作爲一名老師,常常需要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學語文找春天教學設計(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文找春天教學設計1
背景描述春的序曲
《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天爲主題的。
翻開課本,輕輕地讀,發現這是一篇極美的文章,充溢了兒童情趣和文學色彩。讀着讀着,我感覺到自身就是那脫掉棉襖,衝出家門,奔向田野的小朋友,會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想,教材的編寫意圖不只是要引導同學去感受春天,更是要激勵同學在春天的大課堂裏主動學習,去發現、去探索、去想象。
怎奈,今年的春天似乎來得很遲。昨日,對面的山上居然還出現積雪。否則,和小朋友們一起倘徉在春天的學校裏,一邊觀賞,一邊吟誦着“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。
深思之後,我決定把《找春天》的教學分爲兩大塊:第一,用好教材。創設情境,激發興趣,引導小朋友們從記憶的倉庫裏提取春的印象,在讀中感悟春天的美,語言的美。第二、逾越教材。開展一系列有關春天的活動,給同學更多的語文實踐機會,並在實踐中積累、提高。
課堂回放春的追尋
一、在被激活的狀態中踏上學習旅程
記得小時候聽越劇《紅樓夢》,林黛玉初到大觀園時,園裏驚喜的聲音此起彼伏:“林姑娘來了!”“林姑娘來了!”“哎呀你們快來看呀,林姑娘來了!”……我聽了,不由深受感染,眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧局面。
春天來了!春天來了!我靈機一動,何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷,渲染氛圍呢?
上課鈴響了,小朋友們進教室坐好。忽然,教室裏瀰漫着鳥叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲,還隨同着美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛,轉着小腦袋四處張望,連嘴巴都是半張着的。那激動的心情簡直無以言表。
音樂漸小。小朋友們早已按捺不住表達的慾望,小手如林,小眼放光。有的說,我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫着;有的說,我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說,老師,這聲音真好聽,我覺得自身很激動耶;有的站起來說,我知道,春天來了,小小朋友們去找春天了。
那我還等什麼,快和他們一起去找春天吧!帶着一顆顆被激活的心,進入課文的學習中。
二、在童話般的情境中閱讀感悟
從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子入手,我讓小朋友們結合自身的生活經驗,說說對“害羞”的理解,引導同學抓住初春的特點,體會課題中的“找”。
(教師播放課件:早春圖)
師:你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?
生1:在大地上,小草長出來了,花兒也開了。
生2:還有,樹木發芽了。
生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。
師:和她們打打招呼吧!
(課件演示那秀眉一般的小草,欣然眨着眼睛的野花……卡通、動態的畫面讓小朋友們彷彿置身於童話世界)
生1:嗨,小草你好!讓我們握握手吧。
生2:小花你好!你真美麗。我們交個朋友吧!
生3:小溪小溪,你到哪裏去啊?
生4:小樹你好!你真精神。
師:小朋友們真有禮貌,也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現在讓我們美美地讀讀課文,用我們的聲音來描繪美麗的春天吧!
(同學用自身喜歡的方式讀課文並展示)
師:小朋友們讀了課文之後,最大的感受是什麼呢?
生1:我覺得春天和小朋友一樣,也喜歡捉迷藏,要我們去找她。
生2:我知道爲什麼說春天是害羞的小姑娘了。因爲春天剛剛來到,還不明顯。
生3:春天太美了,我喜歡春天。
生4:春天來了,大自然悄悄地改變,熱鬧起來了。
師:小朋友們說得太好了,讓我們爲自身鼓掌吧!
三、在詩一般的意境中進行言語實踐
爲使同學能在讀懂課文後形成獨特體驗,也使思維進一步發展,我引導他們表達自身個性化的感受。
師(陶醉地):“小草從地下探出頭來,那是春天的眼睛吧?早開的野花……”多生動的比喻啊!小朋友們也能學着說一說嗎?
生(剛買了一個髮夾):蝴蝶在花叢中飛舞,那是春姑娘的髮夾吧?
(多形象啊,小朋友們自發地給予掌聲。)
師:你真會聯想,一點也不比作者差。
(受到鼓舞,其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子)
生1:小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻樑吧?
生2:風兒輕輕地吹着,那是春姑娘的小手吧?
生3:小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?
師:多麼詩意的想象,多麼美麗的`句子啊!其實我們還可以大膽想象,使我們的比喻更有創意,也可以把句子的形式改一改。
生1:迎春花是春姑娘心愛的小喇叭!
生2:你看,小燕子衣着晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者。
生3:長長的柳枝垂到河裏,那是柳樹姐姐在和小魚做遊戲呢。
師:老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經不知不覺走進我們的心中。作者眼裏的春天是害羞的,你們心中的春天又是怎樣的呢?
生:我覺得春天是彩色的。你看,桃花是粉紅色的,梨花是白色的,迎春花是黃色的,茶花是紅色的,還有小草小樹是綠色的。
師:你眼裏的春天真是豐富多彩。
生:讀了課文,我覺得春天有時很害羞,有時很活潑。因爲她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖……
師:說得真棒,真會讀書,真會考慮!
