作爲一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的《2030年的一天》教學設計，希望對大家有所幫助。
《2030年的一天》教學設計1
內容分析：
本書中敘述了一個發生在炎熱夏日裏的故事:一個小男孩自己跑到外面去玩。爲了捉到大大的鍬甲，他跑過田野、跑過牛棚，想盡了各種辦法，終於成功了，男孩度過了一個快樂的下午。
學情分析：夏天是學生們最喜歡的季節，本書的文字充滿了簡單的快樂，圖畫用色濃重飽滿，洋溢着夏天的氣息。在閱讀學習中感受繪本的樂趣和魅力，激發了他們對夏天的嚮往和喜愛。
教學目標：
1.通過學習，瞭解故事的主要內容，並能複述完整的故事，積累描述“藍天”、“白雲”、“大海”的詞語。
2.通過學習，掌握繪本閱讀的基本方法，感受繪本的魅力；
3.通過閱讀，激發學生的閱讀興趣，通過故事情境的想象練說，培養學生的說話興趣和想象能力。
教學重點：
指導學生運用想象力和推斷能力瞭解故事的基本結構，訓練學生的思維能力；學生通過學習積累描述藍天”、“白雲”、“大海”的詞語，在閱讀中感受繪本的樂趣和魅力。
教學難點：
學生能夠運用想象力、觀察力、推斷能力瞭解故事的基本結構，培養學生的讀圖能力和思維能力、表達能力，掌握繪本的基本閱讀方法。
教學準備：課件
教學過程:
一、音頻導入，激發興趣
1．感官體驗——聽：課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。
師：小朋友們，請你們仔細聽，這些都是什麼聲音？聽到這些聲音，你有什麼感受？
（預設）生：夏天來了……
師：是啊，蟬聲、蛙聲、雨聲……就代表着夏天來了！在你們心中，夏天是什麼樣子的呢？
（預設）生：夏天呀是美麗的，夜晚我們可以看着浩瀚的星空，盡情地想象；夏天是炎熱的，紅彤彤的太陽像個大火球；夏天是自在的，熱了就可以從冰箱裏拿出爽口的冰棍吃；夏天是忙碌的，農民伯伯在努力幹活；夏天是多姿多彩的，彎彎曲曲的小路旁邊長滿了野花，五顏六色，形態各異。
2.你們喜歡夏天嗎？真巧，老師也非常喜歡夏天，今天我要跟大家分享一個關於夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》。
3.板書課題
【設計意圖：通過音頻和談話導入，迅速將學生帶入夏天的意境，勾起學生對夏天的回憶和學習繪本內容的興趣。】
二、學習內容，感受美好
1.初讀故事，感受夏日
（1）看圖畫書的封面，你都獲取了哪些信息呢？題目、作者、譯者、出版社、畫面等。（教師相機介紹本書的作者秦好史郎）
（2）描述一下封面上的圖畫
（預設）生：蔚藍的天空下是深藍色的大海，兩邊是翠綠的植物。一個小男孩穿着白色短袖，手裏拿着捕網，要去捉蟲子。
（3）教師接下來有感情地爲孩子講讀故事。
小男孩不經心的回頭說：“我出去玩啦！”他一個人奔跑着，手拿着捕網說“好熱，好熱，今天好熱。哥哥不在家，我一個人去玩。”屋外真是一幅夏日的風情啊，湛藍的天空，大朵大朵的白雲，還有茂盛的大樹。小男孩急速奔跑着。
（4）你們仔細觀察畫面，他跑得快不快啊？你是怎麼看出來的？
（預設）生：他的帽檐跑得已經卷起來了！
他邊跑邊說要一口氣跑到山谷裏，一口氣肯定是因爲他有非常重要的事情要去做，所以跑得非常快。在去山谷的路上，小男孩經過了大海邊，這畫面真是太美了！誰能給老師和小夥伴們描述一下？
（預設）生：深藍色的大海，蔚藍的太空，白雲像棉花糖一樣。遠處的青山連綿，小男孩急切地奔跑着，他說：“今天一定要捉到，我要一個人捉到。”
教師出示關於形容“藍天”“白雲”“大海”的詞語，並嘗試運用重新描述畫面。
形容藍天的詞語：湛藍 清澈 晴朗 一望無際 萬里無雲 晴空萬里
形容白雲的詞語：白雲朵朵 雲海飄動 雲捲雲舒 雲海茫茫 雲霧繚繞
形容大海的詞語：蔚藍 無邊無際 波光粼粼 一望無際 風平浪靜 碧波盪漾
（5）翻過這頁，小男孩來到了哪裏啊？（田野）
師：對，這就是田野，穿過鐵路，小男孩來到了一片綠色的海洋——莊稼地！看，青蛙都被他嚇的蹦起來了，葉子上趴着一隻蚱蜢，那邊還有一隻紅色的瓢蟲，更遠的天空上，隱隱約約還有好多蜻蜓。（引導學生觀察畫面說出內容）
（6）你們能感受到小男孩的心情嗎？你能用一個詞形容嗎？說一說。
（預設）生：急切 激動 興奮
師：是呀，小男孩真是太激動了，他邊跑邊說說：“等等我！大鍬甲！”
（預設）生：大鍬甲？什麼是大鍬甲？
師：你們猜猜它是什麼？說一說。
好，我們再我們繼續往下看，看看能不能在書中找到答案。
師：接下來，小男孩全速衝過牛棚，臭！臭死了！
難怪他跑的那麼快！
師：小男孩又開始賣力地爬階梯，“呼哧，呼哧，呼哧……”然後坐在石階的最上面，大口大口地喘氣。
師：看着他的神情，老師也爲他感到心疼，傻孩子到底要捉什麼，這麼賣力呢？
（預設）引導學生仔細觀察畫面，學生對臺階後的建築產生疑問，教師相機介紹日本的神社。
（7）接下來，小男孩又要跑去哪裏呢？老師現在請你們仔細觀察下面的幾幅圖，講一講他都做了什麼？
（預設）生：剛休息了一會，男孩又滿血復活了。他來到了山谷，山谷裏有……他跳的那麼高，像一隻機靈的小猴子！可是他不小心受傷了，小男孩摸着受傷的膝蓋，看着樹幹上：“在那！大鍬甲！”可是他試了一次又一次，說：“再來一次，還是夠不着。”他用盡全身力氣爬上去，還是失敗了。原來是大鍬甲和他一起掉下來了！小男孩瞬間的失落化作了驚喜！
師：儘管滿身是泥，腿也受傷了，但沒關係——因爲，他捉到了大鍬甲，老師都能感受到那股狂喜！
原來大鍬甲就是這種甲蟲啊。真爲他高興，他找到了。（教師相機介紹有關大鍬甲的知識）
師：回家的路上發生了一點意外，夏天的天空就像娃娃的臉，說變就變，頓時就是瓢潑大雨。天空烏雲密佈，黑壓壓的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑着，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。
師：可是你們注意到了嗎？大鍬甲在哪啊？
（預設）生：小男孩怕雨水淋了他千辛萬苦捉到的大鍬甲，把它藏在了衣服裏！
師：你們覺得他在乎被淋成落湯雞嗎？說說你的理由。
（預設）生：不在乎。因爲很酷。
2.深入故事，昇華主題
（1）當小男孩拿着大鍬甲回到家時，他會對哥哥說些什麼呢？請你按照提示試着寫一寫。
“哥哥，哥哥！快來看，····· ”
（2）故事裏，爲了捉大鍬甲，小男孩跑過了許多地方。你能回憶一下，他都跑過了哪些地方嗎？分小組討論3分鐘，將圖片按順序排列，每組派代表複述故事。比一比，看誰記得牢，表達清晰。
【設計意圖：在教學中以講故事的方式穿插繪本情節，激發學生閱讀的興趣，同時引導學生看圖想象。】
3.拓展延伸:畫一畫，寫一寫
回想一下，你有沒有關於夏天的回憶？你會不會爲了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一樣奔跑、快樂呢？你能試着把這樣的故事畫下來，再配上一段文字嗎？
