在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《尋找幸運花瓣》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《尋找幸運花瓣》教學設計1
[教材簡析]
這是着名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優美，語言樸素流暢，讀來琅琅上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不捨地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最後終於如願以償的故事，揭示了幸運源於新的發現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發現後的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
[教學目標]
1。瞭解“我”尋找幸運花瓣的過程，並體會由此產生的心情變化。
2。朗讀句子，在語言環境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。
3。學習格言，聯繫生活實際理解“這快樂是源於一個新的發現？幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4。感受心中充滿美好的希望，併爲之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學過程]
一、啓發談話，揭示課題
1。師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢？可以舉例說說你曾經親身經歷的事，或看到的，聽到的？
2。學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。
3。師：剛纔，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣？今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4。出示課題，齊讀課題：5。尋找幸運花瓣
5。讀了課題，你有什麼想了解的？
二、初讀課文，整體感知
1。師：讓我們帶着這些問題，輕聲讀課文，並完成填空。
學習任務單：
1。輕聲讀課文，想想幸運花瓣是什麼花的花瓣？作者爲什麼要尋找它呢？
2。瞭解課文內容，完成填空
____________，“我”興致勃勃地去尋找，可是________________，就在“我”幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻_______________。終於心中的希望變成了現實，“我”_______________________。
2。學生交流自學，梳理課文內容。
⑴師介紹幸運花瓣。（出示圖片）
⑵完成填空，教師歸納。
三、研讀課文，體會心情
1。師：作者爲了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終於找到了。此時此刻，她的`心情是怎樣的呢？輕聲讀讀課文，劃出句子，並試着提提問題。
2。出示句子：我回味着這幾天爲找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味着由於找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。
⑴朗讀句子。
⑵質疑問難，隨機解決。
3。師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情？讀讀5—23節，劃出有關的句子。
⑴學生交流，找到句子。
①於是，那天放學後，我興致勃勃地又去了街心花園。
②我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。
③我像發現了奇蹟似的興奮不已。
④我幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人了。
⑤我的心爲之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！
⑵這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢？
⑶師根據學生討論，並歸納板書：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4。師生共同小結。
5。爲了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12—20節，想想這次作者又是如何尋找的呢？
⑴出示第12—20節，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的？
⑵教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。
我必須把目光直視着張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長着幾個花瓣兒。於是，我側着頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
⑶同音字區分，指導朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
⑷配樂朗讀第12節—20節。
6。師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發現一朵很小很小的丁香。
⑴學生讀第21、22節。
⑵指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
⑶放飛想像，她當時會怎麼想，怎麼說呢？
我的心爲之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！_________________________________。
⑷齊讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發現五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景？
7。找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節。
8。小結：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。
四、總結全文，理解鞏固
1。師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。
出示課文最後三節。
⑴指導朗讀這三節。
⑵讀到這裏，你覺得這快樂是什麼？
⑶文章最後一節描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領悟。
⑷把它當作格言記住，並試着背一背。
2。老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收穫快樂，願我們每個人都能把心中的希望變爲現實，成爲一個幸運的人！
五、拓展作業
（1）抄寫詞語：
繞道 興致勃勃 落日餘暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發
（2）學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢？動筆寫一寫。
（3）讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視着張開的花瓣兒，這樣才能看清它長着幾瓣兒。於是，我側着頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書：
尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂此不疲 快樂體驗
《尋找幸運花瓣》教學設計2
教學目標：
1、抓住作者尋找幸運花瓣的經過，體會“我”的心情變化，並能有感情地朗讀。
2、聯繫課文內容，理解“這快樂是源於一個發現”，培養熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨作者尋找幸運花瓣，你們願意與老師合作嗎？現在我們就一起踏上發現之旅，體驗尋找的樂趣。
1、通過初讀，同學們一定已經知道了文中的幸運花瓣指的是什麼？那作者爲什麼要尋找五瓣丁香呢？指名答。最後找到了嗎？作者找了幾次才找到的？自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出描寫作者尋找幸運花瓣的句子，並圈出表現他心情變化的詞語。
2、學生交流：
誰來讀一讀文中寫 “我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關語句。（5—7自然段）
（1）從這些句子可以看出，起初尋找五瓣丁香時，作者的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什麼？從悻悻一詞，你讀出了作者的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。
（2）在心情失落時產生了怎樣的想法？
（3）就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，事情發生了怎樣的轉機？此時作者的心情變得興奮不已，於是又開始了第三次尋找。
二、學習第12—22自然段。
1、 請同學們迅速瀏覽課文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我”是怎樣尋找幸運花瓣呢？
2、學生交流： “專心致志”。
3、默讀課文第12—22自然段，找出能體現“我”專心致志尋找幸運花瓣的句子。在旁邊做批註，寫出自己的感受。
4、學生小組交流。
5、全班交流。
▲我必須把目光直視着張開的花瓣，這樣才能看清。於是，我側着頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
“我”爲了能看清丁香花長着幾瓣兒，我必須把目光直視着張開的花瓣兒，所以，我的姿勢就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視着張開的花瓣，這樣才能看清。於是—— 生讀：我側着頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要—— 生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視”，想象說話：爲了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高於視線的——，低於腰部的——，再低一點的——
師過渡：正是我這與衆不同的賞花姿勢，讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨着我，他想看個究竟。
旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會，仍然專心致志地尋找。說說你還找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
⑴學生談感受，教師引導學生通過 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細。
⑵指導朗讀。
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
（1）引導學生理解：這麼多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者，說明他找得是多麼專注！
（2）教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
這個句子反覆出現，一方面說明作者看過數不清的四瓣丁香，另一方面體現出作者的焦急與無奈。
指導朗讀，讀出焦急的語氣。
6、我幾乎要認定自己是一個找不到幸運的人了。
⑴說一說我此時的心情是怎樣的？失望 （板書）
⑵“幾乎要”這三個字可以去掉嗎？所以他還沒有停止尋找，還抱着一線希望。正在他覺得山重水複疑無路的時候，發生了什麼事？
三、學習第20——25自然段。
1、 指名讀20——25自然段：
忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心爲之一動，趕緊數一數：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
2、師小結：回想作者尋找五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。第三次，“我”又換了個地方專心致志地尋找，如今，“我”的願望終於實現了， “我”是多麼——驚喜。板書 驚喜 指導讀出驚喜。當學生朗讀不到位時，教師範讀，然後再指名讀。
四、揭示主題，昇華情感。
1、五瓣丁香找到了，作者找到幸運了嗎？自由讀課文第26—29自然段，想一想，你覺得在作者眼裏，幸運指的是什麼？相機理解“樂此不疲”。隨機板書：快樂源於發現和尋找的過程
2、作者在尋找幸運花瓣的過程中體會到了快樂，你品嚐過發現的快樂嗎？學生自由談發現的快樂，引導學生說出過程中的樂趣。
3、小結。是啊，快樂就像五瓣丁香一樣，需要我們用心去尋找。希望每個同學都一雙善於發現的眼睛，一顆善於體會的心，做一個快樂的人。
板書設計：
尋找幸運花瓣
興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜
快樂源於發現和尋找的過程
