作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《帽子》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《帽子》教學設計1
一、教學目標
知識與技能：
運用學過的識字方法學會本課的生字,能正確理解和運用由生字組成的詞語。
過程與方法：
藉助旁批進行思考，瞭解課文內容。
情感態度與價值觀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關愛他人，給予他人善良的安慰和熱情的、真誠的幫助。
二、教學準備
教學課件、擴音器、《讓世界充滿愛》的歌曲及有關背景音樂。
三、教學重點、難點
教學重點：
能結合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會，理解人與人之間真摯的關愛之情;
教學難點：
在這個學習過程中體會這種深情，意識到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”，需要安慰與關懷。
四、教學過程
引入：
同學們，有一個故事深深感動着我，今天，老師把這個故事帶來了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這裏，相信大家和我一樣，都被感動了。讓我們帶着這份感動，再來學習一位老師和他的學生蘇珊的故事。
(一) 學習第一自然段
1、我們首先去認識一下蘇珊。(幻燈片)請大家自由讀第一自然段。
2、誰給大家介紹一下蘇珊?
生：蘇珊原本是個可愛的小女孩，後來她得了腫瘤進行了三個月的化療，現在她的頭髮差不多掉光了。
3、可愛的小蘇珊多麼不幸，她如何面對這突如其來的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)
4、你們讀得非常好，出示幻燈片回答問題。(幻燈片)
5、的確，小女孩有兩樣東西足以讓男孩子只敢想而無法擁有，一是漂亮的裙子，
二是一頭美麗的長髮。如今，小蘇珊那頭美麗的金髮卻沒有了，傷心的小蘇珊寫下了這樣一篇日記：(幻燈片加聲音)
6、孩子們，你們體會到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?
生：傷心，絕望
7、你們已經同小蘇珊同呼吸共命運了，小蘇珊的痛我們感同身受，帶着你的感受在讀。(幻燈片)
(二) 學習第三段
師：確實太殘酷了。可是蘇珊實在太想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭髮長出來，就想回到學校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上，並鼓勵她勇敢地去上學。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊無拘無束地回到學校嗎?
1、指名讀第三段 讓我們跟着他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。
2、齊讀幻燈片內容(幻燈片)
3、來到了教室門口，蘇珊卻遲遲沒有進教室的門。用自己的話說說站在教室門前蘇珊的樣子。
師：她低着頭，紅着臉，眼睛微閉，雙手不自然地搓來搓去，我彷彿聽到她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了。
4、擋住了光禿禿的腦袋，她還在擔心什麼呢?
生：擔心自己的與衆不同引起大家的注意和議論，擔心同學們摘她的帽子，擔心同學們用奇怪的目光看她，擔心同學們嘲笑她。
5、你有沒有類似的經歷呢?誰願意說一說。
生：記得有一次媽媽給我剪短了頭髮，看起來很難看，像個假小子，我都不敢來學校，怕同學們笑話我。
師：看來你肯定能體會到小蘇珊此時的心情，那你就做一次小蘇珊吧，讀出你的擔心猶豫吧!(幻燈片)
齊讀
(三) 引入第二段
師：看來，爸爸媽媽口頭的鼓勵和一頂帽子無法消除蘇珊內心的矛盾和糾結，究竟該怎麼辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法，究竟哪種辦法好呢?
1、如果老師選擇第一種方法，這一排的同學，假設此時你是蘇珊的同學們，看到生病的蘇珊走進教室，你會怎麼做?
生：我們肯定會圍上去，對她噓寒問暖，安慰她，勸她不要擔心自己的疾病。 師：這一排的同學，假設此時你是小蘇珊，面對同學們的安慰、勸說，你會怎麼想呢?
生：同學們同情的目光讓我覺得自卑，他們憐憫的話語更讓我覺得與衆不同，此時的我，恨不得找個地縫鑽進去。
師：此時的小蘇珊得到了同情、憐憫，但他的內心是自卑的，我覺得她的自尊心在一點一點地受傷。
2、如果老師選擇第二種方法，這一排的同學，假設你還是蘇珊的同學，你不知道蘇珊病了，只知道她和你一樣戴了一頂帽子，此時，你又會怎麼做?
生：我不會發現蘇珊有哪裏不一樣，我會熱烈地歡迎她回到校園，我會和她很
自然地相處。
師：那此時的小蘇珊又會怎麼想呢?小蘇珊們，說出你心裏的話吧!