師小結：爲了捉到大鍬甲，故事中的小男孩跑過大海邊、田野、牛棚、山谷，想盡了各種辦法，最後終於成功了。你是不是也感受到了夏日的氣息呢？是不是也被小男孩的執着單純而感動呢？希望你們像故事中的小男孩一樣，也能擁有一個快樂的夏日午後，擁有一個快樂的童年！
【設計意圖：通過畫一畫和寫一寫，讓學生自編繪本，激發創造力和想象力，同時讓學生通過回憶自己親身經歷去感受夏天的美好和對大自然的喜愛。】
4.圖書推薦：關於夏天的圖畫書
[澳]羅蘭·哈維 文/圖，張博 譯 《海灘假日》
[日]林明子 繪，[日]鬆崗亭子 文，彭懿 譯 《我愛洗澡》
[日]佐野洋子 著，唐亞明 譯 《紳士的雨傘》
[日]西卷茅子 編繪，彭懿 譯 《我的花裙子》
[日]田村茂 文，蒲蒲蘭 譯 《螞蟻和西瓜》
[日]宮西達也 著， 彭懿 譯 《青蛙小弟睡午覺》
[美]莫斯、[美]普賴斯曼 著，張瑩瑩 譯 《大家來聽音樂會》
[荷]安娜瑪麗梵哈靈根 著，郝依梵德海頓、孫鴻雁 譯 《大海的起點》
[中]曹文軒 文 [英]鬱蓉 圖 《夏天》
《2030年的一天》教學設計2
設計理念：
1.學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.語文教學應以學生自讀自悟.自學探究爲基礎,大力提倡自主合作.探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性.
2.架設生活與教材聯繫的橋樑,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3.使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段.讓學生在自主民主的氛圍中學習,自主地讀.說;在自讀自悟.主動探究中認識生字,初步瞭解人類的破壞是環境污染的重要因素，並且要爲保護我們賴以生存的環境儘自己的力量。
教學流程
一、板書課題
二、激趣導入：這是一篇閱讀課文，你覺得20xx年時地球上大概會是什麼樣子？人們的生活會是什麼樣子？（學生各抒己見。預測學生心理：希望明天充滿綠色，充滿了新鮮的事物……）
好，同學們有那麼多美好的設想，讓我們來看一看課文中是如何介紹未來世界的。
三、讀文、識字解詞，探究感悟。
這是一篇以日記形式來寫的課文，複習日記格式。
1. 解釋課文中的科學術語。（同學之間進行交流，培養學生的合作精神）
2. 指名分節讀文，正音。
3. 再讀課文，想想課文中講到哪些環境惡化的情況。（有目標地進行閱讀和思考有利於學生養成閱讀的好習慣）
4. 大氣污染，沒有新鮮的空氣，溫室效應，尾氣污染。
5. 海洋污染。（環境的破壞影響了人們的正常學習和生活，學生們在閱讀之後形成了自己的想法）
6. 難道未來世界就一無可取了嗎？不，未來世界是一個高科技社會，文章也多處講明瞭這一點。（讀文，談話。讓學生學會從多方面思考問題）
a.抗輻射服的普及。
b. 上課是坐宇宙飛船去，地點在太空上。
c.已發明無鉛汽油。
以上說明即使有了高科技，但由於環境被破壞，人們仍然無美好生活可言。
7. 開展一個小型辯論會：科技對環保的利與弊，明確科技發達不是破壞環保的主要原因，而地球遭嚴重破壞是由於人們的環保意識太差造成，強化人們的環保意識。（創設民主的學習氛圍，讓學生們表達自己的想法，學生通過這個環節可以培養自己的語言表達能力，以及對環境污染的理解，在這一設計中，學生的語言智能得到了充分的發展。）
8. 學習文章最後兩個自然段，明確作者寫作目的。
9. 指導正確，流利的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
四、作業
1. 正確，流利地朗讀課文。
2. 開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。（對日記的格式有了更深一步的認識，對發展科技，保護環境有了更深的瞭解）
教學反思：
本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現實的教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小事做起，來保護環境。
在課堂教學的過程中，我注重了對學生語言智能的培養，語言智能的關鍵在於表達。在“說一說，辯一辯”的教學環節設計中，我充分鍛鍊了學生的語言智能，讓學生根據自己的理解，表達自己的想法，但是對錶達的內容我又給予了一定的範圍，讓學生的思維都圍繞着一個共同的觀點，而且這種表達的方法增強了學生的自信心。
通過本篇閱讀課文的學習，學生們都能夠了解科技與環境之間的關係，瞭解我們生活的環境與每一個人都息息相關，懂得從自己做起來保護環境。
《2030年的一天》教學設計3
說課內容
人教版小學語文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。
設計理念
★學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，運用合作、交互的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
★架設生活與教材的聯繫橋樑，充分挖掘語文學習資源，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物的正確情感態度。
★讓學生在民主的氛圍中學習，在自讀自悟、互動交流中初步瞭解人類的破壞是環境污染的重要因素，並且要爲保護我們賴以生存的環境儘自己的`力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來的日記。課文假想了30年後人們的生活環境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。爲了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致於水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環境，就會失去美好的生活。教材充分體現了語文工具性與人文性的統一。
學情分析
四年級學生對周邊的事物產生有着濃厚的興趣和強烈的學習願望，但還不能自主地從生活中進行學習，並把語文知識用於生活中。在學習方式上，能與他人合作，願與他人交流。
教學目標
知識與能力目標：瞭解課文的敘述順序和主要內容，知道作者所想象的30年後地球污染的情況。
過程與方法目標：在交互學習方式中，促進學生的整體發展性，培養學生的學習能力，打開學生的視野。
情感態度價值觀目標：激發學生熱愛環境的情感，培養保護環境的意識。
教學重難點
教學重點是理解課文內容，有感情地朗讀課文，養成寫日記的習慣。這是語文工具性的體現。教學難點是瞭解地球有哪些環境惡化，從而增強環保意識，使學生的感知轉化成實際行動，從身邊的小事做起，提高自身的素養。
教法學法
