爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編爲大家收集的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
學習目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學重、難點
與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
課前準備
1、預習課文，自學生字詞。
2、課文插圖(或製作課件)。
創設情境，導入新課
1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。
2、觀察、說話：這是一隻什麼樣的白鵝?
3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
檢查預習，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領悟方法
1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。
a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。
白鵝 白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
b．從表中你發現什麼?(相同點、不同點)
2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)
3、抓重點段，進行對比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)
b．葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶佔地盤、主宰一切)
c．討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?
品讀詞句，體會感情
1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?
作業
抄寫課文中生動有趣的句子。
教學設計方案 篇2
學習目標：
1．初步建立生字的偏旁部首與生字字義之間的關係。 2．學會數量詞的使用。 3．學會成語故事。 4．瞭解萬物與太陽的關係。 5．學寫“風、日、小、問、田、水”，回認“喝、咬、吞、吐”及課表。 6．激發學生探究自然奧祕的興趣，激發學生的自信心。教學準備：生字卡片教學時間：二課時教學過程：
第一課時
一、讀一讀、認一認 1．生自由讀兒歌，不會認的字拼拼音。 2．分小組讀兒歌。 3．指名讀。 4．全班齊讀。 5．認識口字旁的生字，在文中畫出來。 6．理解兒歌的意思。 7．你還能找到哪些有口字旁的字。二、讀一讀 1．正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。 2．一行一行地讀，想象每一行詞語連起來以後的表示的畫面，還可以在紙上畫一畫，初步感受詞語的邏輯變化，數量詞越多，第三四行表現的範圍越來越大。讀的時候要感覺到變化。 3．將四行連起來讀，邊讀邊想像一幅完整的畫卷：鳥語花香、山清水秀三、讀成語故事 1．藉助拼音讀通短文。 2．同坐互相讀給對方聽。 3．全班齊讀，說說想到了些什麼。 4．你能將故事講給大家聽嗎？四、認一認 1．學生自己認一認，看自己會認多少字，回憶一下這些字都是怎樣認識的，還沒有認識的字就藉助拼音多讀。 2．小組間讀給其他同學聽。 3．全班齊讀。 4．讓學生說自己在生活中認識了哪些字？是怎麼認識的？將自己認識的字和大家進行交流。
第二課時
一、探究與發現（一）想一想，說一說
1．學生觀察圖畫，看看圖上畫的什麼？
2．讀小女孩說的話。
3．自己想一想與同座說一說。
4．鼓勵生多說，如看到樹可能會聯想到傘、森林、春天……
5．如果將生的想象受到圖的限制，師可相機增加一些可供想象的內容。
（二）寫一寫
1．讀田字格里的六個字。
2．生仔細觀察這些字是什麼結構，說說怎麼記，寫時注意什麼？（左窄右寬）
3．指導生在田字格中描紅、寫字。
4．寫完後互相評一評。
（三）看太陽的顏色
1．提前佈置任務，自己思考、嘗試，可以按書中的圖示做一做，還可以自己想辦法。
2．課上小組討論，你是按哪種方法做的？怎麼做的？可以說一說，也可以一邊演示、一邊說。（鼓勵學生自己想辦法，努力把自己想到的辦法說清楚）
3．小組交流，集體交流。
4．頒發“口才獎”、“發現獎”。
二、我的作品
1．在右上角貼上自己的照片或寫上自己的名字。
2．激發興趣，引導生關注自己的優點，努力表現自己、樹立自信心。
3．提供展示空間。生認真完成作品（互評）
三、師總結。
教學設計方案 篇3
教學目標：
一、知識與技能：整體感知課文內容，瞭解文章如何刻畫人物的形象。
二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
三、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。
課文重點：
理解課文如何細緻刻畫人物形象；學會善待他人。
課前準備：
1、要求學生反覆閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。
2、畫出你對課文感悟最深的地方，並寫上評語。
第一課時
教學內容：
整體感知課文內容，文章以我和老王的交往爲線索展開的，主要反映了人物善良的性格特徵。
教學設計：
1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什麼？
學生回答:飽經滄桑、吃盡人間疾苦、淒涼、痛苦等。
（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那麼作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預習情況。
（1）教師出示生字，學生識讀。
傴 攥 惶 恐 滯 笨 塌 敗 荒 僻 骷 髏
3、整體感知課文。
提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？
這裏可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。
接着，在充分閱讀思考之後，學生分小組交流探討。
最後，讓學生代表發言。在這個環節中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什麼？
b、文中寫了我與老王交往的幾件事？試着用自己的話概括。
c、哪件事詳寫，哪件事略寫？爲什麼？
d、文中人物哪個方面最使你感動?