生:我覺得春天是個美麗的姑娘,衣着花衣裳和綠裙子,走路婀娜多姿。
(衆生在笑)
師:多麼有詩意的句子啊,你真會比喻。
生:我可以朗讀自身寫的小詩嗎?
師(驚喜地):當然可以。
生:春天來了!她在剛睡醒的小草裏,在衣着新衣的小樹裏,她在已經變暖的江水裏,在和煦的春風裏……”
生:春天來了!她在柳枝上蕩,在田野里長,在小樹上搖,在小燕子嘴裏叫……
同學興趣盎然地把自身對春天的感受匯聚成一首首小詩,有聲有色地念着,班上不時響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩意中。
我讓同學把這些句子寫下來,張貼在“小荷尖尖”園地裏,他們有着說不出的得意。
課外延伸春的讚歌
在春天的大課堂裏主動學習
再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。
1.積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而出的:春回大地、萬物復甦、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……
2.閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,小朋友們還自主閱讀了不少。
3.找春天的腳印,並作記載。於是,便有了“今天,我發現田徑場中間的草坪上,尖尖的小草長出來了,遠遠看去,像鋪了一層綠豆”“今天,學校裏的玉蘭花開了,像一盞盞壁燈。真奇怪,玉蘭花是先開花再長葉的”這些有着真實印跡的語句。
4.唱一唱春天的歌,畫一畫春天的景色。
5.感受生活。於是,天氣好時,有人會說“春暖花開”。下雨了,有人會說“春風化雨”。氣溫突降,又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。
一陣又一陣的尋春熱,一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減,似乎也知道了“一年之計在於春”。於是,我又想到了一個詞“春華秋實”。
教學反思春的迴響
教學《找春天》,最讓我欣慰的是小朋友們始終堅持着高漲的熱情。這裏有驚訝、有欣喜、有展示時的勝利感,學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中生長。反思教學的過程,有以下幾個收穫:
一、注重情境的創設、興趣的誘發
教育家陶行知先生說過:“同學有了興趣,纔會用全部精神去做事,學與樂不可分。”我想,讓同學與文本對話,是新課程致力追求的新理念。對於低年級的同學來說,與文本對話,首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創設一個充溢新奇的課堂教學環境,引導同學在有趣的語文實踐中內化語言,運用語言。
由於氣候的關係,我沒能事先帶着同學去觀察春天,但我利用多媒體爲他們模擬了一個令人嚮往的境地,使他們興趣盎然,爲接下來的學習調好了情感基調。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了同學與文本的距離,激發參與的興趣。
二、營造寬鬆的氛圍,平等對話,個性閱讀
閱讀教學是同學、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學的個性化行爲,應讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。
在本案例中,無不體現着教師對同學的尊重、賞識。同學始終處於主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文後,談和對春天的感受時,更是折射出多元理解。同學在課堂上靈性飛揚。正因爲教師創沒了讓同學思維自由奔馳的空間,同學在進行語言實踐的過程中,處處閃現出智慧的火花。
三、樹立課程資源意識,培養語文實踐能力
課標指出,教師是最重要的課程資源,必需要有開放性的課程意識。作爲一名語文教師,應該樹立大語文的教學觀,巧妙整合各種教學資源,融合課內課外,把語文與生活融爲一體。同時,語文也是實踐性很強的課程,應着重培養同學的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作爲母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下,我引導同學課內吟春頌春,課外尋春賞春,多次進行語文實踐活動,在語文實踐中學語文,用語文,以致生活走進了語文,語文走向了生活。
小學語文找春天教學設計2
一、複習導入
1、字詞:學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文:把爸爸媽媽認爲讀得好的地方讀給夥伴聽。
二、回顧朗讀
1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什麼樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裏呢?齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。
三、熟能成誦
播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天裏的發現。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫字指導
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫,體會字體的美觀、規範。
小學語文找春天教學設計3
第一課時
一、談話導入
輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!
(學生說出有關描寫春天的詞語或句子)
是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!
二、自讀課文,學習生字
1.學生自由讀課文,用自己喜歡的方法學習生字。
2.以小組爲單位交流生字的學習情況。
3.出示文中部分句子,檢查學習情況。
①春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
②小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
③她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖
4.再讀句子,看看你有什麼發現?學生暢談收穫。
三、指導寫字
指導寫脫、凍、溪、棉、探、搖六個字。
1.讓學生先觀察每個字在田字格中的位置,你發現了什麼?
