到了嗎？
課件六：環境污染的圖片
六、總結拓展，昇華情感
1、看了這觸目驚心的畫面，你有什麼要說的嗎？
2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現實，說明現實中的環境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會努力把它變爲現實，這是蒲公英的願望，更是我們人類保護環境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環境的行列，爭做一名環保小衛士。讓我們從小事做起，共創綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現實的！讓我們懷着對美好未來的憧憬，默默地爲蒲公英祝福吧！
3、在此感情朗讀蒲公英的夢境。
七、課外延伸，能力遷移
1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。
2、假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。
《蒲公英》教學設計7
教學目標：
1、學會本課生字，正確描紅書寫漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文內容。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
概括課文的主要內容。
教學準備：
課件
一、導入新課：
1、多媒體出示：蒲公英圖片
師：同學們，這是什麼植物？你對它瞭解多少？（指名回答）
2、簡介蒲公英。（課件出示：蒲公英也叫黃花地丁，多年生草本植物，春天時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。種子是靠風傳播的。）
3、板書課題：8。蒲公英（學生跟着書空）
4、齊讀課題，今天讓我們一起走進蒲公英的世界。
二、初讀感知：
1、老師送大家一句話：“書是自己讀出來的。”請大家自由練讀課文，要求借助課後生字讀音，努力把文章讀通順。（課件出示一讀要求）（師評價班級讀書情況）
2、檢查自讀情況。
（1）、出示生字詞（帶拼音），會讀嗎？（開火車認，齊讀）
絨球、降落傘、表面
沙漠、迷惑、囑咐
富翁、湖泊、泥土
黑黝黝、波光粼粼
金燦燦、競相開放
（2）把生字的小帽子去掉還認識嗎？（去掉開火車讀）
（3）如果能讀出有些詞表達的意思那就更好了，來，一起試一試。
（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：
①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白雲下隨風飄蕩。
②只有落在泥土裏的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。（指名讀）
（4）生詞、句子小朋友讀得真準，如果把它們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？（大聲讀課文兩遍，做到四個不：不添字、不漏字、不錯字、不破句）（課件出示二讀要求）
（5）分小節讀全文，概括段意，主要內容：
1這篇課文共有4個自然段，這次我們來指名分段比賽朗讀課文。（一生站起來讀，其餘孩子也把書豎起來認真聽講，並思考這段話講了什麼？）
第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍天白雲下隨風飄蕩。
第二段：太陽公公囑咐它們只有泥土纔是他們生長的地方。
第三段：有兩棵種子不聽太陽公公的話，分別落到沙漠和湖泊。
第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長。
2、概括主要內容，教給方法：把每段意思連起來，就是文章的主要內容了。誰來說說？
3、指導孩子把四段意思連起來的一段話再概括精練些。（三讀課文：如何把主要內容概括得更加簡潔？）
三、識字教學：
下面我們來正確規範地寫生字。出示十個生字。
表、惑、富
絨、球、降、囑、咐、漠、泥
1、觀察字形，說說發現了什麼？（上排上下結構，下排左右結構）
2、說說每排哪個字最難寫？）師兩種結構各範寫一個字。（惑和囑）
3、生一起描紅，先複習寫字姿勢，再放古箏輕音樂描紅課後田字格中的生字。
（描紅要求：1、仔仔細細地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）
（課間師在黑板上畫開黃花的蒲公英簡筆畫）
《蒲公英》教學設計8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，並學用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現象所迷惑。教學重、難點：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學們帶來了什麼?(板書課題)教學“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什麼樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯繫上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學結果。
3、師檢查自學情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書寫。
1、指導易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時
(一)創設情境，導入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落後，長出的潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白雲下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學生自由說。
(二)學習第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作爲我們的老前輩——太陽公公，對我們有什麼建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什麼語氣說的'?練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。
5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯繫太陽公公說的一番話，你有什麼問題嗎?
(二)學習第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎麼做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎麼做的?交流自己的發現。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什麼，心情怎麼樣?(興奮)
(2)指導學生朗讀。通過朗讀來表現自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什麼情景?
(2)想象一下，在這麼美的環境裏，這顆小種子想去幹什麼呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。範讀。男生齊讀。
(三)學習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠裏，有的落在湖泊裏，有的落在泥土裏，結果呢?
