作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《大雁歸來》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
《大雁歸來》教學設計1
教學目標
1、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。
3、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。
教學重點
1、體會本文濃郁的抒情色彩。
2、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。
教學過程
一、導入
1、出示有關大雁的圖片。
2、用《辭海》簡介大雁，引出課題。
二、整體感知
1、“大雁”什麼時候“歸來”？
2、回到了什麼地方？
3、它們在這裏呆了多久？
4、這是怎樣的大雁？
三、研讀思考
1、大雁爲什麼能這麼快樂？誰給了它們這份快樂？
（1）大雁：內部的友愛、無私、民主
（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。
（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……
2、誰給我們描繪了這樣的境界？
作者簡介
3、你覺得作者是文學巨匠還是環境保護者？請到文中找依據。
4、爲什麼要珍愛保護野生動物？
四、拓展延伸
出示有關大雁的詩句。
五、作業佈置
讀一讀《沙鄉年鑑》，能讀懂多少是多少。
寫一句話的讀後感。
《大雁歸來》教學設計2
一、教學目標：
(1)知識與能力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語句，體會作者對大雁的喜愛之情，理解文章主旨。
(2)過程與方法：教學千法朗讀爲本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延伸拓展法：通過寫和說理解文章的主旨。
(3)情感態度與價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物、熱愛大自然的情感。
(4)現代教學手段運用目標：能獨立的製作課件，熟練的操作多媒體設備。
二、教學重、難點：
本文是一篇知識性散文，對於八年級學生來說理解有點難度，因此“明確本文的文學體裁”成爲本課的教學重點和難點。
三、教學準備：
1、老師：
(1)認真研讀教材，深刻理解文意，並能在不借助任何教輔資料的情況下進行備課;然後參考教輔資料;閱讀《沙縣年鑑》，瞭解本課的創作背景。
(2)精心製作課件，能清晰地反應整個教學流程。
2、學生：
反覆朗讀課文，把握文意;利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。
四、教學過程：
(一)導入：
一月，積雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足跡，在無冠山雀的身上找腳環......
二月，開闢菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖......
四月，貧瘠的農場有時會遭遇春洪的襲擊，葶藶(tíng lì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......
五月，聆聽從阿根廷歸來的高地鴴(hèng)的飛行之歌......
六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚......
師生搶讀大屏幕上的文段。同學們看，這些文字有點像咱們平時寫的什麼?(生：日記)這其實就是觀察月記，是美國環保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉年鑑》書的一小部分(書名板書在副板)。別小看這書，它可是被稱爲生態文學的聖經。大家再看大屏幕，發現什麼問題沒?(生：少了三月)爲何單單少了三月?因爲三月大雁歸來了。(板書課題)
(用《沙鄉年鑑》中的文段做導入語，既能激起學生的興趣，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往專門用一個環節介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢)
過渡：請大家齊聲朗讀標題。剛纔大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡。現在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什麼不一樣?(生：感覺像在召喚大雁回來，有喜歡的情感在其中)是啊，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說它是說明文，有人說它是抒情散文，你認爲呢?(過渡不露痕跡，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環節)
(二)文體小辯論
1、請大家快速朗讀課文並討論本文的文體。
要求：觀點明確，理由充分。
溫馨提示：我們小組認爲這是一篇()文。因爲……
如果認爲是說明文，就從說明文的對象、對象特徵、說明順序、說明方法、說明語言特點等方面進行作答。
如果認爲是抒情性散文，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。
(給學生進入文本、深入瞭解文本的時間和空間，充分發揮學生的學習主動性。)
2、明確：小組代表展示本小組討論的結果。老師只需傾聽。
(這是訓練學生“說”的能力，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度，也檢驗了學生語言組合能力，還檢查了學生賞析句子的能力，更是對說明文、散文知識的鞏固)
3、老師小結。
剛纔有同學認爲這是一篇說明文，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數字、作比較等說明方法，語言生動形象，而且行文采用時間順序。
認爲是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫;寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等。“神”就是字裏行間充滿的對大雁的愛。
那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方?
本文既介紹了大雁習性方面的知識，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是說明文與散文的結合體，這樣的文章我們通常叫它“知識性散文”。
(老師的總結是對學生探究出來的知識的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系)
(三)情感小體驗
過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環保主義者，是一個愛鳥人，還因爲作者在大雁身上找到了人類已經缺失或正在失去的東西?你知道是什麼嗎?可參考下面的資料進行思考。
資料：相對於現代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的沙鄉農場，在我到來前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會，壓榨得奄奄一息，之後又遭無情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復它的生機，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品裏，我們艱難嘗試着，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這裏，我們一直在尋找，並將一直找下去。
(這個環節是讓學生找出並賞析文中的重點句子，如：雁羣是一些家庭，或者說一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強的家庭觀念等)
(四)感悟主旨
作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的喜愛之情。如果你是曾經飛過威斯康星的雁羣中的一隻或者是一隻孤雁，你想對作者說些什麼?
認真評價學生的答案，最後總結。
《大雁歸來》爲我們唱響了一首田園牧歌，發人深省。是的，誠如同學們所說，熱愛自然，是人類不能失掉的情感;與動物們和諧相處，纔是人類在這個世界上最恰當的定位。
(這個環節既訓練了學生寫和說的能力，也讓學生體悟了文章的主旨，還能強化學生熱愛自然、珍惜野生動物的情感)
(五)作業佈置：
1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認爲這句話對嗎?
