爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先開展方案准備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案要怎麼制定呢？以下是小編收集整理的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學過程：
一、導入，瞭解詞和詞牌。
1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。
3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什麼是詞牌呢？
5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？
二、初讀，讀得有點“詞”味。
1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的後進生、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。
3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。
三、品讀，感受詩詞畫面美。
過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……
板書：詞中有畫? 畫中有詞
1、讀出詞中畫。
*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。
*說說。畫面上都有些什麼？把相關詞語用橫線劃出來。
*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。
*齊讀。全班同學齊讀一遍。
2、畫出詞中畫。
過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？
師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調……第二，美在動靜結合……
3、品讀詞中畫。
過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。
*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風，風裏帶着……
*師：這細雨，也正是——讀句子
生：雨絲細細的，像牛毛……
*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）
4、想象畫中人。
過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這裏。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？爲什麼“不須歸”呢？
*詞人簡介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什麼了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
*想象神情。
師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那麼此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閒自在
小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不願歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！
*情境誦讀。
來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶着桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閒自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重複讀：斜風細雨不須歸）
四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。
*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！
*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞爲證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。
*品味：哥哥的這首詞寫什麼？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張鬆齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。
五、回味讀，昇華詩詞“釣”之情。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閒！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀着讀着，發現什麼了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，於是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來唱的。最後，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧！
板書設計：
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閒自在
（畫面）
教學設計方案 篇2
一、教學目標
１、認識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、重點和難點
１、認識並書寫生字。
２、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。
３、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）
四、課時：
二課時
第一課時
一、教學內容：
認識生字、感悟課文
二、教學過程
（一）、揭示課題，瞭解人物。
（二）、初讀課文、學習生字。
１、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
２、小黑板出示帶有生字的詞語。（學生自由讀，抽讀檢查）。
４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（三）、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。
１、聽錄音機,數數全文共有多少個自然段。
2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什麼位置？
3、學生自讀課文，思考：正當們玩得高興時，發生了什麼事情呢？“不小心”是什麼意思？
①展開想象：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們什麼心情呢？
②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸裏，體會小夥伴着急的心情。
③用急切的語氣練習朗讀。
過渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。
３、學習課文第四自然段。
①思考小朋友們爲什麼這麼驚慌？
②在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
③練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。
４、學習第五自然段
①學生自由讀，思考：司馬光是怎麼做的呢？他的表現與其他人有什麼不同？看第三張幻燈片。
②全班試着做做司馬光砸缸的動作。
③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個什麼樣的孩子？
５、學習第四張幻燈片，並指導朗讀。
（四）發散思維訓練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
（五）總結全文
（六）佈置作業：
背誦課文，並把這個故事講給家裏人聽。
（七）板書設計
２0司馬光—機智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者：小林
教學設計方案 篇3
教學目的：
1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特徵和特性，。
2 經歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關係
3通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新精神和實踐能力。
4讓學生樹立幾何知識源於客觀實際，用於實際的觀念，激發學生學習興趣。
教學重點：
掌握三角形的特性
教學難點；
懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，並能用於解決有關的問題；
教學過程：
一、 聯繫生活
找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。
