作爲一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的《普羅米修斯》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課前談話：
同學們你們知道哪些神話故事?同學們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!
一、直接導入，揭題(1分鐘)
同學們其實神話就是關於神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。
今天老師要帶你們去認識一位古希臘神話中的英雄，他就是──
板書：普羅米修斯
一起讀──普羅米修斯。
二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)
老師這裏有一條普羅米修斯的名言，出示：
爲人類造福，有什麼錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!──普羅米修斯
1、誰願意來讀讀這段?(1個)
2、讀了這段話，同學們你想了解那些問題?
在提問之前，認真的再讀讀這段話。
好，誰先來你來。
你很會提問。
你來。
你很會發現問題。
你來。
你的問題很有研究價值
學生提問：
⑴普羅米修斯你爲人類造了什麼福?(犯了什麼錯)
普羅米修斯爲什麼要爲人類造福?
爲什麼他決不會承認錯誤，更不會歸還火種?
⑵普羅米修斯爲什麼會說這句話?(在什麼情況下說的這句話)
⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎麼忍受各種痛苦)
相機板書：造福忍痛
三、初讀課文(5～6分)
1、我們403班的同學們都很會發現問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學的這篇課文，下面就請同學們帶着問題，按要求去朗讀課文吧。
出示：自學要求。
⑴讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
⑵用一兩句話概括地說說課文講了一個什麼故事。
2、反饋：
同學們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確
出示：
我會讀：
動彈鷲鷹驅寒取暖氣急敗壞高加索山
噴射肝臟風吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
誰願意來做做小老師，來帶領大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。
誰能用一兩句話來說說課文講了一件什麼事?(1個)
四、感受普羅米修斯(8分)
熟讀了課文之後，相信同學們一定能很好的解決剛纔的問題。
下面我們就來深入研究這些問題。(點板書)
1、默讀課文第1，2自然段：
邊讀邊思考：
普羅米修斯爲什麼要爲人類造福?(取火)
他又是怎樣爲人類造福?(取火)
誰先來回答?
甲回答：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。
出示：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。
學生說理，追問：
課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現悲慘。你能用朗讀表現出來嗎
評價：
老師聽出來了你悲慘冒着生命危險這兩個地方強調了。誰還願意來讀讀這段。
2、同學們再讀這句話，你讀懂了什麼?
板書：勇敢富有同情心
讓我們再來讀讀這部分內容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒有火，人們只好接下去讀──就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關的事，卻要冒着生命危險去做。多麼偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發生了翻天覆地的變化。
出示：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸
火給人們帶來的僅僅是這些嗎?你從哪裏看出來的?誰還能用說說自從有了火人們還用火來幹什麼?(簡短些)
自從有了火，人類用它( )
同學們，火對我們的生活影響有多大啊!(點擊)指名說。
出示：
火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──
誰來說。
所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是(人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明)
3、師導：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊!爲人類造福又有什麼錯呢?
讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。
出示：
⑴爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
⑵爲人類造福，又有什麼錯?可是你們知道嗎?爲了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?
(點板書)請同學們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。(下去看學生劃第一部分)
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴你劃了哪幾句，說說理由：
①說這一句：
普羅米修斯雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。
你從這句話哪些關鍵的詞語中感受到痛苦的?
能帶着這種感受來讀讀這段。
老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。
其他同學有補充嗎?
②說這句：
他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。
你從這句話那些關鍵的詞語中感受到的?
能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我，同學們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受着折磨啊!
請同學們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什麼痛苦?
出示：
火辣辣的太陽炙烤着大地，普羅米修斯( )
漫漫長夜空無一人，普羅米修斯( )
大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯( )
誰來說說。
同學們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。
同學們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的.了嗎?可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
讀了這句話，你讀懂了什麼?
板書：堅強不屈
能用朗讀把堅強不屈表現出來嗎?
是啊!同學們這是多麼堅強不屈的精神啊!
火辣辣的太陽炙烤着大地，普羅米修斯倍感飢渴，炎熱可是起──
漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起──
寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起──
⑵同學們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰來讀?
出示：
狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無法想象，生不如死，慘無人道)
其他同學：
同學們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。
看完錄像相信同學們一定有更深的感受，帶着你們的理解一起來讀這一段
同學們，風吹雨淋，鷲鷹啄食這是多麼慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。
女同學：爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學一起讀──
⑶就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。儘管懸崖如此可怕，儘管痛苦如此巨大，但他爲了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。
問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什麼?在課文的空白處，把它寫下來。
出示：
普羅米修斯，我想對你說( )
交流。
4、激情引導：
同學們，爲了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!
爲了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲!
爲了人類，普羅米修斯震撼了天上人間!
此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎麼讀?你來。
讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：
爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
五、拓展(一分半)
同學們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象徵。正因爲如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫讚美英雄，老師這裏就有一首讚美普羅米修斯的詩，願意讀一讀嗎?自己先來練練。(媒體出示：普羅米修斯)
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。
是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火。
是誰?身受酷刑卻無怨無悔。
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元!
儘管上天和你蓄意爲敵──
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢，堅強，博愛，無私，
這就是你──普羅米修斯!
男女聲朗讀。
【板書設計】
造福富有同情心勇敢
普羅米修斯
忍痛堅強不屈