生：我覺得我和同學們沒什麼兩樣了，我和同學們可以平等地相處了。
師：是啊，你覺得你和大家是平等地，你那小小的自尊心沒有收到傷害，你得到了應有的尊重。
3、這邊的同學，現在老師把選擇的權利交給你們，你認爲蘇珊需要的是什麼?是大家的同情、憐憫，還是大家的尊重，能夠和大家平等地相處呢?
生:
師：最精心的呵護，不是言語的安慰，不是同情和憐憫，而是讓蘇珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老師和你們一樣，選擇讓同學們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎麼做的吧!
(四)學習第二段
1、齊讀
2、原來，在蘇珊返校上課前，老師給同學們宣佈了這樣一條消息：(幻燈片加聲音)
3、老師是用怎樣的語氣宣佈這條消息呢?
4、鄭重什麼意思?
師：老師如此嚴肅地讓同學們帶帽子，你覺得同學們會怎麼做?
生：帶帽子
5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣佈吧!(幻燈片)
6、同學們聽到這個嚴肅的消息之後，都帶着帽子來到了學校。因此，當緊張害怕的蘇珊跨進教室的那扇門之後，她卻有意外的發現，她發現了什麼呢?
(五)講解第四段
1、讓我們齊讀第四段
2、其實，蘇珊的擔心完全是多餘的，當她推開門，她看到了什麼呢?
生：同學們都戴上了帽子。
3、同學們戴的什麼樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這麼多帽子，誰來用詞語形容一下。(幻燈片)
生：五花八門、五彩繽紛、各種各樣
4、和這些帽子比起來，蘇珊的帽子顯得 普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意
5、看到如此之多，五花八門的帽子，蘇珊的心情如何?找出有關的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)
6、自如什麼意思?自然、沒有隔閡
7、蘇珊爲什麼能跟小朋友自如地見面了?
因爲同學們都帶着帽子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了。
師：所以蘇珊輕鬆地笑了，笑得那樣甜、那樣美。
師：表情是心靈的寫照，讓我們走進小蘇珊的內心深處，再讀：(幻燈片) 師：同學們在幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什麼，以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人，使他們感受到尊重與關愛，這樣的幫助纔是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊嗎?(幻燈片)爲什麼?
師：這是一位充滿愛心的老師，一個巧妙的作業，在班級中建立了一種平等關愛的氛圍，既維護了蘇珊的自尊，又教育同學們明白了什麼叫尊重，讓我們齊讀
最後一段，共同感受這個充滿愛心的班級送給蘇珊的輕鬆和自如吧!
(六)講解第五段
1、齊讀
2、蘇珊常常忘了什麼?
生：忘了自己戴着一頂帽子，忘了自己光禿禿的腦袋，忘了自己可怕的疾病
3、同學們呢，也忘了什麼?
4、是呀，戴着的帽子可以忘記，光禿禿的腦袋可以忘記，可怕的疾病也可以忘記，多有的一切都會隨着時間的流逝而被慢慢遺忘，但是有一樣最美好的東西卻永遠留在了老師和同學們心間，那就是尊重、關愛別人.。
小結：
蘇珊的故事結束了，而泰迪的故事還在繼續，讓我們接着看
老師尊重、關愛泰迪，使泰迪學有所成，而泰迪又用一顆感恩之心彙報老師!(幻燈片)
同學們，讓我們的愛心插上翅膀，去尊重、關愛那些需要幫助的人吧!那樣，世界將充滿愛!(幻燈片)
五、作業佈置
根據下面一段文字續寫
如果戴帽子的蘇珊轉入我們班，我會……
六、教學反思
如何讓學生通過讀文章來理解尊重這個字眼是本課教學的重點也是難點，我在設計這一環節的時候，把學生分爲三組，讓他們站在不同的角度去體會，取得了較好的教學效果。當然，不足之處還是有的，如何講好一節課，如何引領學生走進文本，讀懂文本並達到情感的共鳴，我們新教師任重道遠!
《帽子》教學設計2
教學目標：
知識目標：
1.學會13個生字（其中2個多音字“發”和“幾” ）及新詞，認讀6個字。
2.默讀課文，繼續學習邊讀邊思考，提出不同的問題。
能力目標：
1.能正確地搭配詞語。
2.能從指定的詞語中任選2個造句。
情感目標：能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
教學重點：瞭解課文內容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。
課時安排：2課時。
第一課時
（重點課時）
體現新課程理念：
教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿於整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成爲學生言於表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。
教學目標：
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。
3.通過朗讀感受山區孩子上學的歡樂，培養學生正確流利有感情的朗讀能力。
4.能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。
教學重點：瞭解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。
教學過程：
一、談話引入課題，激發學生興趣。
同學們，我們都認識帽子，那麼你認爲帽子都有什麼用？（自由發言）
今天我們來學習一篇關於帽子的故事。
板書課題 9 帽子
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。
1．自讀課文，讀準字音，讀後同桌互查生字，並標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。
2．出示字詞：
不幸 腫瘤 化療 烏黑髮亮新奇
帽子 熟悉 意外
五花八門 輕鬆 似乎
誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的意思?
