作爲一名教師，編寫
自己的花是讓別人看的
1．學習本課的生字新詞，重點指導書寫“脊”“暇”“嫣”這三個生字。
2．通過引導學生用抓關鍵句、品關鍵詞、想象畫面的方法來領略德國獨特的風情。
3．能通過自己的學習體驗來有感情的朗讀課文，並積累文中優美的語言以達到熟讀成誦。
引導學生用抓住課文的重點詞句、想象畫面的方法從而領略德國奇麗的風景和與衆不同的民族風情特點。
能帶着自己的理解想象畫面，從而達到有感情地朗讀課文，並積累文中優美的語言。
教學課件
同學們，這世間美的東西很多，範老師就特別喜歡花。你們喜歡養花嗎？說說喜歡的理由。
一、板書課題，導入新課。
1．今天，我們一起走進德國去看一看。這個國家的人不僅愛花，更樂於把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉於花的豔麗與芳香中。
2．齊讀課題
3.指名讀題－齊讀課題
（這個題目裏含着一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現出來？）
（老師教大家一個朗讀的小技巧，當我們要強調某個詞語的時候，可以把這個詞語讀得重一些。）
4．簡介作者（這
二、檢查預習情況
1．相信大家課前都預習過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊樑莞爾一笑花團錦簇奼紫嫣紅應接不暇
（1）指名生讀，教師相機強調生字的讀音。（提醒學生讀準“脊樑”的“樑”爲輕聲；“莞”多音字，讀地名裏讀guǎn；多音字“應”）。
（2）全班齊讀
（3）描紅的是課文的生字，這麼多的生字裏頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯，需要提醒大家注意？
（4）指導書寫生字“脊”，提醒學生注意“脊”的筆順，“暇”字應注意是日字旁。
（5）學生在紙上書寫生字“脊”，寫好後同桌之間互相看看。
2．指名生逐段輪讀
（同學們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請四個朗讀水平最好的同學來讀一讀，向老師推薦一下這四位同學。
（其他同學認真聽，邊聽邊思考：作者幾次來到德國？德國給他留下了怎樣印象？）
（作者年輕時在德國留學期間看到這個國家的人不僅愛花，更樂於把自己種的花給別人看，時隔四五十年重返德國時看到的還是這樣的景象，作者發出了怎樣的感嘆？出示句子）
（這兩個相同的句式都用上了感嘆號，怎樣才能讀出讚歎的語氣？）
三、品味語言，想象畫面，感受風情。
1．請同學們認真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫一畫，做上記號。（可以在邊上標註“奇麗”“奇特”）
預設（一）想象畫面，品街頭景色之“奇麗”
出示ＰＰＴ：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
1．讀着這麼美的文字，哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動？
生彙報：花團錦簇、奼紫嫣紅
師：多麼富有意境的兩個詞！想想看這兩個詞語分別是從什麼方面來描寫花的？（寫出了花的數量多、花的顏色美。）
師：描寫花的數量多、花的顏色美的詞語很多，你能說出幾個這樣的詞語嗎？
（同學們真了不起，一下子就說出了這麼多的詞語。能試着用自己的話把它說成一幅幅美麗的畫面嗎？可以試着從花的顏色和花的形態來說一說。）
師：同學們的描述，範老師的眼前彷彿出現了一個五彩斑斕、鮮花競相開放的景象。我們一
師：同學們，季羨林不愧是我國的語言學大師，他僅用了“花團錦簇、奼紫嫣紅”這兩個詞語就把同學們剛纔說的那麼多的意思包含在裏頭，這就是作者用詞的精妙。
2.你還從哪個詞體會到景色奇麗？
生彙報：“花的海洋”“山**上”“應接不暇”
師簡介“山**”（出示相關資料）
（這“山**上，應接不暇”是一個八字成語，這個成語是有來歷的。山**，是個地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫中游覽一樣。一千多年前著名詩人王獻之來到這裏，看到這兒的美景，情不自禁寫道“從山**上行，山川自相映發，使人應接不暇。”）
可見在作者的眼裏，走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內的山上的感覺是一樣，它會讓人感到——
3.出示：走在這開滿鮮花的大街上，我彷彿看到了，聽到了，聞到了。
師：帶着自己的感受讀這個句子——
師引讀：（音樂）
在德國，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，擡頭向上看（女生讀）—
我們穿過這條街，進了一條小巷，擡頭向上看，（男生讀）—。
這樣的美景豈能匆匆錯過，不禁讓人放慢腳步，細細欣賞。我們走過任何一條街，擡頭向上看（全班讀）—
2.播放德國風光圖片，感受景色奇麗。
（讀着讀着，我們彷彿置身於花的海洋中。人們常說“百聞不如一見”，同學們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那裏的美景呢？）
3．試背這個片段。
師：同學們，此時此刻，我們彷彿置身於德國的大街小巷上，此時此刻，你最想做什麼？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當我們熟記這些文字時，這些美麗的畫面自然就會在我們的心中定格。多年以後，當你想起這些文字時，它就像陳年老酒一樣，散發出誘人的芬芳，揮之不去。因爲，好的文章是有生命的。
出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語的PPT）
4．
預設（二）抓關鍵詞，品民族之“奇特”
師：你從哪些地方讀出了德國人養花的奇特呢？
出示：家家戶戶都在養花。他們的花不像在
師：試着用剛纔我們學過的抓關鍵詞、想象畫面來學習這個片段，用筆圈一圈這個句子中的關鍵詞，試着想象畫面。
1．理解“脊樑”
知道什麼是“花的脊樑”嗎？我們平時是怎樣養花的？透過“花的脊樑”這個詞語你都看到了一番怎樣的景象？
2．理解“家家戶戶”
“家家戶戶”這個詞語說的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什麼？文中出現“家家戶戶”這個詞語的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說說你的發現。
出示：
家家戶戶都在養花。
走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。
我走在街上，擡頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
2．師
作者年輕時在德國時，看到的是家家戶戶都在養花，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅，時隔四五十看後看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，作者從心底裏發出了由衷的感嘆——（出示）