二、 創設情境，導入新課：
1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片
2播放錄像
師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。
3導入新課。
師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什麼奧祕呢？今天這節課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）
三、 師生互動引導探索
（一）三角形的意義：
1活動。要求：（1）每個小組利用教師事先爲其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！
（提供的小棒有一組擺不成的。）
2學生拼圖時可能會出現以下幾種情況：
請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案 (展示學生所擺的圖)
請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學生會認爲（1）、（2）、（3）（4）爲三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議]
師：那你認爲怎麼樣的圖形纔是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找到答案！請學生閱讀課本的內容。
板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。
因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。
判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？
3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什麼？
（1）三角形的邊、角、頂點
（2）三角形表示法；
（3）三角形的高和底
（二）三角形的特性：
1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，爲什麼這些部位要用三角形？
2解決這個問題，下面我們先做個試驗：
出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，並思考，你發現了什麼？
3要使平行四邊形不變形，應怎麼辦？試試看。
4那些物體中用到三角形，你知道爲什麼了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今後學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的.有關知識應用到實際生活中去。
（三）三角形兩邊之和大於第三邊
1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這裏面也有奧祕。
這與它三條線段的長短有關。現在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什麼特點？
2學生小組活動：（時間約6分鐘）。
下列每組數是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題後就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）
（1）6，7，8； （2）5，4，9； （3）3，6，10；
你發現了什麼？
3學生探討結束後讓學生代表發言，總結歸納三角形三邊的不等關係。學生代表可結合教具演示。
教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加後才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關係來檢驗）。
4得到結論：三角形任意兩邊之和大於第三邊（電腦顯示）。
教師問：三角形的兩邊之和大於第三邊，那麼，三角形的兩邊之差與第三邊有何關係呢？
感興趣的同學還可以下課繼續研究。
5鞏固練習：爲了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學習過的什麼知識？
6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？爲什麼？
（由學生小組討論後回答。然後電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應有多大？）
7有兩根長度分別爲2cm和5cm的木棒
（1）用長度爲3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？爲什麼？
（2）用長度爲1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？爲什麼？
（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度範圍是
四、反思回顧
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
板書設計
三角形的認識
由三條線段圍成的圖形叫做三角形．
三條邊、三個角、三個頂點
特性：穩定性
兩邊之和大於第三邊
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。
教學重難點：
重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
難點：引導學生理解“真愛就像茉莉”的深意。
教學工具：
相關課件
教學過程：
一、與茉莉對話，營造愛的氛圍。
1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。
2、出示詞語，指名讀讀。
3、說說自己心中的茉莉。
4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們說：愛如茉莉。
5、指導讀題。（淡淡的，卻深有感觸）
二、與文本對話，感受愛的真諦。
1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節之中。知道什麼叫細節嗎？交流。
總結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。
2、下面，就請同學們默讀課文的6－17小節，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。
3、請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之後說出你的感動。
細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會。
2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？
3、練習朗讀，讀出虛弱的語氣。
4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那麼的平淡無奇，卻飽含着媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。
細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
1、感受到誰對誰的愛？從哪裏感受到的。
2、從“直奔”你還體會到了什麼？（爸爸當時心裏很急，很擔心師）
你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？
3、有感情地朗讀。
4、小結：從他倆的朗讀中，聽出什麼來了？
是啊，愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。
細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤裏。
1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會。
2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着唄，怎麼還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧着媽媽呀！
3、原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。
這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎麼讀這句話？讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。
4、陽光悄悄地“探”了進來，從“探”中你體會到了什麼？
（用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。）
5、學生齊讀。
6、小結：師：讀着，想着，想着，讀着，我們漸漸明白愛有時就體現在──一個動作、一個神態、一句話、一件小事、一個細節上。這種愛平淡無奇，卻細微體貼。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病牀上緊緊相握的雙手。
7、但是，他們真的睡着了嗎？從那裏看出來的？