3．指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什麼事?（能夠通過閱讀從中尋找答案）
三、細讀課文，突破重難點。
1．邊默讀邊想----你有什麼不懂的問題? （困）
和學生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評議的方法解答。
2．解決問題。
（1）小組討論，發表意見。
A．老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認識各種各樣的帽子。
B．老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴着帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。
（2）你同意哪種意見，說說爲什麼。（感受老師對汪霞的關心）
（3）汪霞在看到大家都戴着帽子前後心理的有哪些變化？（不安、不敢—意外—輕鬆—忘了）
①汪霞掉了頭髮後爲什麼會感到不安？請你再讀讀這句話，表現出汪霞當時不安的心情。
②當看到大家都戴着帽子時，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？
指名讀讀第三自然段。
指導讀：我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的？讀一讀：
星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進去，因爲我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候，感到十分意外：每一個同學都戴着帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什麼兩樣，輕鬆地笑了，大步走進教室。
（4）你怎樣理解“同學們似乎也忘了。”（同學們有的因爲大家都戴着帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞傷心。）
四、拓展延伸。
假如你就是文章中的人物，你想以誰的身份對誰說點什麼。
五、課堂小結。
希望大家像汪霞的老師和同學一樣，關心愛護你身邊的人，使他們也能體驗到愛的陽光。
板書設計：
9 帽子
老師 汪霞 同學
不安、不敢
意外
輕鬆
忘了
課後反思：學生掌握了默讀的方法，在默讀過程中初步學會了思考。2、能從重點句子中分析體會文章要表達的思想。
第二課時
教學目標：
1．學會13個生字包括兩個多音字,以及新詞,認讀6個字。
2．能正確進行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個造句。
3．激發學生主動識字的願望。培養學生獨立識字的能力。
教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。
教學難點：能夠從指定的詞語中任選2個詞語造句。
教學過程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利有感情。
二、學生自主識字。
1．激發興趣，自主識字。同學們,這節課我們要認識13個生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認字認得得最好!
提要求:
（1）讀準字音。
（2）想想怎樣記? （困）
（3）說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。
2．學生彙報自學情況：
提問:“發”有幾個讀音? “幾”有幾個讀音?
fā（發言） jī（幾乎）
發 幾
fà（頭髮） jǐ（幾個）
3．熟悉的“悉”上邊不是“採”，“豎”是一筆下來的。
4．指導書寫：
和藹的”藹”是上下結構,上窄下寬
熟是上寬下窄
指導學生按照整體觀察,按照標準姿勢書寫
三、指導學生完成課後練習。
1．書後第3題，在括號裏填上合適的詞語。
提示：什麼樣的頭髮？
怎樣地宣佈？
教師行間巡視，及時指導
2．指導造句。
（1）瞭解課文中是怎樣用到該詞語的 。
（2）說說詞語的意思。
（3）說說什麼情況下用到這些詞語，試着說句。教師舉例。
（4）把句子寫下來。
課堂小結：今天學習生字你用了什麼方法?鼓勵主動識字、獨立識字。
板書： 9 帽子
fā（發言） jī（幾乎）
發 幾
fà（頭髮） jǐ（幾個）
課後反思：生字學生掌握得很好,能用自己學過的方法記憶字形。
《帽子》教學設計3
【教學目標】
知識與技能:
1.認識6個生字，認識多音字“嚷、溜”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能說出故事中讓自己最意想不到的內容，並複述這部分內容。
過程與方法:
1.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，理解課文內容。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話複述課文。
情感態度與價值觀:
懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨着改變的道理。
【教學重點】
1.理解課文內容，理清課文的敘述順序。
2.抓住課文的主要內容進行復述。
【教學難點】
理解課文內容，感悟課文說明的道理。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題。
1.出示各種帽子圖。
2.啓發談話:同學們，我們都知道帽子是一種戴在頭部的服飾，多數可以覆蓋頭的整個頂部。帽子有遮陽、裝飾、增溫和防護等作用，因此帽子的種類也很多，選擇也有很多講究。我們現在戴的帽子各種各樣，種類繁多。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。你見過方帽子嗎?方帽子戴在頭上舒服嗎?方帽子店的生意紅火嗎?讓我們一起讀讀課文，從課文中尋找答案吧!