基於本課是略讀課文，根據學生已有的學習能力，以及本課的教學目標，在課前，我發給學生一張自學建議卡(幻燈片)。1、日記中講到哪些環境惡化的情況?2、作者寫這篇日記想告訴我們什麼?3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框裏，留待小組交流。4、提出不理解的問題，把它寫在方框裏，留待小組交流。所以本課的學法是以自學和小組交流討論爲主，而教師主要通過課件演示以及師生間的互動交流，爲學生營造一個和諧的氛圍，從而激發學生的內在情感和環保意識。
《2030年的一天》教學設計4
一、激情導入，揭示課題
１、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天爲什麼最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
２、根據同學們發言情況教師小結。
３、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語
１、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
２、同桌之間開展相互間的學習：
⑴打開課後的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
３、教師檢查學生自學情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
⑵看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉着 計算機 各種各樣。
⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
⑷理解詞意：
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
１、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
２、同桌之間進行互查。
３、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
４、教師檢查學生讀書情況：
⑴指名讀書，大家進行評價。
⑵想一想：課文講了一件什麼事（講的是１９８４年２月１６日，我給爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫
１、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
２、教師讓學生進行板演，進行評價：
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間後兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所佔高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
３、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況
六、佈置作業
１、抄寫生字詞。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、提出不懂的問題。
【點評】
這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成爲學習的主人。
《2030年的一天》教學設計5
教材分析：
《交通安全每一天》是小學品德與社會四年級上冊第三單元（安全的生活）中的第一個主題，教材的內容與學生的實際生活聯繫極爲密切，交通安全與每一位學生息息相關，本主題的重點是讓學生了解如何注意交通安全，感受交通事故帶來的危害，培養學生自覺遵守交通規則的良好行爲。
教學目標：
1．知識與技能：通過互動遊戲，讓學生了解基本的交通法規，認識常見的交通標誌。通過認識、製作交通標誌，培養學生收集、處理信息的能力。
2．過程與方法：學會合作與交流，能夠獨立探究，嘗 試運用多種方法去解決問題，讓全社會都來關注交通安全，遵守交通規則。
3．情感、態度和價值觀：通過課件展示不遵守交通規則的視頻以及有關車禍的數據統計，使每一位學生都能夠深刻體驗交通安全的重要性，能夠從我做起，自覺遵守交通規則，能夠號召全社會共同維護交通安全。
教材設計意圖與活動思路：
本次活動主題是讓學生通過探究認識各種交通標誌，瞭解交通警察的手勢信號，掌握各種交通法規，初步接觸《中華人民共和國道路交通安全法》,體會到交通安全的重要性，能夠自覺遵守交通規則，維護交通安全。教科書的內容與學生的實際生活聯繫極爲密切，交通安全與每一位學生都息息相關，很容易調動學生的參與活動的積極性和主動性，這也爲教師自由地處理和組織活動提供了拓展的空間。在活動中，我藉助於多媒體課件爲學生提供大量的生活素材，將學生在日常生活中不易獲取的信息，進行生動地展示。同時，又以互動的活動流程引領學生仔細觀察、主動參與、自行探究，讓其在活動中，學會合作與交流，嘗試運用多種方法去解決實際問題。
本活動主題的教學一課時完成。首先，進行“認識交通標誌”“爭當合格小交警”“新手上路”“案例反思”“自主創作宣傳交通”這五個小活動，目的是讓學生認識各種交通標誌，看懂交通警察的手勢信號，並且在模擬現實的場景中加以綜合運用，融知識性、趣味性於一體。特別是在“新手上路”這一活動環節中，學生全體參與，扮演“司機”、“交警”、“交通標誌”各種角色，他們各司其職、各盡其責、井然有序。他們會在“玩”的過程中去學習交通安全的相關知識。然後，通過多媒體展示“不遵守交通規則的情景”和“車禍數據統計”，讓學生的內心世界受到強烈震撼，再結合自己身邊的車禍案例，暢談自己的感受和體驗，深刻認識到交通安全的重要性。最後進行“我爲交通盡份力”宣傳活動，讓學生自己動手選擇自己喜歡的方法去創作自己最滿意的作品，去號召全社會每個人都來遵守交通法規，維護交通安全。引導孩子走出課堂，走向社會，從生活中發現問題，再到生活中解決問題。此時的教師僅以一個欣賞者的身份漫步其中，去領略學生們所迸發出的靈感的火花。
活動時間：1課時
活動準備：
１.學生在課前蒐集、製作交通標誌，查詢記錄相關交通法規。
２.教師準備教學課件一套、愛心卡片創意設計紙每生一張、文明小紅旗 智慧小金星。
教學流程：
一、從生活中來，提出交通安全
我們每天上學的時候，走在承水路上看到最多的是什麼？
雖然是上學、上班高峯期，行人和車輛很多，但校門口秩序井然。大家天天上學，你知道爲什麼嗎？（生自由發言）
師小結：對啊！正是因爲這些因素，才保證了我們在校門口的安全。
先看大屏幕課件:交通標誌圖：執勤的交警叔叔、紅綠燈、斑馬線、禁止非機動車輛通行……大家剛纔都提到他們了，現在誰來說一說他們在幹什麼或者說有什麼作用呢？