2、指導朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠裏的種子、就是那顆落在湖泊裏的種子，在生命垂危的時候，你的心裏會怎麼想?你會對其他種子說些什麼呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎麼演。
2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
《蒲公英》教學設計9
教材分析：
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學目標：
1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、 學會抓住重點詞語複述課文。
3、 通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。
教學重點：
1、 讀好對話。
2、 學會抓住重點詞語複述課文。
教學過程：
一、創設意境，導入新課
1、談話
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學生跟着板書課題，齊讀）
二、親切囑咐，感受關心
過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什麼了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什麼了？
男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什麼了？
3、交流。
（1）別落在沙漠裏。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這裏的沙漠，多麼 。”
板書：金光閃閃
師：這裏金光閃閃的，像有許多的金子，多麼吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖
說話，“這裏的湖泊，多麼 。”指導朗讀。 板書：銀花朵朵
師：這裏銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土纔是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什麼纔是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這裏的泥土，多麼 。” 師：這裏黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊裏，而要到泥土裏才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多麼關心種子們那，你願意學學太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學，再指名讀。
三、同樣的關心，不同的想法
過渡：聽了太陽公公的話，大多數的種子們決定到泥土中生長，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這麼想，它們是怎麼說的呢？
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1） 一顆種子怎麼想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2） 另一顆種子怎麼想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊裏去時，會怎麼勸？
四、不同的選擇，有不同的命運
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊裏了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
2、 “落在沙漠裏的蒲公英種子早已——”生接板書：死“落在湖泊裏的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土裏的種子——”生接板書：茁壯成長
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什麼？說些什麼呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們的正確指導。
五、抓住重點詞語，學會複述故事、
1、出示重點詞語，學生自己先練習
2、指名複述
六、佈置作業
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
教學反思：
這是一篇童話故事，寓常識道理於生動形象的故事當中，語言生動,淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作爲本節課的重點。本課教學我重點以讀爲主線，分三步組織教學：賞詩導入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進，紮實有效地讓全體學生充分地讀、悟。同時藉助課件、表演及精彩的教學語言等藝術手段讓學生在賞詩、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學效果。
《蒲公英》教學設計10
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養花的事給“我”講明瞭一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明瞭道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，瞭解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀目標：
思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什麼？
那麼這篇課文，到底講述了一件什麼事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，瞭解學生認字情況。
3、讀完課後和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什麼收穫，引導學生說出。
①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，後來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，並鼓勵“我”，“我”終於成功了。
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家後，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應注意。
《蒲公英》教學設計11
教學目標：
1.有感情的朗讀課文。複述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學生明白做事要實事求是的道理。
教學重點難點：
1．掌握瞭解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導學生明白做事情要實事求是地道理，並在實際生活中予以運用。
教學過程：
一、複習檢查 激發興趣
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來做一個遊戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意 看不起（不把它當回事的樣子） 很認真……
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想！）
2．剛纔的遊戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰嗎？（請你站起來）
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白雲下隨風飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當地表達出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來麼？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀麼？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什麼訣竅麼？（邊讀邊想）
打開課課本，46頁，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？
二、重點品悟 朗讀感受23
（1）．品讀2節
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什麼看法？
（投影：太陽公公看見了……）
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）
在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什麼？
（指明說）
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉着你手依依不捨的囑咐，有撫摸着你的頭深情的囑咐…… 囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3．誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）
（3）品讀3節
1．（示投影）小降落傘們是怎麼回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什麼呢？
a （投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想幹什麼呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什麼呢？
1． 從哪裏能看出來？
2． 有一句話，叫着“得意忘形”，就是一高興，什麼都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用 昇華主題10
1．第二年的春天來了，他們都有什麼結果呢？請打開課本，讀讀最後一節。
2．請你結合課文完成下列練習（見《補充習題》）
3．金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很美麗，但結果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠裏湖泊裏的小種子？
《蒲公英》教學設計12
第一課時
一、教學目標
1、瞭解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。
2、會認14個字。自主積累詞彙。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學難點
有感情地朗讀課文。
四、教學準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學過程
1、出示課題，引發質疑。
讀了課題之後你想知道什麼？
2、初讀課文，掌握生字讀音，瞭解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什麼。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什麼不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，瞭解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放鬆的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放鬆
躺在地上、高興
第二課時
一、教學目標
1、鞏固課文內容。
2、複習會認字。
3、學習會寫字。
二、教學重點
寫好每個字。
三、教學難點
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學準備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、複習會認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學習會寫字。
鞏固認讀。
指導學生書寫。
讀帖觀察、總結規律、練習書寫。
練習書寫時強調一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
《蒲公英》教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。
教學重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，複述課文。