2、運用說明和抒情兩種表現手法，，介紹一種小動物，150字左右。
3、環保小衛士必看的書——《沙鄉年鑑》(也叫《沙郡年記》)。
《大雁歸來》教學設計3
教學目標：
知識目標：瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。
能力目標：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法，提高學生分析課文能力；揣摩語句，增強學生語言理解能力。
情感目標：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發學生保護野生動物，保護環境的熱情。
教學重點：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法。
教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。
教學時數：一課時
教學過程：
一、活動導引
1、課前預習：
給下列字詞注音並解釋：凋零 遷徙 緘默窺探 霧靄 狩獵 顧忌 目空一切
2、情景導入：
猜謎語：天空捍衛小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規矩矩紀律明。打一動物（大雁）（多媒體呈現）。大雁我們並不陌生，那麼大雁是怎樣一種動物呢？（多媒體呈現大雁相關資料及大雁飛行圖片）秋天到了，大雁南飛；春天到了，大雁歸來；《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環境保護主義者作了細緻地觀察和認真地研究後，向我們展現了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
3、簡介作者及作品。
二、整體感知
本文融知識性、形象性、抒情性於一體，學生用自己喜歡的方式讀文，感知其知識性的特點。
學生讀文並思考問題：作者對大雁作了哪些方面的介紹，作者筆下的大雁有哪些特點？
明確：
（1）三月春暖北飛
（2）飛行路線很直
（3）雁隊以六爲組
（4）孤雁時常哀鳴
（5）雁過羣體生活
三、質疑探究
1.品味形象性
快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。教師指導：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學生合作探究。
明確：
（1）大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現了作者對大雁的喜愛之情。
例如①它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。
②第一羣大雁一旦來到這裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣喧嚷着發出請。
③返回的雁羣，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，並向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特徵。
例如①而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那麼容易了。
②烏鴉通常被認爲是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
③春秋兩季大雁舉動對比。（跳讀3、4、6、9段）
明確：
①飛行姿態不同：秋天的大雁“高高地飛”、“堅定不移地向南直達大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐來拐去”等；
②鳴叫聲不同：秋天的大雁“即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響”，春天的大雁“向每個沙灘低語”、“向每個剛剛融化的水窪和池塘問好”等；
③覓食神態不同：秋天的大雁到了目的地，“時而閒蕩”、“時而撿食玉米粒”，行色匆匆，忐忑不安；春天的大雁“喧鬧着往收割後的玉米地飛去”，神態自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。
2.感受抒情性
（1）作者從哪些方面對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情？
教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。學生討論交流。
明確：
①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數目看作農場春天富足的標準。
②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。
③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認爲那是她它們樂此不疲的辯論。
④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。
⑤讚歎大雁具有人類所不及的聯合觀念。
以上各個方面都表現了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。
（2）結合課後練習二，進一步體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學生朗讀體味。
明確：
①一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一羣大雁衝破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的`大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）
③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。（春分後大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最後來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）
4.小結：師生對以上教學內容加以總結概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結合。
四、把握主旨
我們體會了作者的愛鳥之情，下面，我們進一步深悟這種感情。
1、作者從哪些方面對比了春秋兩季大雁舉動的不同？爲什麼兩次作這樣的對比？
兩次對比寫出狩獵給大雁造成的影響，暗表人類的愧疚，暗顯文章主題。
2、作者更喜歡什麼時候的大雁，爲什麼？(春雁自由自在、無拘無束)齊讀第4段。
3、齊讀並體會最後一句表達的思想感情。（品味“灑”、“有益無損”“野性”“詩歌”等詞，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，給人類帶來無窮的樂趣。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）
4、作者是如此喜愛春雁，他把春雁的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，“我們記錄下來的大雁是642只”，這一數字很準確，它蘊涵了哪些信息呢？（學生回答：愛鳥，觀察細緻等）如果是你，會這樣做嗎？（學生回答）你知道作者是一個什麼人嗎？（學生回答：環保主義者）
5、介紹利奧波德和《沙鄉年鑑》：48歲那年，利奧波德在威斯康辛河畔購買了一個荒棄的農場，就是“沙鄉”。在此後的十幾年裏，這個被他稱作“沙鄉”的地方和它上面的一所破舊的木屋，便成了利奧波德和他的家人在週末和假期親近自然的“世外桃源”。
在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡在這裏，他每天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……
6、作者稱呼大雁前用了哪個詞？（我們）從“我們”這個詞你們又能獲得哪些信息？（學生回答：平等，親切，大雁就象朋友，或者說是家庭中的一個成員。）說明作者是一個真正的愛鳥者。怎樣做纔是一個真正的愛鳥者呢？
明確：愛不是佔有而是自由，給鳥以自由的生存空間，平等和諧地共處，人不應該憑藉自己的優勢去傷害他們。
對鳥是這樣，對待自然界中的其他事物呢？也應該是這樣。利奧波德在《沙鄉年鑑》裏是這樣闡述的：“人和山川、河流、森林、草地等萬物和諧共處的時候，我們的大地纔是完整的，這樣的完整的大地纔是產生夢想的大地。”“人不僅要處理好跟 人的關係，跟社會的關係，還要用道德的觀念，對待山、水、草和一切生物，這就是大地倫理學。即敬畏生命，關愛自然，人與自然和諧相處。（多媒體呈現）
在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。
如果你能作到這些，就是一個愛鳥者，也是一個環保主義者。
五、課外拓展
結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西？（勇敢、堅毅、友善、親情、聯合、聰明）（多媒體呈現）
六、課堂小結
《大雁歸來》爲我們唱響了一曲田園牧歌，引人嚮往，發人深省。一種平靜的較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西爲代價？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”裏，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。（多媒體呈現瀕危動物圖片）感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感；迴歸自然，是人類的終極追求。
七、作業佈置：
1、收集有關“雁”的詩句。
2、如果老師請你爲保護動物、保護環境做一件爲所能及的事，你準備做什麼？