師小結：不僅在我們校門口，這座城市的每一條街道，在每一個平常的日子裏，在我們生命中的每一天<板書：每一天>，交警叔叔、交通標誌燈、交通標誌線、交通標誌牌 <板書：交警叔叔、交通標誌燈、交通標誌線、交通標誌牌>都忠於職守，聯手爲大家撐起一把交通安全大傘<板書：交通安全>，保障我們每個人的生命安全 ，守護着我們這座城市的安寧。
今天我們就把馬路搬上課堂來交流這樣一個話題：交通安全每一天。我們的小朋友每天回家的路上都要過馬路，而要平平安安地回家就得先認識交通標誌，遵守交通規則。
二、到生活中去，探究交通信號
１、認識交通標誌，明確標誌含義。
談話：同學們，課前老師讓大家自己收集、製作交通標誌，現在把你搜集的交通標誌小組內交流一下。生交流。
誰想把自已的成果展示給大家？生自由展示。
交通標誌不只這幾個，還有好多好多，老師也蒐集了一些，大家想不想看？
（這是人行橫道標誌，行人只能從這兒走；這是直行標誌，車子到這裏只能向前直走；這是向右轉彎標誌，車子到這裏只能向右轉彎；這是鳴喇叭標誌，車子到這裏必須開口鳴喇叭；……）
談話：看起來，同學們都是生活的有心人，真了不起！大家仔細觀察如果要把這些交通標誌分分類的話，能分成幾類？（生可能回答：我認爲可以分成三類：紅色的是一類，黃色的是一類，藍色的是一類。）
<課件展示>黃色的是警告標誌，紅色的是禁令標誌，藍色的是指示標誌。它們共同維護每條街道的交通秩序，保障我們的交通安全。
2．學習交警指揮手勢操，爭當合格小交警。
師：當然，和它們一起工作的，還有好多可敬的交通警察，哎，大家能看懂交通警察的手勢信號嗎？看不懂？彆着急，小電腦會告訴我們。大家請看《播放視頻交警手語操》
師：看清楚了嗎？想不想成爲一名合格的小交警？我們來學兩下。同學們跟視頻練習。
生：（練習）
由於時間關係，我們就學着兩個動作，感興趣的同學，課下自己想辦法去學習全部。
3模擬“新手上路”，體驗交通安全遵守。
三、案例反思，揪出問題根源
１．案例透析，引發學生思考。
師：雖然這些標誌和交警叔叔時時提醒着我們可是社會上有些人他們總是抱着僥倖心理，在馬路上違章乘車，超速駕駛，酒後駕駛等等。大家請看——不遵守交通法規錄像
師：同學們，此情此景，有什麼話想對這些人說？
生：過馬路要走人行橫道。
生：要做到紅燈停，綠燈物，黃燈亮時停一停。
生：不能在馬路上追、跑、打、鬧。
生：我想對行人說，請遵守交通規則吧，否則你就會失去寶貴的生命。
生：我想對行人說，遵守交通規則就是保護自己的生命。
２．數據分析，交通安全警鐘長鳴。
師：其實，在我們的國家，像不遵守交通規則而發生這慘劇的事時有發生。下面，我們就來分析一份社會調資料。<課件出示>
據統計： 20xx年，全國共發生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受傷，直接財產損失10.1億元。其中，發生一次死亡3人以上道路交通事故1290起，發生一次
四、走出課堂，走向社會，倡導交通安全新風尚
師：同學們，雖然交通標誌、交通警察交通法時時在提醒着大家，給我們愛的關懷，可很多人還是意識不到交通安全的重要性，讓我們行動起來，爲交通安全儘自己的一份力量，通過宣傳使每個人都能夠嚴格遵守交通規則。
１．選擇創作方法
2．設計愛心提示卡
現在咱們就按大家出的金點子行動起來好嗎？拿出你的愛心提示卡，把你最想提醒人們的話寫在上面。可以寫給家人、鄰居、同學、好朋友，還可以寫給那些出租車司機們（課件播放音樂，學生在音樂中寫出自己的心聲，學生寫完後，然後讓學生讀一讀）課下把你的溫馨提示卡送給你所關心的人，他們肯定會按你所說的去做，肯定會感激你的。
3.教師總結：
《2030年的一天》教學設計6
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;
2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點難點：
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最後一句話的含義。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天爲什麼最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
(1)打開課後的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難 忘 爺 計 算 晨 業 連 忙 隊 各 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉着 計算機 各種各樣
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想：課文講了一件什麼事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間後兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所佔高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
《2030年的一天》教學設計7
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我爲鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因爲這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀爲主、以字詞爲重點。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫１０個字。
２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
３、在閱讀理解中積累詞語。
４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反覆朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。蒐集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。
【教學預設和主要教學環節設計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
１、師生問好。師：你們這麼活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那麼小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
２、那麼長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）並指導難字的寫法，生書空。