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖:
運用多媒體課件創設情境，引導學生深入瞭解帽子，用簡單的問題引起學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內彙報交流預習情況。
3.課件出示“我會讀”。
櫥chú(櫥窗)改gǎi(改變)蕉jiāo(香蕉)
扣kòu(釦子)筒tǒng(圓筒形)董dǒng(古董)
嚷(rāng)嚷叫嚷(rǎng)一溜(liù)煙
溜(liū)冰
(1)注意:“嚷”“溜”是多音字，“櫥”是翹舌音，“筒、董、嚷”是後鼻音。
(2)學生討論記憶生字的方法。
(3)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。
設計意圖:
引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什麼事?
2.出示題目，學生填空。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做()，從來沒有做過()，方帽子戴着又()又()。小孩子們不喜歡()，他們喜歡()，戴着()。後來，方帽子店對面又開了一家賣()的商店，顧客們最後都進了()。那些不舒服的()，慢慢地成爲()。
設計意圖:
運用填空題可以降低概括課文主要內容的難度，讓學生有法可循，降低學習的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
(一)師生研讀課文第1~4自然段。
1.出示自學提示一。
(1)這家帽子店爲什麼只做方帽子，從來沒有做過別的帽子?畫出句子讀一讀。
(2)人們戴着方帽子舒服嗎?畫出句子讀一讀。
2.彙報交流。出示相關句子。
(1)“我們從來都是做方帽子，方帽子纔是好帽子，不能改的。”(概括介紹帽子店的情況。理解“從來”)板書:方帽子
(2)他們的櫥窗裏都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……(這段話先概括敘述，後具體講解，強調櫥窗裏都是方帽子。省略號表示列舉的省略)
(3)他們圓圓的腦袋藏在方帽子裏，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴着不太暖，夏天戴着卻熱得滿頭汗。舒服嗎?真不舒服!(第一句話寫出了方帽子的缺點，後面是設問句，發出感嘆，表明方帽子戴着真不舒服)板書:不舒服
3.學生自由讀這幾段話，用自己的話概括出這幾段話的主要內容。(帽子店只有方帽子，人們只好戴不舒服的方帽子)
(二)小組合作學習課文第5~15自然段。
1.出示自學提示二。
(1)小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎麼想的?怎麼做的?
(2)大人們認爲方帽子戴着舒服嗎?
(3)孩子們戴上了圓帽子，方帽子店的主人有什麼表現?
(4)孩子們喜歡圓帽子嗎?從哪些語句可以看出來?
2.彙報交流。
出示相關句子。
(1)①小孩子們覺得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓的頭爲什麼戴方帽子呢?圓的不行嗎?(這兩句話用疑問的語氣寫出了孩子們的想法，他們不喜歡方帽子，想戴圓帽子)
②小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(孩子們用紙做出的各式各樣的帽子又舒服又漂亮。真有創意)
③他們設法找到一些布，試着做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。(孩子們用布做出的圓帽子戴着很舒服)
(2)大人們總是這樣回答:“因爲一直以來都是這樣的。”(大人們也覺得方帽子戴着不舒服，但是沒有辦法，理解“一直”的意思。這句話說明人們沒有創新意識，守着傳統的東西，不求改進)
(3)在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子!
“快快把它丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。
“我要!我要!”兒子嚷嚷着。
“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圓帽子!”(方帽子店的主人大吃一驚，大聲呼喊，還把兒子戴着的圓帽子丟在地上。方帽子店的主人思想守舊、固執，不敢改變傳統的東西)
(4)①“我要!我要!”兒子嚷嚷着。
②兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。(孩子們非常喜歡圓帽子，他們不顧大人的反對，堅持戴圓帽子)
3.出示課文插圖，分角色朗讀這幾段話。
4.用自己的話概括出這幾段話的主要內容。
5.在小組內練習表演。
(三)自學課文第16~20自然段。
1.出示自學提示三。
(1)孩子們長大後做了哪些事情?
(2)新帽子店和方帽子店有什麼不同?
(3)後來的人們還喜歡方帽子嗎?從哪裏可以看出來?
(4)方帽子店的主人又有什麼表現?