四、回顧
2．師：同學們作者年輕時在德國留學十年，看到德國人種的花是——（讀課題），時隔四五十年後，他重返德國，看到德國人種花仍是——（讀課題），這裏頭其實還包含着德國人獨特的處事原則，到底是什麼呢？這個問題留着我們下節課學習。
五、作業
１．把課文中描寫花美的句子抄下來並熟記於心。
２．推薦閱讀《留德十年》
六、板書
25自己的花是讓別人看的
奇麗奇特
抓關鍵詞
想象畫面
自己的花是讓別人看的
教材分析：
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3.感受異域風情，理解“人人爲我，我爲人人”的人生境界。
教學重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人爲我，我爲人人”的境界，並從中受到教育。
課時安排：
2課時
所授課時：第二課時
課前準備:
1.德國風光片
2.“花團錦簇”“奼紫嫣紅”的畫面。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、播放德國風光片
2、介紹德國哥廷根，並介紹季羨林的有關資料
3、板書課題
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自讀課文
2、學習生字
“菀”是多音字“奼”是翹舌音
3、強調易錯字音
4、詞語解釋
房東莞爾一笑花團錦簇奼紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中佔重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、佈置作業，課外拓展
第二課時
一、回顧導入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。
（學生讀）多麼奇麗的'景色！多麼奇特的民族！
師：是什麼樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批註，有了感受之後再和同桌交流交流，然後把你的感受說出來。（學生默讀課文）
教師巡視。
二、領悟“美麗”
1、奇麗
預設1：“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”
①談感受，是怎麼體會到景色的奇麗的？
②體會詞語“家家戶戶任何花團錦簇奼紫嫣紅”
③想象“花團錦簇奼紫嫣紅”是怎樣的景象
④生有感情朗讀
預設2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”
①從詞語中感受花的多
②學生練讀
③一生讀，其他學生想象，彷彿聽到什麼，看到什麼，聞到什麼？
④看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預設1、家家戶戶都在養花??他們把花都栽種在外面，不像我們
①對比
②生讀
預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人爲我，我爲人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。
①“耐人尋味”的理解
②爲什麼說這種境界是耐人尋味的呢？
③聯繫上下文理解“人人爲我，我爲人人”
④學生聯繫實際舉例說明
⑤再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
⑥有感情朗讀第三自然段，試着背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人爲我，我爲人人”的境界，這樣奇麗的景色，會長久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗並沒有改變。”
①理解“美麗”
②朗讀
3、指導朗讀句子：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
4、簡單瞭解這是怎樣一個夢？
四、拓展練習，推薦書目。
自己的花是讓別人看的
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，積累優美語言。
2. 瞭解作者介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啓示和教育。
一、學什麼
師：四五十年後的今天季羨林先生有來到了德國。他走在街上擡頭一看，又是家家戶戶的窗口都開滿了鮮花，他情不自禁地讚歎着。他發出怎樣讀讚歎呢？（多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！）板書：奇麗奇特
師：季先生爲什麼讚歎德國有奇麗的景色，是奇特的民族呢？今天我們繼續學習課文。板書課題
二、我來學
1.有感情地朗讀課文。
2.結合上下文理解含義深刻的句子，瞭解德國的風景和風俗特點。
（指名讀）
學習提示：
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國景色的奇麗句子，簡單批註。 小組交流體會。(時間3分鐘)
一、你是從哪些句子感受到德國景色的奇麗的？
學生彙報：走過任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團錦簇奼紫嫣紅。
理解詞語“花團錦簇、奼紫嫣紅”。
這兩個詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）
花成團的一簇堆在另一簇上面叫花團錦簇
各種顏色的花競相開放絢麗奪目就叫奼紫嫣紅。
假如現在你就置身於這花團錦簇，奼紫嫣紅的街上，你彷彿看到聽到聞到了什麼？
請帶着你的感受讀一讀這段話。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應接不暇。）
從哪些詞語看出花多？（花的海洋、應接不暇）
走在這樣的大街上會有怎樣的感覺？
二、課文中那些句子使人感到德國民族的奇特？
學習提示：
1.默讀課文2,3自然段畫出體現德國民族奇特的句子。
2.從文中找出體現人人爲我，我爲人人的句子。爲什麼說這種境界耐人尋味？
3生活中你見過人人爲我我爲人人的事例嗎？小組交流。（時間5分鐘）
師：如此美麗的景色，這種人人爲我我爲人人的境界會永遠保持下去嗎?
師：時隔四五十年，德國人把花養在臨街的窗戶外面的習慣沒有改變，家家戶戶窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅的景色沒有改變，人人爲我我爲人人的境界沒有改變。
師：在美麗的花背後卻隱藏着這麼多美麗的東西。請大家讀：“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”你是怎樣理解美麗並沒有改變的？
難怪季先生讚歎：多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！
我來用
文章的結尾季先生做了一個夢這到底是怎樣的夢，夢到了什麼？請你簡單寫一寫。
我來思
說說你的收穫。
板書設計：自己的花是讓別人看的
奇麗：花團錦簇
奇特：人人爲我我爲人人