３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啓迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
１、通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事？
３、學生自願彙報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來彙報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。
４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
３、剛纔我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認爲難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：①
我爲鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②
想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③
我沉着地／操縱着計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要範讀，畫／處要做自然停頓處理。
４、學生練讀長句。做到正確、流利。
５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
《2030年的一天》教學設計8
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 學會本課１２個生字詞，會讀８個生字詞。
⑵ 初步學會正確地搭配詞語。
２、能力目標：
⑴ 初步培養自讀能力。
⑵ 培養學生有感情地朗讀課文的能力。
３、情感目標：
⑴ 激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。
⑵ 激發學生從小學好現代技術的願望。
【教學重難點】
重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，瞭解作者難忘的原因。
難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【教學準備】
１、課前讓學生收集有關鄧小平的圖片或資料。
２、多媒體課件。
【教學課時】
兩個課時。
【教學過程】
一、激趣導入
１、交流課前收集的有關鄧小平的圖片和資料。
２、放映多媒體課件。（有關鄧小平的圖片）。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
１、學生自讀：
⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
⑵ 想一想讓作者難忘的是什麼。
⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。
２、學生彙報，教師引導小結學法：讀－想－找－讀。
３、學生根據學法學習其他段落，教師相機創設情境，指導邊讀邊感悟：
第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態、動作的詞句，體會鄧爺爺的和藹可親，瞭解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段：瞭解我怎樣表演及鄧爺爺的態度。詞語搭配練習。
第五自然段：理解鄧爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段：體會我興奮的心情，想象當時作者的心理活動。
聯繫鄧爺爺的話理解“肩上擔負的責任”。
四、深化拓展
１、小組交流：這一天難忘的原因。
２、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
五、佈置作業
１、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
２、有感情地朗讀課文。
《2030年的一天》教學設計9
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，養成積累語言的習慣。
教學重點：
聯繫上下文，抓住重點詞句體會、理解課文內容。
教學難點：
體會佩佳在失去的一天中失去了什麼？
教學過程：
一、質疑導入
1、孩子們，今天是（ ）月（ ）日？昨天是（ ）月（ ）日，這一生還能回到（ ）月（ ）日嗎？她多珍貴呀，有個小朋友卻失去了她。今天，我們就一起來學習《20、失去的一天》。
2、讀了課題，你有什麼問題想問嗎？讓我們帶着問題一起走進課文。
二、初讀 感知
1、出示自學提綱：
⑴自由讀課文，讀準字音，讀通句子，利用工具書或聯繫上下文解決生字新詞。
⑵誰給你留下了深刻的印象？
2、自學：
（看着同學們的表現，我知道你們是一羣愛學習的孩子，我相信你們還是一羣會學習的孩子。）
3、交流：
⑴讀一讀
麥茬翻耕 磚砌 饞涎欲滴 綠蔭如蓋 遊手好閒
⑵理解詞語
饞涎欲滴
誰能告訴老師什麼叫饞涎欲滴？
誰能用一句話告訴老師你理解了饞涎欲滴？
綠蔭如蓋
看到這個詞，你能想到哪些詞語？
（不積跬步，無以至千里，你愛積累，老師很喜歡！）
⑶（ ）給我留下了深刻的印象。
（讀2——5自然段，讓我們一起走進佩佳的生活。）
三、精讀 品悟
㈠1、出事自學提綱
讀2——5自然段
① 佩佳在這一天中都做了什麼？
② 當媽媽知道佩佳這一天的所作所爲時，佩佳是什麼表現？
2、自學
3、交流
⑴佩佳這一天中，睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲，媽媽讓他幹什麼？（讀書）他卻在玩，這就叫遊手好閒。爍爍你對遊手好閒的理解？
⑵當媽媽知道後，佩佳是什麼表現，誰能讀一讀。
佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。
①哪一個詞寫出了佩佳當時的心情?(羞愧)
②除了羞愧,還有什麼?(害怕)
③品讀: 試着讀一讀,讀出佩佳的羞愧和害怕?
④美讀：誰能用聲音讓老師看到一個羞愧又害怕的佩佳?
㈡當媽媽知道佩佳什麼事也沒有做,是怎麼做的?
1、讀課文6——11自然段
出示自學提綱:
在佩佳失去的這一天裏，其他人都在做什麼?
2、交流: 拖拉機手 砌工 麪包師 大家
3、此時此刻,你想對這些人說____________________
4、想一想：還有哪些人也在辛勤勞動？
5、佩佳看到這時,是怎麼說,怎麼做的?
“可我缺遊手好閒……”佩佳想了想，低下了頭。
品讀：讀了這句話,你能想到哪些詞語來形容此時的心情?