2.彙報交流。
(1)孩子們長大後做出了各式各樣的帽子，不同的季節戴不一樣的帽子，還在方帽子店對面開了一家帽子店。板書:各式各樣的`帽子
(2)新帽子店:櫥窗裏放着各式各樣的帽子，卻沒有一頂是方的。“專賣各式各樣的舒服的好帽子。”板書:舒服
方帽子店:方帽子店裏擺放着方方正正的帽子，卻沒有一頂是圓的。“專賣從不改變的方的好帽子。”
(3)路上的行人已經變了樣子，夏天戴着寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴着圓筒形的呢絨帽……板書:變了樣子
(4)方帽子店的主人氣得幾乎昏過去!板書:幾乎昏過去
(四)齊讀最後一個自然段。
討論:“古董”是什麼意思?那些方帽子爲什麼變成了古董?
“古董”的意思是古代流傳下來的器物。也比喻過時的東西或頑固守舊的人。各式各樣的新帽子代替了方帽子，人們都不戴方帽子了，所以那些方帽子變成了古董。
設計意圖:
通過自學提示，引導學生品讀重點詞句，理解課文，啓發學生思考，發展學生思維。
五、回顧總結，體會道理。
1.指名朗讀課文，讀後交流:讀了課文，你明白了什麼道理?(日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應該跟着轉變，無論做什麼事情都不能因循守舊，要與時俱進，開拓進取)板書:改變
2.說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話複述這部分內容。
設計意圖:
通過討論交流，複述課文，引導學生深入理解課文，感悟文章說明的道理。
《帽子》教學設計4
【設計理念】
《方帽子店》的教學設計，根據單元教學目標，牢牢抓住“初步把握文章的主要內容”和“複述敘事性作品的大意”這兩個基本的閱讀能力進行訓練。課上放手讓學生自讀自悟，課後再給予大量的課外閱讀，強化閱讀訓練，提高學生的語文素養。
【教材分析】
《方帽子店》是統編教材三年級下冊第八單元的一篇略讀課文。這篇童話講述了方帽子店老闆一成不變地只賣方形帽子，以至於賣不出去而成了古董的故事。課文告訴我們：世界上的事物總是在不斷地發生變化，不知變通是不行的。
【教學目標】
1.認識7個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文，能用自己的話複述故事中最令你意想不到的部分。
3.明白世界上的事物總是在不斷地發生變化，我們也要敢於改變，勇於創新。
【教學難點】用自己的話複述故事中最令你意想不到的部分。
【教學過程】
一、提問導入
1.板書課題《方帽子店》，指名學生讀。
2.讀了課題，你有什麼問題嗎？
3.是啊，怎麼會有這樣的店呢？這些方帽子有人買嗎？方帽子店的生意好嗎？……讓我們打開課本，跟着作者一起去故事中找尋答案吧。
【設計意圖題目中的“方帽子”在我們實際生活中是沒出現過的，學生看到就會產生很多疑問。一開課，就讓學生對課題進行質疑，這樣使學生帶着好奇和問題走進課文，激發學生的閱讀興趣。】
二、梳理，概括故事大意
1.自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。
2.出示生詞，指名讀。
櫥窗 不能改 奇怪 不舒服
碗扣在頭上 舒服 漂亮
香蕉形 圓筒形 各式各樣 古董
①齊讀詞語。
②誰來選用上面的這些詞語，簡單說說課文講了一件什麼事？
【設計意圖三年級學生的概括能力還不強。爲了降低學習難度，這一環節設計了三組詞串，分別圍繞“方帽子戴着不舒服”“圓帽子又舒服又漂亮”“方帽子成了古董”這三個內容，引導學生學習。學生只要把這三個內容連成一句通順的話就能概括文章的主要內容。這樣，降低了學生概括課文主要內容的難度，讓學生知道概括內容有法可循。】
三、對比，呈現故事內容
1.下面，老師要帶大家去認識這一家店。
（1）出示：“這家帽子店從來沒有做過別的帽子。”
①“這家帽子店”你知道是哪家店嗎？
②他們做的是什麼帽子呢？
（2）出示：“他們的櫥窗裏都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……”
你知道省略號省略了什麼嗎？
（3）這真是一家有意思的店。你能給大家介紹介紹這家店嗎？
2.這家店賣的方帽子，大家喜歡嗎？默讀4～10自然段，找一找大人和孩子各是怎樣的表現。
（1）出示：“他們圓圓的腦袋藏在方帽子裏，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴着不太暖，夏天戴着卻熱得滿頭大汗。”
①這樣的方帽子真是又奇怪又不舒服，從哪兒能看出來？
②誰來讀讀這句話？