細節4：望着爸爸佈滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎麼不在陪牀上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
1、“佈滿血絲、邊打哈欠邊說”體會到什麼？
2、小結：愛是爸爸佈滿血絲的雙眼。
細節5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎麼啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會到什麼？
2、小結：愛是媽媽精心僞裝的假寐
3、他們既然都沒有睡着，卻爲什麼都要讓對方知道自己睡着了呢？
4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。（師範讀）
愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；
愛是陽光下靜謐的微笑，
愛是病牀上緊緊相握的雙手；
愛是爸爸佈滿血絲的雙眼，
愛是媽媽精心僞裝的假寐……
愛如茉莉平平淡淡，
愛如茉莉潔白純淨，
愛如茉莉清幽香遠，
哦，愛如茉莉，愛如茉莉！
三、前後呼應，加深理解
1、出示：在病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。
2、是什麼鑽到了我們的心中？
四、歸納延伸，引起思考
1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學之間的愛、同學和老師之間的愛，甚至與那些你並不叫得出名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。
2、交流。
教學設計方案 篇5
【學習目標】
１、知識和技能目標：
⑴認識淑、撅、叟、滌４個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
⑶⑶領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
２、能力目標：
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
３、教學重難點：
領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
【教學過程】
一、引入新課
同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位於湖南省西北部的武陵山區，是張家界的一個主要風景區，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區奇麗的風光。
出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什麼的文章嗎？看峪怎麼寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什麼？
那課題中的野字爲什麼加引號？爲什麼的本來意思是什麼？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解野在文中的意思。
（原始的，自然的，不加任何雕飾？）
二、初讀課文，感知索溪峪的野
１、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。
２、讀完課文，你有什麼樣的印象？
３、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什麼結構？（總──分──總）
４、現在，我們來看看剛纔自學的情況？
出示課件：我來讀讀。
老叟、盪滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峯萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
５、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？
三、合作研讀，感受索溪峪的野
１、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什麼？（野）
課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？
瀏覽課文用──畫出有關句子。
抽答：你讀懂了什麼？
板書：
山、水、動物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和遊人的野的。
抽４人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。
⑴賞析山是野的：
①課文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫作手法？
②從圖上可以出山有什麼特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎麼來描寫山的特點，老師範讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。
③圖上的山給人什麼印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。
④從圖上看，這些山的形態怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其餘同學體會一下，這段話寫出了山的什麼美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是採用怎樣的方法進行描寫的。
⑤小結：
（從高而陡的角度體現一種驚險的美，從山峯綿亙蜿蜒體現一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現一種隨心所欲，不拘一格的美。）
作者採用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。
（先概括特點，再具體要求描寫。）板：總──分。
用一句話談談自己讀後的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態各異。
剛纔我們用了哪些學習方法來學習這部份內容？
⑵用剛纔學習方法，感受水的野：
①抽４人組代表說本組劃出最能體現索溪野的句子。
出示課件５：索溪峪像一個去了。
男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件６。
②你覺得索溪峪的水野在什麼地方？在常人眼中這溪水是什麼樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）爲什麼讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？
③這段話中作者還有哪些奇特想象？
索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。
④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）
⑶體會野物的野：
瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有着特殊感情？（板：自由自在。）
⑷體會人的野：
人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。
同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？
板：
返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。
怎樣理解返樸歸真這個詞？
（去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）
課文中怎樣寫遊人返樸歸真？用自己話說。
⑸齊讀最後一段，要求有感情朗讀：
作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（盪滌）你體會到作者怎樣的感情？
四、讓我們隨着攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）
五、總結（出示課件）
啊，索溪峪確實是野的，這裏的山野、水野，這裏的野物野性十足，連來這裏遊覽觀景的遊人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野盪滌着作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。
板：
天然美現在你們知道課題中的野是什麼意思了嗎？
（不經過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）
通過這一節課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？
（抓住景物特點先概括特點，再具體描寫，前後照應）還學到了什麼？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？
（通過描寫索溪峪奇麗的風光，讚頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。）
結束語：