美讀：能不能把這些體會送到這個句子中,讓我們一聽就能看到一個慚愧、後悔的佩佳。
6、此時此刻，你想對佩佳說：————————————————
7、你想想以後佩佳會怎麼做————————————————
總結：是的，時間就是——————————————————
讓我們記住偉人送給我們的話：
（ ）（ ）
8、學完本課後你還有什麼疑問嗎？
四、課堂檢測：
㈠、我會注音：
砌（ ）成 遊手好（ ）閒
㈡、我會積累
寫兩句珍惜時間的名言：
——————————————————
——————————————————
㈢、我理解了課文：
因爲佩佳（ 睡覺 ）、（ ）、（ ），所以他（ ）。
㈣、我受到了啓發：
學了這篇課文，我受到的啓發是——————————————————————。
五、板書設計:
失去的一天
佩 佳：睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——遊手好閒
其他人： 拖拉機手： 麥茬地 翻耕懂得珍惜時間
砌 工： 牆 砌好 辛勤勞動
麪包師： 麪粉麪包
人 們： 書 還來借走
教學反思：
課堂上我抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比。通過在什麼時間，佩佳在幹什麼，人們在幹什麼？的練習說話，讓孩子明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
從教學下來的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比這一教學環節十分重要。由於在這一環節，我捨得花大量的時間讓孩子們想象體會，理解、表達。爲後面揭示文章的中心“失去的一天失去的什麼”打下基礎。
《2030年的一天》教學設計10
教材分析
它爲我們描繪未來的一天人們生活的情景，假想地球環境惡化的情況，表達了人類保護環境的強烈願望。
教學目標
認識3個生字。有感情地朗讀課文。瞭解這篇想象日記的敘述順序和主要內容。瞭解作者所想象的30年後地球環境污染的情況，培養學生環保意識。
教學重點難點
瞭解課文的敘述順序和主要內容。
教學構想
這是一篇略課文，要放手讓學生自讀自悟。按照閱讀提示的要求，安排學生自學課文，瞭解課文爲我們描述的未來一天的生活情形，思考閱讀提示中的問題。在學生對文中整體感知的基礎上，讓學生分小組進行個作學習和討論交流。
教學準備
課前佈置學生觀察周圍環境狀況，查找環境污染的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、圖片導入。
1 出示有關環境污染的圖片。
2 看到這些畫面，你想到什麼？
二、讀通課文。
1 指名讀讀“閱讀提示”。
2 自由讀課文，遇到帶生字的句子多讀幾遍。
3 指名讀課文，要求讀得正確、流利。
三、學生交流，讀懂課文。
1 這篇文章究竟告訴我們什麼呢？
2 作者按照什麼順序來記敘的？在這一天的各個時間裏，“我做了些什麼事？”在書上畫下來。
3 日記中講到哪些環境惡化的情況？
四、閱讀、理解課文。
1 指名朗讀第一自然段。
2 爲什麼小作者的生活方式與我們不同呢？
3 大家從這一自然段中感受到什麼？有什麼不明白的地方？
4 繼續學問，邊讀，邊找，邊畫。
5 師生、生生合作交流探究。
（1）把找到的問題帶到四人小組中進行討論，並結合課前預習中找到的有關資料談造成這些問題的原因。
（2）小組討論。
（3）交流，每個小組在介紹時，其他小組可提出疑問。
五、課文中哪個詞語會說明這篇日記是想象的。作者寫這篇日記，想告訴我們什麼？
六、作者在文章最後提出一個問題，大家能回答嗎？（學生可暢所欲言，還可以聯繫自己身邊與環保有關的內容來談。）
七、總結延伸。
1 學完這篇課文你有什麼感受？
2 根據自己家附近的環境污染情況，說說你有什麼打算。
作業設計
寫倡議書。
板書設計
28* 20xx年的一天
沒有新鮮空氣
溫室效應
環境惡化 愛護環境
水污染
酸雨
大暴雨、颶風
課後小記
《2030年的一天》教學設計11
教材分析：
課文圍繞一天，通過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天裏做出的成績，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：讀文體會：什麼叫“失去的一天”?
教學準備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學時間：2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、談話引入，激發興趣
請同學們回想一下，昨天你是怎麼過的?做了哪些事?想知道另一個小夥伴“佩佳”是怎麼過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀準讀順
1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌牆遊 手好閒 麥茬地。
4、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。
三、檢查自學情況
1、指讀課文。(正音)
2、課文講了一件什麼事?指名說。(師生評議)
四、質疑
把讀課文時讀不懂的地方提出來。
五、佈置作業
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文，思考問題。
第 二 課 時
一、精讀課文，習得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。
(二)全班交流彙報讀書收穫，教師相機指導學生研讀重點詞語。
1、“遊手好閒”
①、說說“遊手好閒”的意思。
②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。
板書：睡 坐 吃 嬉戲
③、小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。(板書：遊手好閒)
④、練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。
2、“羞愧”
①、說說“羞愧”的意思。
②、佩佳爲什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼?
⑦、出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。
二、拓展昇華
1、你知道什麼叫做“失去的一天”嗎?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課後利用資料辦一期班報。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
《2030年的一天》教學設計12
教學目標：
1、結合學生的生活經驗，學會看鐘表上的整時和半時。
2、知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格。培養學生的觀察能力。
3、幫助學生建立時間觀念，從小養成珍惜時間和尊重時間的良好習慣。 教學重難點：掌握認識整時和半時的方法。
教學準備：實物鍾、課件、鐘面
設計理念：《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯繫起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，充分體現了《課標》的精神和在數學教學中滲透人文教育，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯繫在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。
教學時間：12月21日上午第一節
教學過程：
一、猜謎激趣
1.猜謎語：小朋友，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？認真聽：嘀答、嘀答，沒腿它會走，沒嘴它會說，它會告訴你什麼時候起，什麼時候睡，猜猜它是誰？出示一個實物鍾。
2、說作用：這就是鐘錶，聰明的小朋友們，你們知道鐘錶有什麼作用嗎？ (它能告訴我們時間。它能讓我早起不遲到。媽媽就能按時來接我??)