教師小結：文章以我和老王之間的交往爲線索，記敘了我與老王之間的四件事，從這些事中可以看出我和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。文中詳寫了老王給我送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。
第二課時
教學內容：
在上一節課的基礎上，體會課文如何細緻的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。
教學設計：
1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給我。這節課我們主要就是學習這一部分。
（過渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。
學生討論交流。
教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關心。
（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關心的人，卻在自己最艱難的時候，心裏想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎麼做的。
二、研讀第四件事。
學生齊讀：從有一天，我在家聽到大門直到我不能想象他是怎麼回家的。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，爲什麼？
教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。
教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王，通過細緻入微的細節描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側面烘托出老王行動的艱難。
三、質疑探討。
1、學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。
學生髮問舉例：
a、老王這麼對待我的原因是什麼？
b、怎麼理解文中80頁的這段話?（他趕忙止住我說直到站着等我）
c、怎麼理解我記不清是十個還是二十個，因爲在我記憶裏多得數不完這句話？
d、怎麼理解強笑這一詞？
教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。
2、教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優點：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問題：那麼，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？
可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。
4、總結全文
（一）、讓學生再談談學習課文後的收穫。
（二）、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。
教學設計方案 篇4
教材分析：
這首詩歌，通過兒童的細緻的觀察，發現了春天是怎樣悄悄來到我們身邊的。
教學要求：
1．有感情朗讀課文，背誦課文。
2．掌握本課要求認識和會寫的生字、詞語。
3．培養學生細心觀察生活的能力。
教學準備：
冬春交替的季節風景圖片
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導課：
同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什麼季節.
放錄音《春天在哪裏》這首個好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《夢已被染綠》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。
2、放錄音。
3、誰願意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
要求:其他人認真聽,想一想,從哪裏發現了春天?
4、小組內互相學習讀課文。
5、比賽：看哪個組學得最快最好。
6、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你彷彿看到了什麼,聽到了什麼?
7、你還從哪裏發現春天已經來了？
三、鞏固生字：
出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
夢
殘
融
囑
咐
茸
咱
散
學生觀察後說說應注意什麼？
四、鞏固生字
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認爲這個字怎樣寫好？
學生觀察後說說應注意什麼？在自己的本子上寫。
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？
教學設計方案 篇5
一、設計理念
１．有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源，作文前引導學生廣泛查閱相關資料，豐富學生的積累；作文時引進相關資料進行補充閱讀，加強感性認識；作文後引導學生進行實踐活動，強化認識，深化感情。
２．倡導自主探究學習，引導學生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過程當中掌握贈言的一般規律。
３．提倡合作學習，在互評互贈中提高寫作水平，陶冶情操。
二、教學目標
１．在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，並能說出它優劣的所在。
２．能根據同學的`特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。
３．能感受同學之間真摯的友誼。
三、重、難點
重點：能分辨出贈言的優劣，並能根據同學的特點寫贈言。
難點：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。
四、課前準備
學生：廣泛蒐集、閱讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；製作一張精美的贈卡。
教師：瞭解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來，製成錄音；準備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優秀贈言。
五、教學流程及設計（節選）
１．激情導入，出示課題
你認爲在畢業臨別之前，什麼東西最能表達你對同學的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言）
２．通過課前的閱讀，你認爲畢業贈言該寫些什麼？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）
［這個提問的目的在於瞭解學生課前蒐集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學生的學習進程。］
３．提出聽辨要求：
我從同學們的畢業贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？爲什麼？（播放錄音，附錄音內容：）
（１）丁侃：
你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以後經過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
同學 俞康康
（２）葉凱航：
我送你一個168，祝你財源滾滾，一路發發發！
好友 葛 強
（３）王政達：
願你是航船，在知識的海洋裏乘風破浪；
願你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；
願你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。
同學 胡世能
（４）胡舒婷：
今後的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
同學 張和清
（５）邵韋蔚：
祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意！
同學 潘譜丞
［這裏選取的都是同學自己的贈言，具有更近的真實感，能夠引起學生討論的興趣。］
４．聽後同桌自由討論。
５．全班交流，教師從旁相機點撥。
總評：第１、３、４則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝願。
第２則不符合小學生的身份，掙錢不能作爲學生努力的方向。
第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。
小結：從剛纔幾則贈言中，你認爲贈言可以寫哪些方面的內容？
（可以寫同學的性格、品質、興趣、理想等）
在語言表達上，可以用上什麼方法？
（可以適當應用比喻、比較、排比、對偶等等）
