作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《觀察魚》教學設計，希望對大家有所幫助。
《觀察魚》教學設計1
【教學準備】
1、教師收集有關魚的生活習性和行爲特徵方面的資料。
2、預測學生提出想研究的有關魚的問題，從而制定相應對策並準備相關研究材料。
【教學流程】
一、課前延伸
（將裝有魚的水槽放在桌上，讓學生課前5分鐘進入課堂。先讓學生自由地、無目的地、隨興所至地觀察。同時在 黑板上貼出一張大的評價表。）（3分鐘後）
師：同學們在桌上發現了什麼？喜歡嗎？
生：魚！喜歡！
師：剛纔老師發現同學們都在認真地、專注地觀察魚，討論魚。學科學就需要這種認真的態度和專注的精神，爲此，老師給每組獎勵一個圈。（在評價表上給各組貼圈）黑板上這張表是用來幹什麼的？
生：用來比較哪個小組在各項活動中表現最好，得到的圈最多。
師：對了，我們看哪個小組表現最好，獲得的圈最多，就把他們評爲優秀研究小組。
（創設一種隨意的情境，評價一種共同的表現，不僅僅是讓學生在正式學習前有一種真實的感知，更激發了學生探究的熱情和慾望。）
二、開門見山，簡約導入
師：今天我們一起來學習“觀察魚”。課前各個小組都得到了一個圈，在接下來的活動中想要得到圈，就不那麼容易了。首先，要求各組認真聽清活動的要求；其次，要相互團結合作，共同努力完成好活動的任務，纔有可能得到圈。
（低年級的學生學科學，明確活動要求很重要，將常規的教育與評價激勵有機融合，一舉多得。）
三、小組競賽，觀察、認識、描述魚
師：第一項活動要求每個小組仔細觀察魚。先把觀察和發現到的，輕聲在組內交流，然後在組裏選一位繪畫好的同學把魚畫出來。只有觀察得越仔細，才能畫得越像。其他同學當參謀，儘可能把觀察到的都畫出來，比一比，哪些小組不但畫得像，而且畫得快。（教師參與各小組瞭解活動情況後）下面大家看看畫得怎麼樣。（教師將各組的作品投影展示）這些畫畫得像不像？爲什麼像？能說說像的部分叫什麼嗎？
（沒有直接指導學生認識魚的各部分名稱，而是通過展示學生的作品，在畫得像與不像的比較中，去認識魚的各部分名稱，這樣顯得很自然。同時讓學生評選出畫得好的小組並獎勵小圈，及時肯定學生的努力，進一步激發學生的探究熱情。）
四、引發自主探究，體驗探究全程
1、自主提出問題
師：下面的活動是提問題，關於魚，你最想研究哪些問題？
生：我想研究魚爲什麼能生活在水裏。
師：我們人不能在水裏生活是因爲人無法呼吸氧氣。那魚需要的氧氣從哪裏來？
生：水裏。
師：對，魚在水裏是怎樣呼吸的呢？這個問題提得很好。
生：我想研究魚鱗有什麼作用。
師：你認爲呢？
生：起到保護作用。
師：是嗎？待一會兒老師可以提供一些魚鱗給你們觀察研究。
生：我想研究魚能否聽到聲音。
生：我想研究魚是怎麼生出來的。
師：好的，也就是魚是怎樣繁殖的。
生：我想研究魚吃什麼。
生：我想研究魚的尾巴有什麼用。
（對學生的問題不能原版照抄，而是進行合理的整合，概括提升，上升到科學的層面。）
2、自主選擇問題。
師：同學們提出了這麼多關於魚的問題，如果讓一個小組在一節課內來研究，能不能全部研究完？爲什麼？這些問題當中，有的難度大，有的不適合在課堂上進行研究。怎麼辦？
生：選擇最感興趣的、比較重要的問題來研究。
師：就按同學們說的辦。請各個小組選擇一個你們最感興趣的並能研究的問題。
（學生小聲商量，各小組選擇問題。接着教師對小組進行統計。在黑板上板書問題並在問題後面寫上相應的組別，以明確研究同一問題的小組。）