3、點題：原來鐘錶在日常生活中有這麼大的作用呀，那麼這節課我們就一起來認識鐘錶 。
二、認識鐘面的構成
1、引導觀察鐘面，漂亮的鐘面上有些什麼呢？請小朋友仔細觀察。
（教師電腦演示時鐘走1分鐘和快速走1小時讓學生觀察）
2、學生獨立觀察，彙報同學間互相補充。
3、教師介紹：又短又粗的叫時針，又細又長的叫分針。鐘面上一共有12個數字，就是1-12。數字的旁邊一共有12個格子。
三、認識整時、半時
1、出示情境圖
師：小朋友們對鐘錶瞭解的可真不少，那你能和你的同桌說一說小明在什麼
時間做什麼嗎？再說一說你是怎樣看時間的？同桌討論交流。
2、小組彙報，互相補充。師：你是怎樣看時間的？
3、區別整時和半時
師：小朋友們真聰明，你們能給這些時刻分分類嗎？
師：那你能說一說整時有什麼特點？半時有什麼特點？
4、書寫時刻
我們認識了這些時刻，你會寫一寫嗎？生板演(6:00)。你是怎麼知道的？
四、鞏固新知，拓展應用
1、認一認
（1）學生把小組內鐘面的時針和分針調到與圖相對應的位置。
（2）學生獨立認讀時間。
（3）請學生說說圖中是什麼時間，小朋友在幹什麼。
2、連一連
（1）學生獨立認讀時間，並動手把與鐘面相對應的時間用線連起來。
（2）3個小組分別用自制的鐘面表示出四個鐘面上的時間並讀出來。
五、趣味遊戲，培養能力
1、四人爲一個小組，第一人撥動時針與分針的位置，第二人讀出鐘面所表示的時間，第三人說出在這個時間自己會做些什麼事。一人監督。
2、實踐活動：
師：剛纔我們看到小明的一天安排的這麼好，你們想怎麼安排自己的一天呢？請你把自己的時間安排說給你的同桌聽。生交流彙報。
3、設計鐘錶：
師：同學們喜歡看動畫片嗎？你們一定知道這些動畫片播出的時間，下面就請你們拿出水彩筆，畫出鐘面，並畫出相應的時刻。學生展示作品.
六、佈置任務，拓展延伸
師：調查一下，太陽剛升起大約是幾時？太陽剛落下大約是幾時？
七、概括總結，質疑昇華
1、今天你有什麼收穫嗎？請把你的收穫講給大家聽？你還有什麼問題嗎？讓大家一起幫你解決吧？
2、老師希望你們利用課餘時間多觀察、多發現、多請教，早日和時間成爲最好的朋友。
3、今天我們認識了鐘錶，時間老人對每個人都是公平的，我們一定要珍惜時間，合理安排時間。
教學反思：
《小明的一天》一課是一年級上冊“認識鐘錶”的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明的一天的生活場景作爲學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。通過實際教學，感觸頗深。
1、創設教學情境，激發學習興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就使學生馬上處於振奮狀態呢？於是，我利用課件，伴着音樂猜謎語，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，營造積極活躍、向上的學習氛圍，爲學習新知創設良好的情境。
2、充分運用多媒體課件演示，促進學生的認知。在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，時針、分針和秒針．我充分利用多媒體的直觀演示，讓學生觀察鐘錶，學生髮現鐘面上有12個數字，12大格，還有長針和短針。短而粗的是時針，細而長的是分針。並演示分針走一圈是1時這時時針走了1格，並讓學生跟着時針和分針的行走說說是幾時。學生學習的熱情高。
3、加強動手操作，培養能力。抓住學生年齡特徵，整節課以活動爲主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鍾，爲學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
在教學中，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時和半時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，還要培養學生的表達能力，讓學生多說說他是怎能樣認時間的。由於學生活動用撥時間所花的時間多，說整時、半時的時針分針分別指向數字幾說的就少了。在教學中，我對後進生的指導還是不夠的。有一個後進生“12時半”說是“6時”，其他學生立刻訂正說這是“12時半”我用兩個學具鍾，撥了“12時半”和“6時”進行了對比。卻沒有再問後進生明白了沒有。
在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。注重教學的每一個環節，多關愛後進生地學習。提高在課堂上的應變能力，這樣纔會使學生會學數學、愛學數學。
《2030年的一天》教學設計13
教學目標
[德育目標]： 通過欣賞《天堂》《牧民的一天》等歌（樂）曲，激起學生對草原音樂的興趣，並能初步瞭解蒙古族音樂。
[智育目標]：能用深情優美的歌聲表現《美麗的夏牧場》的意境，並能設計多種演唱形式，更好地表現歌曲的內容。
[素質發展目標]：通過自己蒐集素材、自己組織、主持的班級音樂會“美麗的草原”，鍛鍊學生的能力，激發學生主動學習音樂的興趣。
教學重點難點
[教學重點]：初步認知“草原音調”（主要指蒙古族的）；自己組織班級音樂會。
[教學難點]：在讀譜教學中進一步熟悉1＝G的五線譜音位。
教學準備
錄音機 多媒體
學生活動設計
欣賞 唱歌
教學過程
1．導入
上節課我們欣賞了男聲獨唱歌曲《天堂》，這是蒙古族歌手騰格爾創作並自己演唱的。騰格爾生於內蒙古，從小就深受蒙古音調的浸潤，又受過良好的專業音樂教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的蒙族音樂風格，我們再來聽一首騰格爾的成名之作《蒙古人》，歌詞大意是“潔白的氈房炊煙升起，我出生在牧人的家裏，遼闊無邊的草原是哺育我成長的搖籃，這就是蒙古人，熱愛故鄉的人。”
教師請學生討論旋律和歌聲有些什麼特點。
2．欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》。
這首樂曲運用電子琴多變的音色，生動地描繪了蒙古族牧民一天的生活勞動情景。樂曲由五個部分組成，請先聽引子（教師在琴上彈奏），再聽Ａ段和Ｂ段的音樂（教師在琴上彈奏）。
（1）初聽教師提示學生注意各段落的分段和銜接。
（2）復聽教師提示學生注意各段落運用的音樂素材及表現的意境。
（3）根據音樂和課本上插圖的提示展開想象，分別用語言來描述各段音樂所表現的情景。
（4）按課本要求，將五段音樂排序並分別命名。
3．爲歌曲設計演唱方式。
（1）複習歌曲《美麗的夏牧場》。
（2）欣賞合唱歌曲《美麗的夏牧場》，感受齊唱與合唱不同的效果。
（3）請同學們思考在沒有合唱的情況下，如何巧妙地設計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更動聽。
（4）學生試唱各種方案，
4．讀譜練習《草原上》。
（1）現在，讓我們來視譜學唱一首蒙古族民歌《草原上》
（2）教師彈奏歌譜在括號處停下，請學生思考在兩處括號內應分別填上什麼音（在3。教師可以分別試填，請學生反覆傾聽後確定，這是培養調式感、主音感的很好練習，要引導學生注意上下兩句應使用不同的結尾音，以造成呼應的關係。