③既然這樣，那大人們爲什麼還戴着方帽子呢？（“因爲一直以來都是這樣的。”）
④這些大人們給你怎樣的印象？
（2）出示：“小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。”
①孩子們喜歡的是什麼帽子？你覺得這樣的帽子好嗎？
②“假如我們用布做成真的帽子……”你想象一下，孩子們會做出什麼樣的帽子呢？
③這些孩子們又給你怎樣的印象？
（3）這些大人們寧願戴着又奇怪又不舒服的方帽子，也不想着做些改變。孩子們可不這樣，他們動手做出了自己喜歡的圓帽子。你能用自己的話描述這些大人和孩子嗎？
3.出示：“街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃了一驚。”
（1）知道方帽子店的主人爲什麼吃驚嗎？
（2）分角色朗讀方帽子店的主人和兒子的對話。
（3）爲什麼方帽子店主人要讓兒子把舒服的圓帽子丟掉呢？
4.後來，人們還喜歡方帽子嗎？從哪裏可以看出來？默讀課文16～20自然段，畫出相關的句子。
（1）小組內討論交流。
（2）出示：“孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……”從這句話中，你想還會有什麼形狀的呢？
（3）出示“專賣從不改變的方的好帽子”和“專賣各式各樣的舒服的好帽子”兩個句子。
同學們，你們覺得哪家店的帽子纔是真正的好帽子？
（4）在競爭中，圓帽子最終贏得了大家的喜愛。你能用自己的話說說這部分的主要內容嗎？
【設計意圖這一環節放手讓學生自讀自悟，牢牢抓住“瞭解故事內容，複述故事”這一基本的閱讀能力進行訓練。在教學中，讓學生進行一次次的討論交流，鍛鍊了學生的表達能力;同時，也爲接下來的複述做好了準備。】
四、總結，複述意想不到之處
1.出示：“日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成爲古董。”
（1）知道“古董”是什麼意思嗎？這裏的“古董”指的是什麼？方帽子爲什麼會成爲古董呢？
（2）這節課上，我們對比了方帽子和圓帽子，還對比了人們對待方帽子和圓帽子的不同態度。從這個故事中，你知道了什麼呢？
2.故事中，哪部分是最令你意想不到的？用自己的話簡單地說一說。
【設計意圖有了前面環節的鋪墊，此時的複述就輕鬆多了。這樣，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，又促進了學生對課文的理解。】
五、佈置作業
1.用自己的話，複述故事中最令你意想不到的部分給家長聽。
2.推薦閱讀施雁冰的《外國蠟燭和鍍金戒指》《初夏奏鳴曲》。
【設計意圖閱讀教學不能只侷限於對課文的閱讀。因此，在教學的最後環節，教學由課內延伸到課外，由一篇拓展到多篇，推薦學生閱讀作者施雁冰的其他作品。希望通過大量的閱讀，提升學生的語文素養。】
【設計總評】
統編教材三年級下冊第八單元的課文都是有趣的故事，《方帽子店》是其中的一篇略讀課文。這樣的故事類文本，學生非常感興趣。整體設計遵循統編教材總主編溫如敏教授提出的“三位一體”的編寫理念，以學生的自讀爲主，再輔以課外閱讀。
本文的設計，借文中的幾處重點語段，讓學生充分自讀。在學生理解文本、討論交流的同時，一個個意想不到的問題呈現在學生的面前。“方帽子又奇怪又不舒服，爲什麼大人堅持戴、店家還堅持賣？當又舒服又漂亮的圓帽子出現時，方帽子店主人爲什麼抓不住商機？路上的行人都戴上了圓帽子，方帽子店主人爲什麼還執着地賣着方帽子？”這樣，複述的難點就分解在這一個個具體的問題中，學生回答問題的同時，表達能力也得以提升。
依照“三位一體”的理念，課內閱讀還應向課外閱讀延伸。因此，教學的最後，推薦學生課後閱讀作者施雁冰的其他作品。只有依靠大量課外閱讀的支撐，學生的閱讀能力才能得以提升。這樣的閱讀遷移能打開學生的閱讀空間，讓學生學會閱讀，並愛上閱讀。
《帽子》教學設計5
活動內容：漂亮的帽子
活動目標：
1. 嘗試用皺紋紙裝飾“帽子”，練習粘貼到技能；
2. 體驗裝飾的樂趣，鍛鍊小手的靈活性。
活動準備：
1. 兔子舞音樂
2. 各種顏色的皺紋紙
3. 在一張藍色背景的長方形紙上均勻畫上各種各樣的“帽子” 活動過程:
一、遊戲激趣，導入課題。
幼兒戴帽子跳舞、遊戲，體驗跳舞的樂趣，激起幼兒對帽子的興趣。師：“孩子們，跟我一起跳舞，好嗎？我們戴着帽子跳舞熱不熱？請小朋友把帽子摘下來！看一看你戴的帽子是什麼樣子的？這是什麼顏色的？上面有什麼？你知道我們爲什麼要戴帽子嗎？
教師小結：冬天戴上帽子可以保暖。”