（民主、平等氛圍下的教學對白，在啓發學生思考怎樣選擇問題、選擇怎樣的研究方法、怎樣來研究、怎樣做結論等方面顯示出了很大的魅力。“對白”不是告訴，“對白”是一種智慧的啓迪。）
3、自主制定研究計劃
師：各個小組都有了自己的研究問題，下面的活動要求各小組成員圍繞你們的問題，認真討論商量：準備怎樣來研究，需要哪些研究材料，弄清楚具體的步驟。
（學生商討研究計劃，教師參與各組的交流，瞭解各小組問題的研究計劃，適時給予指導，並下發研究記錄單，要求將研究計劃用圖或文字簡單地記錄下來。）
4、交流、完善計劃
師：現在來交流一下你們各小組的研究計劃。其他同學認真聽，有不同意見和建議的同學等他們說完了再補充。
生：我們組研究的.問題是“魚是怎麼呼吸的”。準備先拿些藍墨水放在魚的嘴邊和鰓邊，觀察從哪裏吸進去。
師：如果從鰓裏進去了，這說明什麼？
生：說明是含在水裏的氧氣被鰓吸進去了，證明魚是用鰓來呼吸的。
師：是不是這樣的，過一會兒試一試。老師這裏只准備了紅水和滴管，滴紅水時要注意什麼？
生：少滴些。
生：魚動的時候，小心地滴在靠近魚的鰓邊和嘴邊。
師：說得非常好。希望實驗的時候要注意這些。
（我讓8個小組全部交流了他們的問題研究方案，對出色的小組獎勵小圈，此過程略。）
（研究的問題有了，但怎麼去研究，這是非常關鍵的。讓問題小組交流自己的研究計劃，並修改完善，以進一步明確研究的步驟和方法，爲後面的成功探究打下基礎。）
5、自主探究
師：接下來的活動最爲重要。要求各組根據你們制定的計劃展開研究，小組成員要相互合作，仔細觀察，及時將觀察到的、發現的或者收穫填寫在記錄單上。比一比，哪一組研究得最認真。
（教師提供自助餐式的研究材料，讓各小組根據各自不同的問題，自主領取相應的材料。教師準備的材料有：米飯、麪包屑、顆粒魚食、細屑青菜葉、雙面膠、夾子、橡皮筋、筷子、紅水、滴管、暗箱、新鮮魚鱗、放大鏡及相關問題的資料。）
（對研究主題的分解、研究材料的取捨、相關問題資料的收集，這些準備工作都是上好一節科學課的前提。）
6、彙報交流研究成果
師：把你們的研究情況和收穫彙報一下。
（讓學生把研究記錄單在投影儀上展示，進行彙報交流。）
生：我們研究魚尾巴的作用。我們用雙面膠將魚的尾巴粘牢，放入水中後發現魚不靈活了。遊得沒有原來快了。我們認爲魚尾巴主要是用來游泳的。
生：我們是用夾子夾住魚尾巴的，放入水中後，發現魚想不停地擺動尾巴，頭也不停地動。可是遊不起來了，身體也斜着。我們的發現是魚的尾巴是用來游泳和穩定身體的。
師：非常好，觀察得很仔細。
生：我們組研究的是魚鱗的作用。我們用手摸了摸魚鱗，很滑。上面有一層黏液。大概是用來防止碰撞的。又用筆戳了戳，發現很硬，說明有保護身體的作用。
生：我們組研究的是魚能否聽到聲音。我們用筷子敲魚缸，發現魚不怎麼動。仔細一看，魚的尾巴和胸鰭有一點兒反應。每敲一下，胸鰭就輕微地一張，這說明魚能聽到一點聲音。
生：我們還查了資料，發現魚沒有外耳，只有內耳，在頭骨裏，所以聽力很弱。
師：研究得很認真。查資料也是很重要的研究方法。
生：我們組研究了魚是怎樣呼吸的。我們先用滴管在魚鰓邊滴了一滴紅水，發現魚鰓一張一合的。紅水沒有進去，而是被排出來的水流衝散了，後來再用滴管在魚的嘴邊滴了一滴，發現被吃了進去。說明魚的呼吸是從嘴裏吸氣進去，又從鰓裏呼氣出來的。
師：現在來看看，哪個小組得的圈最多，表現最棒？
（現在再來讓學生評選出優秀研究小組，這種過程性評價讓學生把注意力高度集中到教學的最後一個環節。）
五、總結評價，讓探究延續