1、三音中選擇）
（3）在確定兩處括號中應分別填上“3”和“（譜面上是1＝F，但用1＝D彈奏）”後請學生視譜隨琴聲學唱
（4）學生獨立學唱歌詞，
5小結
通過這兩節課的學習，我們已經初步接觸了一些草原上的音樂，並有了一些感性的認識。下一節課，我們將舉辦“美麗的草原”班級音樂會，請同學們以小組爲單位，及早作好準備。
設計意圖
例如：草原甦醒、愉快放牧、萬馬奔騰、歡樂歌舞、徐徐牧歸。
可採用提問或小組討論的方式。
大多認爲較爲理想的是“層層推進”式，即前四小節領唱，中間四小節由男聲或女聲齊唱，最後四小節爲男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節由男聲或女聲齊唱，中間四小節領唱，最後四小節齊唱。總之，不要搞“標準答案”，給學生以充分創造的餘地。
學生隨教師琴聲先從la1唱到do1，再從do1唱到la1，教師可用1＝D的調高彈奏）並要求學生在課外續編第二段歌詞。
教後反思
在本課中，讓學生通過藝術形象充分感受所瞭解的牧民的一天，然後用編創歌詞的形式創作出自己心中最美、最獨特的牧民生活。這種活動形式不僅激發學生的主動探索精神，培養他們獨立思考與合作學習創造興解決問題的能力。事實也證明學生想象了和創造力是驚人的。因此在教學中，要積極創設條件，使學生逐步發展成爲開礦性和創造性的人才。
《2030年的一天》教學設計14
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學過程： 第一課時
一、談話導入新課：
同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什麼？爲什麼難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學習新課：
藉助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反覆認讀。
三、識字
讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便於學生識記。
四、朗讀感悟
範讀課文
學生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導。
引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？
文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天。
圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
從“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這句話裏體會到什麼，我的心情格外—————。（自由談）然後讀讀這句話。
第二課時
複習導入
指名認讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導學生聯繫上下文閱讀
（一）在閱讀實踐中體會聯繫上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想爲什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以爲國家領導人是尊嚴的。
（二）自讀領悟聯繫上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想爲什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考後，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
《2030年的一天》教學設計15
教學目標：
1、理清故事情節，把握文意；
2、抓住有關描寫人物的動作神情語言的語段，把握紳士及母親的形象特點；
3、學會從平凡處感受關愛，體味人性之美。
教學重點：
1、理清文章的思路，把握故事情節；
2、通過人物描寫感受人物形象。
教學難點：
體會人與人之間的關愛及人性之美。
教學課時：2課時
教學設想：本文屬自讀課文，由學生自學爲主。
教學過程：
一、問題導入：
我們可曾從陌生人那裏感受到了關懷和關愛嗎？人間各處自有愛，也許一個微笑，也許是一次伸手，也許是一個擁抱，也許是一冷贈與。今天，我們一起來學習一個有關愛的故事。
二、自主探究：
1、關於作者
2、品讀課文：
記敘文的四要素是什麼？請根據四要素概括“狂歡節的最後一天”發生了什麼“悲慘”的事情？事情的結果是什麼樣的？
明確：時間、地點、人物、事件。
狂歡節的聖卡爾羅廣場，遊行馬車中的一位紳士收留了一個走失的女童並最後成功地將孩子交還給無比着急的母親。
分組討論：請分別從紳士或者母親的角度敘述這個事件。
文中出現了哪些人物？這些人物有哪些主要特點？
明確：紳士：善良，充滿愛心女童：天真，無助
母親：母愛濃烈遊人：熱心
狂歡節最後一天是怎樣一種情況？爲什麼作者要着力描述狂歡節最後一天的熱鬧非凡甚至瘋狂的節日氛圍呢?
明確：裝飾華麗熱鬧非凡人潮涌動鑼鼓喧天
爲下文女孩的走失、母親的心急（擔心孩子被拐走、被踩死）做好鋪墊。
三、互動交流：
在老師的引導下分析文章的人物形象
仔細閱讀課文，分組討論以下問題：
1、文中是如何刻畫母親這量角色的？請找出一些相關語句，細細品味。
明確：
（1）果然不出所料，廣場對面的盡頭有一個女人發瘋似的用……我丟了女兒……人家把她踩死了!”（動作描寫，語言描寫）
（2）女人這樣狂躁不安地折騰了整整一刻鐘……拼命打開一條通道。（動作描寫）
（3）有個女人一陣風似的朝馬路……抓自己的孩子（外貌、動作描寫）
母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，體現出母親對於女兒的擔憂、重視以及疼愛。
2、文中的母親是怎樣的一個人?
明確：爲女兒的安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女堅強的好媽媽。
3、文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？
（1）紳士摘下假面具（動作描寫）
（2）車上那位紳士僅僅抱着女孩……並想方設法讓小女孩安靜下來（動作描寫）
（3）小女孩的哭喊聲打動着紳士的心……向人們連聲大喊：“快把她的母親找回來。”（動作和語言描寫）
（4）他親了小女孩一口……對她說：“拿回去將來做的結婚嫁妝吧！”（樂於助人,善良、慷慨）
4、除了紳士和母親，你還能從課文中的哪些地方受到人們的愛？
（1）“請你收下這個孩子吧……也媽媽可能離這不遠了”（路人爲儘快找到孩子母親而尋求幫助）
（2）紳士接過孩子，其他人不再唱歌了（儘快找到孩子母親，人們停止了狂歡）
（3）人羣爆發出熱烈的掌聲（人們都爲這個美好結局而由衷地開心）
四、檢測反饋：獨立完成《練習冊》
五、總結提升：
我們學習了這篇文章後，你有什麼樣的感觸？我們在今後的生活中遇到需要幫助的人和事，應怎麼去做？
六、課外作業