師：“我帶來了更好玩的帽子你們想不想看？請你們把帽子輕輕地掛在黑板上。剛纔大家帶來了這麼多好看的帽子，我也帶來了一個好看的帽子，你們想不想看？好看嗎？怎麼樣就
變得很好看呢？你打算怎樣裝飾呢？現在，我來變一變，看看能不能變出更好看的帽子來？我變！我變！我變變變！看看，好看嗎？”
二、欣賞觀察範例帽子，激起幼兒裝飾的樂趣。
展示範例，引導幼兒欣賞、觀察、比較、討論。
1. 欣賞範例帽子：師：“這個帽子和剛纔的帽子有什麼不一樣？帽子上這些小圓點都是怎麼做的？”
教師小結：先拿一張皺紋紙，用手捏一捏，咦！變出來了，然後把小圓點在漿糊裏蘸一下，再貼到“帽子”上就可以了。你們想不想試一試？
2. 嘗試用皺紋紙裝飾“帽子”，體驗裝飾的樂趣。
師：“今天有很多帽子要參加聚會，可是想請大家幫忙做一件漂亮的衣服，咱們一起去幫幫它們吧！”
三、幼兒操作，教師巡迴指導。
四、作品欣賞與講評。
師：“小帽子真漂亮，它可高興了，誰來告訴大家你是用什麼顏色的皺紋紙來裝飾的帽子？小帽子要去參加聚會了，咱們一起跟它說再見吧！”
《帽子》教學設計6
教學目標：
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內容，培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。
教學準備：
課件、生字、詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、巧設懸疑導入新課
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題
問：讀了課題你有什麼疑問嗎？
【設計意圖】
引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發現，勇於提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什麼關係？從而激發起學生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡
1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“耍”“坡”的讀音。強調易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區分。學生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
3、學生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀 （2）小組交流 （3）彙報
【設計意圖】
以字詞學習爲基點，以朗讀爲學習方式，從整體上把握文章大意，初步瞭解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，爲第二課時的教學打下基礎。
4、解答問題：現在知道爲什麼題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設疑問懸念結尾
翔翔爲什麼要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節課再來學習。
【設計意圖】
以懸念結尾，激發了學生的求知慾，爲學生課外學習創設了情境，爲學生學習環境保護知識創造了契機，也爲下一節課的教學奠定了基礎。
《帽子》教學設計7
活動目標：
１、結合已有經驗，加深對生活中幾種常見帽子的認識，樂於表達交流自己的發現
２、能積極觀察比較，瞭解帽子的不同質地、不同用途，並能根據帽子的不同嘗試設計分類標記。
３、萌發關注周圍事物的興趣。
活動準備：
教具準備：
實物投影儀、幼兒用書“多彩的服裝”、分類操作作業紙各一個。
學具準備：
幼兒用書“多彩的服裝”人手一冊，分類操作作業紙、鉛筆、油畫棒、師幼一起收集的各種各樣的帽子（絨線帽、草帽、太陽帽、頭盔等等）
活動過程：
一、 引導幼兒觀察展示的帽子，加深對生活中幾種常見帽子名稱的認識。
師提示語：小朋友有沒有發現，今天活動室裏多了些什麼東西？
你們認識這些帽子嗎？誰認識的最多？這裏有你不認識的帽子嗎？（一起認認說說）
二、觀察感知帽子的不同質地，瞭解其功用並嘗試分類。
１、師：你們喜歡這些帽子嗎？那讓我們趕快選個自己喜歡的帽子，找個舒服的位子坐下來。
提問：你選的是什麼帽子？爲什麼喜歡它？（自由交流）
你喜歡的帽子是什麼材料做的？有什麼用？（鼓勵幼兒先和好朋友一起相互比比說說，然後在集體面前講述）
