作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《珍珠鳥》第二課時教學設計1
一、聽說訓練
1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
3、指名聽說
4、齊說（RGB出示）
5、對於這句話，你有什麼問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、複習朗讀。
上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字裏行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶着喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3——6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什麼樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什麼樣呢？答案就在第三小節，誰願意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什麼地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什麼？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因爲我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……後來……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……後來……
聽的仔細的同學一定會發現老師剛纔和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先後的詞，用在這裏就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試着用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
3、自由練說
4、指名說
5、同學們說得連貫流利，起先，這小傢伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，爲什麼它的膽子會變大了呢？
（1）交流
（2）看到這小傢伙在屋子裏亂飛，我們的主人並沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什麼？說些什麼呢？（小組交流）
（3）交流
6、小傢伙看到我的種種表現，終於完全放心了，你從哪裏可以看出這小傢伙是完全放心了呢？
（1）交流
（2）小傢伙是一步一步接近我，先……然後……再…，看來還是小心翼翼的，小傢伙一邊這樣做，一邊它又會想些什麼呢？
（3）引讀4的最後的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你願意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發生的什麼事呢？請同學們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯繫剛纔讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什麼？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看着這可愛的小傢伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成爲了好朋友，爲什麼它們會成爲好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多麼幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在着彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯繫生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》第二課時教學設計2
▲教學內容：
蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細緻地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好境界的道理。
▲教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後4個自然段。
2、學會本課10個生字，理解生字新詞。
3、瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍，理解“信賴就能創造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發學生愛鳥護鳥、創造更多美好境界的願望。
第二課時
一、導入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，我們將繼續走進課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節奏要舒緩些。】
3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象裏，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥。
●體型很小，叫聲尖細動聽。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓裏面。
●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，後背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
▲過渡：
【通過上一堂課的學習，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的`雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書： 雛鳥
二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。
1、點擊，屏顯畫面“美好境界”。
2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?爲什麼?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因爲它發現作者很愛它，它信任作者。
4、導入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述。】。
▲板書： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。
1、佈置學生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小傢伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的。】
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，後來”3個詞。
【小傢伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】
●起先，它只在籠子四周活動，隨後在屋裏飛來飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●後來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。
4、佈置學生再讀課文第4自然段，體會小傢伙的可愛
【細細品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小傢伙。那麼，小傢伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來。】。
5、指名交流，相機出現相應的段落，傾聽並引導。
【小傢伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談談你的體會。】
●只在籠子四周活動——機警，小心;
●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調皮，可愛;
●“先是…然後…再…” ——機靈，可愛;
●“索性…”——毫無戒備之心;
●“啄着我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好，可愛;喜歡我，信任我。
6、交流體會“我”對雛鳥的友好。
【其實，小傢伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因爲我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那裏可以看出來呢?】
●小傢伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;
●小傢伙喝我的茶——我還是不生氣，不發怒，不嚇唬它也不打它。
●小傢伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴着音樂的節奏，讓我們完整地感受一下作者和小傢伙越來越親密的過程。注意讀出小傢伙的可愛，讀出我對它的喜愛。】
▲過渡：
【就這樣，在“我”無聲的關愛和精心呵護下，可愛的小傢伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小傢伙的淘氣。【你能想象出白天的小傢伙有多淘氣嗎?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小傢伙說些什麼嗎?】(擔心、責怪、批評等)
4、指名想象小傢伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結合課文第4自然段文字，教師相機角色引導。)
【如果小傢伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什麼呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛……
5、小結，過渡：
【因爲，在小傢伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】
▲板書： ←----- 喜愛
【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，昇華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們再次走進這美好的境界!】
【伴着音樂的節奏，誰來美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂朗讀。
3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?爲什麼這麼說?】
4、【多麼感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?。】
●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)
5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】
▲過渡：【看着這可愛的小傢伙，“我”不由自主地發出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?
2、理解導讀反問句。【言下之意就是，信賴能——】
3、指名讀、齊讀反問句。
4、指名回答，理解“信賴”的前提。
【這裏指誰信賴誰?如果要想小傢伙也信賴你，你應該怎樣?】
5、▲板書： -----→ 信賴
6、小結激情，體會文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因爲“我”喜愛這隻雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以纔出現瞭如此美好的境界。】
【在課文中，信賴創造出的美好境界，不僅僅只有小傢伙睡在作者的肩上。還有哪些你認爲同樣美好的境界呢?】
(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)
【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫面演示，情感昇華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)
【同學們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那麼，像文中這樣美好的境界，就會出現在世界的每一個角落。】
【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，並打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經深深地感動了老師。】
【今天，老師把這篇優美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課後再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的讚歌!】
《珍珠鳥》第二課時教學設計3
【教學目標】
１、重點學習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
２、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。
３、培養學生愛護生命、善待動物的情感。
【教學重點】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學難點】
通過討論提高學生的精讀水平。
【學習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學課件。
【教時安排】
第２教時。
【教學過程】
一、激趣導入
１、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？
２、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。
３、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
（要求用讚美的語氣）
（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標
１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？
２、結合書後練習，說一說這節課應重點學習哪些內容？
（學生參與學習目標的確立，有利於學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
１、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？
２、小組交流、討論精讀筆記：
⑴指名讀討論、交流的要求：
課件：
①按精讀一段話的步驟交流。
②注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。
③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。
⑵交流、討論。
３、彙報研討：
⑴那個小組願意展示一下交流、討論的成果？
（按精讀步驟發言。）
通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因爲作者喜愛小鳥，才能爲它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
②我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
⑶在彙報探究的過程中及時評價。
⑷談收穫。通過剛纔的學習，你有哪些收穫：
（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）
①反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。
②品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟；
③交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。
（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
１、回顧有聲有色背誦的要求後練習
２、指名背誦。
３、自評、互評、感悟。
４、有聲有色地背誦。
（通過背──評──背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的薰陶。）
五、課外拓展
蒐集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設計】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課後小結】
品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑爲了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥》第二課時教學設計4
教學目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．瞭解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。
教學重點：瞭解雛鳥的外形特點，活動範圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。
教學流程：
一、 回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學習，你認爲是誰信賴誰？
2．這是一隻怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小傢伙嗎？我們一起把這可愛的小傢伙介紹給大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小傢伙與作者共同創造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡着了。）你看到了什麼？它睡着了。
3．小傢伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什麼？
4．小傢伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶着大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）
三、 品讀課文，感受小鳥的親近。
1．過渡：看着這溫馨的畫面，我真想也有這麼一隻可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象裏小鳥總是那麼怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？
2．文中的小珍珠鳥怎麼不怕人，居然能在作者的肩頭睡那麼想，它是怎麼一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學們都發現小傢伙的膽子是漸漸大起來的。
4．小傢伙和我都有親密接觸了，可開始這小傢伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎麼變得這麼大？
師：如果當這小傢伙在屋裏飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小傢伙會怎樣？
5．是呀，只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什麼事小傢伙接近了我？
在我無聲的關愛和精心的呵護下小傢伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡着了，是我的關愛和小傢伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、 總結拓展。
1．過渡：看着這可愛的小傢伙，我們不由自主地發出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房裏，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創造出更多美好的境界。
五、 作業
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