這節課我們領略了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神祕而質樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，願你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達你眼中的美！
【板書設計】
山姿態各異
索溪峪的野水蜿蜒變化天然美
動物自由自在
教學設計方案 篇6
教學要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內容的句子。
2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學重點：由衷讚歎祖國勞動人民的勤勞和智慧
教學時間：一教時
教學過程：
一、瞭解課文大概內容
1、學生藉助漢語拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫了什麼？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音
樂山 一尊 石匠 鑿成 雕像 腳趾 端坐
情不自禁 讚歎 智慧
3、齊讀全文
二、自學課文
1、小組自學討論，回答問題
a 樂山大佛坐落在哪裏？
b 海通和尚和石匠們是怎麼鑿成樂山大佛的？
c 課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大，找出有關的句子讀一讀。
d 爲什麼說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結晶？
2、檢查自學效果
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、讚歎在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學習生字
擴充詞語：拂塵奴隸
四、延伸學習
1、除了樂山大佛，我國還有很多馳名中外的古蹟，你能說出幾個嗎？
2、口頭描寫他們的雄偉和特點。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關的小文章。
教學設計方案 篇7
活動目標
1、初步學唱弱起的歌曲。嘗試根據前奏的速度變化反映並歌唱。
2、發現 “順序”在記憶中的作用。
3、在根據歌詞拍打自己身體部位的過程中感受韻律活動的快樂
活動準備
1、幼兒會表演唱歌曲《幸福拍手歌》。
2、幼兒會唱歌曲《頭髮肩膀膝蓋腳》
活動過程：
1、音樂律動《頭髮肩膀膝蓋腳》。
（1）教師帶領幼兒隨着音樂的節奏，邊唱邊摸自己身體的相應部位。
（2）改變音樂的速度，幼兒用緩慢、正常、快速三種速度，表演唱《頭髮肩膀膝蓋腳》
2、幼兒學唱歌曲《快來拍拍》。
（1）教師範唱歌曲一遍。
教師在演唱的過程中不做動作，以避免動作干擾幼兒傾聽歌曲。
（2）教師引導幼兒回憶歌詞內容。
教師：我唱的歌中，拍了身體的哪些地方？
（3）教師再次示範唱歌曲，引導幼兒找出歌詞排列的規律。（從頭到腳）
（4）教師引導幼兒邊唱歌邊做動作。教師用點頭的動作提前暗示幼兒歌曲即將開始。
3、教師嘗試用與前奏一致的速度唱歌，做身體動作。
（1）引導幼兒隨鋼琴彈的不同速度邊做動作邊唱歌一遍。
（2）教師引導幼兒解決“跟不上”的困難。
教師：這次，我們不僅要把歌曲出來，還要跟着鋼琴的速度做動作。如果你覺得自己跟不上，可以怎麼辦呢？（教師引導他們聽前奏並看教師動作的暗示）
4、教師與幼兒將歌詞中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌遊戲。
（1）教師指導幼兒以較慢的速度玩歌唱遊戲。
教師：這個歌曲還可以玩更好玩的唱法，我們來試試吧。當唱到“腳”的時候，我們忍住不唱，而是用拍手的方法來代替。
（2）教師與幼兒嘗試用正常地速度玩唱歌遊戲。
教師：我們的伴奏音樂要快一點，大家試一試能不能跟得上呢？
5、音樂表演《幸福拍手歌》。
教學設計方案 篇8
【教學目標】
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。瞭解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明瞭作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
一、課前談話
1.板書——達人。
2.這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啓志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
二、激趣導入
（一）走進作者，瞭解《俗世奇人》。
1.剛纔我們瞭解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹爲快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕後的人物”。他們有的現身於上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼裏、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）
2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1．今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？
2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關的句子。
三、抓“奇”學文，細嚼正面描寫。
（一）彙報出示表現刷子李高超技藝的句子。談體會。
他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。 最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白的清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。
（3）剛纔我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的牆壁好？（聯繫：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什麼方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結：規矩奇。
3．重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青??）
（3）讀到這裏，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（）。
（4）總結：這裏又抓住什麼寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀着讀着，我們彷彿身臨其境來到了刷子李粉刷牆壁的現場。通過對刷子李刷牆動作之奇，立的規矩之奇，刷後的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛纔我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什麼變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批註概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示範用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批註的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學生批註，教師巡視指導。
3．學生彙報。（出示相關句子。）根據學生彙報，教師批註。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那麼他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心裏話吧，（出示練習）
一天，我拜刷子李爲師。對於師傅的那手絕活，我心裏一直（）。今天是我跟師傅出去幹活的第一天，我果然看見他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面牆我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：（ ）。當他刷完最後一面牆，我在給他點菸時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心裏一驚，想：（）。最後我發現那是師傅抽菸時不小心燒出來的小洞，我（ ）。
5．這篇文章的主角是誰（?刷子李）那馮驥才爺爺爲什麼要寫曹小三跌宕起伏的心裏變化呢？這樣寫有什麼作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那麼文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶着問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什麼樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
六：板書設計
規矩奇
刷子李 動作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虛傳 （側面描寫） （正面描寫）