２、在孩子講述的基礎上，老師基本用孩子的原話進行小結：小朋友發現帽子有很多的用處……小朋友還知道製作帽子的材料也很不一樣……原來帽子還有這麼多的不同，那小朋友想不想把這些帽子根據他們的不同來分一分呢？ 帽子還有什麼不同？可以怎麼分？ 組織幼兒相互討論並把自己想法設計相應的標記記錄在操作紙上。
３、鼓勵幼兒相互分享自己的想法，講述自己的記錄方法。
三、擴展有關帽子的知識和經驗。
師：小朋友都有自己的想法，都很不錯！那除了這些帽子，你還知道那些帽子呢？（幼兒自由表達）
用實物投影儀打出圖片：你們看，這些是誰？他們戴的是什麼帽子？
請小朋友閱讀操作材料相應畫面，師幼一起閱讀、講述，進一步拓展孩子對帽子的認識。
四、激發思維，啓發幼兒創造設計的慾望。
師：我們認識了這麼多帽子，你最喜歡什麼帽子？
那你想不想也來設計一頂帽子，你想讓你的帽子有什麼特殊功能呢？（鼓勵幼兒自由到動手區去設計、創造）
《帽子》教學設計8
教學目標：
知識目標：
1.學會15個生字及新詞,認讀7個字。
2．能正確的搭配詞語。能從指定的詞語中任選2個造句。
能力目標：默讀課文，繼續學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
情感目標：體會到人與人之間的美好情感，懂得對人要有愛心，要互相尊重，善待他人。
教學重點：瞭解課文內容，體會到人與人之間的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意
教具準備：小黑板
教學過程：
第一課時
一、引入。
出示課題：9帽子（齊讀課題）
課文圍繞着“帽子”講了一個什麼故事呢？
讓我們到課文中去看看那些小朋友在幹什麼呢？
二、學習課文。
（一）初讀課文，邊默讀邊思考：課文寫了一件什麼事？有什麼不懂的問題？（回答問題，互相補充或糾正。）
（二）第二遍練讀課文。注意讀準字音，流利。
（三）自由練習正確朗讀課文。
（四）根據質疑答疑：
理解詞語：“惡性腫瘤、化療、鄭重”等。（根據字典和生活實際解詞。）
（五）總結學生提問：
1.汪霞爲什麼心裏不安？
2.她到教室門口爲什麼不敢進去？後來爲什麼又大踏步走進教室？
3.老師爲什麼讓所有人都戴着帽子來學校？。
（六）第1、2題讓學生獨立認真讀課文，從文中找答案。
第3題分小組討論。（討論要求：認真讀課文，拿出本小組比較集中的看法。）
（七）老師將各組討論的結果總結出來，交給各組再進行討論正確答案。
（八）體會思想感情：假如你是汪霞，一前一後你會怎樣想？
三、總結。
所以我們每個人對人都要有愛心，要互相尊重，善待他人。
用朗讀來表達自己的理解。
四、作業。
把這個故事講給你的家人聽。
教學反思：
學生對於教師爲什麼讓學生都帶上帽子的意圖，學生不能夠理解，學生理解的深度不夠。
第二課時
教學目標：
1.學會13個生字包括多音字,以及新詞,認讀7個字。
2.能正確進行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個造句。
3.激發學生主動識字的願望。培養學生獨立識字的能力。
教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。
教學難點：能夠從指定的詞語中任選2個詞語造句。
教學過程：
一、朗讀課文。
（指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利有感情。）
二、學生自主識字。
（一）激發興趣，自主識字。同學們,這節課我們要認識13個生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認字認得得最好!
提要求：
1.讀準字音。
2.想想怎樣記？
3.說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。
（二）學生彙報自學情況：
提問:“發”有幾個讀音?
fā（發言）
發fà（頭髮）
（三）熟悉的“悉”上邊不是“採”，“豎”是一筆下來的。
（四）指導書寫：
和藹的”藹”是上下結構,上窄下寬
熟是上寬下窄
指導學生按照整體觀察,按照標準姿勢書寫
三、指導學生完成課後練習。
（一）書後第3題，在括號裏填上合適的詞語。
提示：什麼樣的頭髮？
怎樣地宣佈？
教師行間巡視，及時指導
（二）指導造句。
1.瞭解課文中是怎樣用到該詞語的。
2.說說詞語的意思。
3.說說什麼情況下用到這些詞語，試着說句。教師舉例。
4.把句子寫下來。
四、課堂小結。
今天學習生字你用了什麼方法?鼓勵主動識字、獨立識字。
板書：
9帽子
fā（發言）
發
fà（頭髮）
教學反思：學生在學習的時候比較認真，生字的學習效果較好。