1、自主總結，多元評價
師：通過這節課的研究，你知道可以怎樣來研究一種小動物嗎？
生：可以把觀察到的寫出來、畫出來。
生：對它提出問題，然後來研究。可以制定計劃做實驗，再講給大家聽。
師：要研究小動物可以先觀察，再提出問題，圍繞問題想想怎麼來研究，再按定好的計劃展開研究，最後把研究中的發現和收穫像今天這樣記錄下來。
（啓發學生對自己的研究進行反思，是培養學生科學探究素養的一種很好的方法，科學探究的過程和方法能得到一種清晰的概括。）
師：同學們對自己組的表現最有發言權。假如滿分是100分，給你們組打打分，並說說理由。
生：我給我們組打100分。因爲我們組研究得最認真，而且得的圈最多。
師：好，能勇於肯定自己組的成績。
生：我給我們組打60分，因爲我們還沒研究完。
師：很誠實。希望你們能在課後繼續研究。
師：來給老師打打分。
生：我給老師打滿分，因爲我們學得很有趣。
生：我打90分，因爲在彙報時，你沒有讓我們彙報。
師：說得對，老師也意識到了，今後一定注意。
（讓學生充滿激情地、很好地反思自己小組的研究，而且教師也從學生的評價中得到啓發，從而反思、改進自己的教學。）
2、激趣拓展
師：這些魚怎麼辦？
生：送給我們。
師：可以，但你們準備怎樣來對待它？
生：我會好好照顧它。
生：我會天天給它餵食。
生：我會給它買玩具。
生：我想在家裏繼續研究魚的問題。
師：魚是我們人類的朋友，特別是一些珍貴的魚類，我們應該愛護它。希望同學們要好好照顧它們。
（將魚送給學生，使得對魚的探究更加開放，延續到課外。學生在呵護小生命的過程中，將進一步關注、研究魚的相關問題，同時也會逐漸學會珍愛生命。）
《觀察魚》教學設計2
教學目標：
過程與方法：
1會用文字和圖畫觀察記錄魚。
2 能對魚的形態特點提出問題，並選擇適合自己探究的問題。
3 能傾聽其他同學的想法和建議，並與他人交換意見。
知識與技能：
知道魚的生活習性和行爲特徵。
情感、態度與價值觀：
1體驗到探究魚的特徵方面的興趣。
2 願意與他人合作並交流看法。
教學重點、難點：
能對魚的形態特點提出問題，並選擇適合自己探究的問題，並進行探究。 教學時間：
一課時
教學準備：
教師準備：魚、魚缸、放大鏡、水槽、回形針、直尺、記錄紙
學生準備：魚、魚缸、放大鏡、水罐、直尺、
教學過程：
一、指導觀察並描述魚的特徵。
1、教師指導學生明確觀察目標、觀察要求、並描述觀察到的魚把觀察到的魚畫下來。
2、學生自主觀察。（注意提醒學生不要把魚撈出水來）
3、學生彙報觀察情況，
4、指導學生對他們的發現進行猜測、推測。
二、研討感興趣的問題並分組。
1、指導學生討論：關於魚，你想研究什麼問題？
2、師生討論。（教師板書問題）
可以研究的問題主要有：
① 魚聽得見聲音嗎？
② 魚知道飢飽嗎？
③ 魚怎樣運動的？
④ 研究魚鱗花紋的年輪。
⑤ 魚怎樣睡覺？
⑥ 於是怎樣呼吸的？
……
3、指導學生選擇自己感興趣問題，把學生按研究的問題進行分組。
5、指導小組學生制定研究計劃、方案。
6、全班討論、研究、完善研究計劃。
三、分組研究感興趣的問題。
學生分組自主研究（教師參與其中一個小組的研究或者巡視各組研究的情況）
四、交流研究成果。
1、各小組彙報交流研究成果。（彙報展示成果的形式可以多樣，如：描述、畫、
數據等）
小組彙報時有組長主要發言，其他組員補充，其他小組的同學可以提出疑問請這個小組回答。這樣共同研討，活躍課堂氣氛。
2、教師簡要小結。
五、教師課堂小結
魚聽得見聲音嗎？
魚知道飢飽嗎？
魚怎樣運動的？