2.學生互相提醒需要注意的地方:凍不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3.學生練習,師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學會了哪些字。
第二課時
一、複習知識
1.學習自願展示自己學會的詞語。
2.把自己認爲讀得好地方讀給夥伴聽。
二、朗讀課文、感悟積累
1.學生讀課文,結合圖,找一找春天在哪裏?全班交流,讀通課文。
2.把你喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同桌聽。
3.指名讀喜歡的句子,相機指導朗讀,感悟積累。
4.採用多種方式感悟課文:領讀、競賽讀、表演等。
三、自主積累、練習背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,學生背誦有關段落。
四、課外拓展
出示朱自清《春》中有關段落,讓學生閱讀。
小學語文找春天教學設計4
一、情境引入
小朋友們,又一個春天來到了。在這個生機勃勃的季節裏,陽光漸漸明媚,鳥兒開始歌唱,大自然中的萬物演奏着春天的圓舞曲。請你豎起小耳朵,我們一起來聽一首好聽的歌,請你邊聽邊想,這首歌唱的是什麼?學生邊聽邊想,然後自由發言。(這首歌唱了春姑娘來了,走在田野上,小紅花、小蜜蜂都來迎接……)
二、課文學習
⒈春姑娘來到人間,大地的景物有了哪些變化?學生自由發言。(有綠樹,有紅花,有歡快唱歌的小溪,南歸的燕子……)
⒉你喜歡春天的什麼景物,爲什麼?學生自由發言。(我喜歡綠草,因爲碧綠的草地讓我感覺到生機勃勃;我喜歡小鳥,因爲小鳥的歌聲十分悅耳;我喜歡春天的花……)
⒊春天是一個萬物生長的季節,春天的花、春天的樹、春天的草、春天的水,看起來是那麼的充滿生氣,“一年之計在於春”,大自然多麼神奇啊!現在就讓我們去看一看春天的花、樹、草和水,究竟是什麼樣子的?去體會一下春的神奇!
⑴在告別了漫長的嚴冬後,春天的花綻開了笑顏,它們似乎要告訴我們春天的消息:天氣暖和了,大家可以脫去厚厚的衣服,到郊外去感受春天的生機。
⑵春天的樹長得非常的綠,樹葉嫩嫩的,好像剛從冬天的束縛中解放出來。
⑶春天的草長得格外的嫩,小草細細的,好像給大地鋪上了一層綠色的地毯,紅的、黃的、藍的、紫的野花好像是點綴在綠草地上的星星。
⑷天氣暖和了,山上的雪慢慢地開始融化,小溪裏的水在嘩啦啦地唱着歌。春天的水特別清澈。
⒋春天的景物多美麗呀!春姑娘究竟對它們說了什麼,才使它們變得生機盎然呢?老師來念一念“春天說了些什麼”。(教師範讀)
⑴請小朋友們用最動聽的聲音,自己把這首詩讀一讀。學生自由讀。
⑵誰能來讀給我們聽一聽。教師指名讀。
⑶我們一起來念一念吧!學生齊讀。
⒌請小朋友們發揮想象力,想想春姑娘究竟說了什麼話。學生自由發言。(春天到啦,冰雪快融化吧,化成甜甜的水讓小苗喝個飽;春天到啦,花兒快張開笑臉吧,蜜蜂要來採蜜啦!……)
三、體驗感悟
春天到了,春姑娘也來到了我們的校園。讓我們一起去找找她吧!春姑娘愛和小朋友們捉迷藏,只有用心觀察,纔可以找到她。
⒈你知道什麼叫觀察嗎?觀察有很多方法,看是一種,你還知道哪些?學生回答。(看、聽、聞、嘗、摸)
⒉接下來,讓我們帶上這五件觀察“法寶”到校園裏找一找春天。教師將學生帶到校園中,以小組爲單位,尋找春天。
⒊你找到春天了嗎?你發現了什麼?學生自由發言。(春天到了,燕子飛回來了;春天到了,美麗的小花開了;春天到了,天氣暖和了……)
⒋春天是個美好的季節,大自然會產生許多奇妙的變化,沙沙沙、轟隆隆、呱呱呱……這些是誰發出的聲音?你還知道哪些春天的聲音?是誰發出來的?學生自由發言。(春雨沙沙沙,春雷轟隆隆,青蛙呱呱呱,小鳥唧唧喳喳,泉水叮叮咚咚……)
四、課外延伸
今天,小朋友們說了春天,找了春天,和春姑娘玩得真開心,相信小朋友們對春天一定有了更深的瞭解,也更加喜歡春天了!雙休日,讓爸爸媽媽和你們一起到戶外去找找春天。
小學語文找春天教學設計5
教學目標
1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣。
教學重點
識記生字,積累詞語,感悟讀文。
教學難點
體會春光的美好,體驗大自然的情趣
教具準備
生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裏》
導學過程
二次備課
第一課時
一、導入新課
1、談話導入。輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)
2、歌曲導入。(播放《春天在哪裏》的錄音磁帶或師生哼唱。)
師:春天在哪裏呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
二、整體感知,初讀文本
1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文裏,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天裏找到什麼?(學生在文中圈一圈,劃一劃)
3、你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收穫。
三、識字
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學生交流識字方法。預設方法如下:
看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜(羞);一朵花藏身後(朵)
3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級。
(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
(3)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
四、指導朗讀
1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的?指名讀——範讀——感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏
五、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什麼?(學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)
2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫,力求把字寫規範、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。
4、學生交流評價,互相打等級。