教學難點：歸納、理解寓意。
教學對象分析：學生爲八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設計：
課件一（動畫）：寓言故事情節爲內容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白雲下隨風飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，纔是你們生根長葉的地方。”
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”
教學時間：1課時
教學過程：
一、實物展示，導入課題：蒲公英
師：老師今天給同學們帶來了什麼？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什麼樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪裏呢？後來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什麼，蒲公英又是怎麼做的呢？請大家帶着這些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯繫上下文理解。
二、學生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）
2、通過自讀，瞭解了什麼？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什麼（要求學生上網查找網址一後回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）
a、指名讀後說說什麼可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和後面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以後用詞造句時，儘量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什麼？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網查找關於“沙漠”的有關內容——網址二）
《蒲公英》教學設計14
教學目標：
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞彙。
2、瞭解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解環境污染的危害，自覺增強環保意識。瞭解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。
教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。
教學時間：3課時
第一課時
課前準備：
收集有關酸雨、污染等資料和知識。
［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。］
教學內容：
認識生字，朗讀課文，瞭解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學步驟：
一．談話導入，學習夢：
1．師生共同板書課題中的夢字。
2．學習夢：如何記憶？
3．談話：你做過什麼夢？在什麼情況下容易做夢？
4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）
5．給蒲注音：強調蒲讀pú，不是pǔ。
6、引入：蒲公英做的什麼夢？她爲什麼會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，自學生字。
１、默讀課文，標出自然段。
２．自主識字。藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）
３．小組討論、交流識字方法。
４．兩人互相檢查。
５．檢查識字掌握情況。
（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
７．自由讀課文，瞭解課文內容：課文主要講的什麼事？
８．再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。
９．佈置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時
教學內容：朗讀、感悟課文。
教學步驟：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？爲什麼會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。
根據學生體會板書：
夢
時間：第二天夜裏
夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
（1）指名讀。
（2）自由選讀自己認爲夢中最美的情景。
（3）引導思考：夢中的蒲公英快樂地笑了現實中的蒲公英快樂嗎？
3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受
（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
（2）蒲公英爲什麼不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。
（3）小組討論後全班交流並討論、朗讀相關語句。
根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。
A:根據學生談感受歸納板書：
開花前：時間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾隻小鳥兒迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花後的遭遇和感受，歸納板書：
開花後：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄髒差點震落花瓣痛昏、哭
４．根據板書歸納：課文用什麼方法連段成篇的？
５．說說讀了這篇課文，你有什麼想法？
６．朗讀課文把你認爲描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學
生評議讀書的情感表達。
［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行並引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，爲終身學習奠定基礎，］
第二課時（略）
教學內容：指導寫字、語言訓練、拓展學習。
教學步驟：
一．複習生字。（區分腦、惱、廢、費。）
二．指導書寫（重點指導懶、遭）
三．積累字詞、造句。（課後第三題）
四．實踐活動。（課後星號題）
參考資料：
1、詞語：
恬靜：安靜；寧靜；環境優雅。
廢氣：工業生產或動力機械運轉過程中產生的對本生產過程沒有用的氣體。
酸雨：指含有一定數量的酸性物質（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建築物，損害植物，污染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
呼嘯：指發出高而長的聲音。
《蒲公英》教學設計15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
一、複習檢查，導入新課。
1、上節課我們初步學習了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。
可愛的絨球降落傘隨風飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝
2、留下“可愛的絨球降落傘隨風飄蕩”。我們還學習了課文的第一節，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。
二、讀講課文第二節。
小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛着（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那麼這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什麼呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1、遇見了誰？太陽公公。
2、太陽公公是怎麼說的？出示太陽公公的話。
太陽公公用什麼樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）
在生活中什麼人在什麼時候對你很親切地囑咐過呢？（學生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關照，告訴你他們的經驗，這就叫囑咐。那麼誰能學着太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學生指名讀後評價）
3、聽了太陽公公的話，讀懂了什麼？（板書：沙漠湖泊泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什麼不一樣？那麼文章中又是用了一個什麼詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵並說明）
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，纔是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什麼樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。
7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什麼？（態度堅決）
（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）
8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。
三、讀講第三自然段。
師：小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。
師：（根據學生答案總結）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。
學生彙報（聽話——不聽話）
師：大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那麼我們應該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什麼呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？
1、師：還有的小蒲公英去了哪裏呢？（學生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土裏，爲什麼這顆種子要去沙漠呢？學生回答。
師：什麼是富翁？
師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱爲有錢人呢？
這顆小蒲公英覺得沙漠裏有數不盡的寶貝，數不盡就是（很多的意思）。
師：這顆小蒲公英對成爲百萬富翁充滿期待，誰能學着它的語氣讀一讀？
2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土裏，也沒有去沙漠裏。它究竟去了哪裏呢？請大家說一說。
學生回答（出示句子）。
師：他爲什麼要去呢？（學生回答）他說這話的語氣什麼樣的呢？（得意）什麼是得意？你什麼時候會覺得很得意？（學生回答，根據學生的回答指出小蒲公英的得意是自以爲是的得意）那誰能試着讀一讀？
3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰願意來當一當聽話的小蒲公英？誰願意來當去往沙漠的小蒲公英？誰願意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內容？
四．就這樣，蒲公英種子們懷着夢想，向着各自嚮往的地方飛去了。時間過得真快，轉眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土裏的種子生活的怎麼樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）
填空：（課件展示）
讀到這裏我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。爲什麼會有這樣的結局呢？
種子生長髮芽需要空氣，水分和養料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養料。
