作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《灰雀》竇桂梅教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《灰雀》竇桂梅教學設計1
教學目標：
1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯繫上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）
3.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。（這是本課的教學難點）
教學過程：
一、講故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀並找出主人公，說說他是個怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）
3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧爲本課內容做鋪墊。
今天，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什麼關聯，那我們就一起走進文本去了解內容吧。（板書課題）
二、初讀了解內容，感知情節
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習。
2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀並幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什麼事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）來概括文本內容。
三、理解內容，體會感情
1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧爲什麼喜歡灰雀？
2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。
3.當你喜歡一件東西時你會怎麼想怎麼做？
4.當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什麼感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，並讀出當時的語氣，體會列寧的擔憂着急、惋惜關心灰雀的心情。
6.當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什麼感受？你又會怎麼做？
7.當列寧第二天看到灰雀回來之後的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會。小男孩又是怎麼表現的？爲什麼會有這樣的表現？
8.思考：列寧爲什麼問灰雀而不問小男孩？
9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。
10.小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心裏是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信。
四、延伸拓展，感情昇華
1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。
2.學了這課你有什麼感受或收穫？
3.假如你是這隻灰雀，面對列寧或小男孩想說點什麼？
4.學習並積累列寧名言。
五、課後作業
1、蒐集閱讀列寧的一些故事，學習他的優秀品質。
2、把讀後的故事寫寫感受。
《灰雀》竇桂梅教學設計2
教學理念：
循着統編版教材的編排理念，本着簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的語文教學原則，着力於兒童的言語學習出發，創設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的.新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”爲人文主題，落實“帶着問題默讀，理解課文意思”這一語文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。基於這一文本特色引導學生藉助提示語讀好對話，採用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生探索興趣，培養學生邏輯推理能力，落實帶着問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫時間的詞語爲學生理清課文脈絡，感受故事發展順序，爲“學寫一件簡單的事”奠定基礎。
學情分析：
三年級學生對於識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的瞭解，學生對於文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對於灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的閱讀推理能力。
第一課時
教學目標：
1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對話，藉助提示語讀好對話。
3、學習帶着問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。
教學重點：
藉助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。
教學難點：
學習帶着問題邊默讀邊聯繫上下文來揣摩人物心理。
教學準備：
1、設計教案，製作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）
2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）
教學過程：
板塊一：揭示課題，檢查預習。
1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師範寫“雀”字，生書寫“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室裏靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。
3、檢查預習：
（１）出示第一題，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，爲新課教學奠定基礎。）
板塊二：借理由圈，查找證據。
過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：
1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。
2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
（設計意圖：創設小偵探破案的情境激發學生的學習熱情，引導學生帶着問題默讀課文，藉助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）
板塊三：藉助提示語，分角色讀好對話。
過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經驗。
4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）
（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。
（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。
（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。
（設計意圖：引導學生在情境中帶着問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎麼想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）
（1）學生默讀對話。
（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎麼想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。
（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎麼想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心裏會怎麼想？男孩想告訴列寧什麼？列寧見到男孩欲言又止時是怎麼想的？男孩看看列寧在猶豫什麼？男孩說一定會飛回來時，列寧怎麼想？
（4）師生配合讀列寧心理和言語，發現想的和說的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
（1）男孩又是怎麼想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業本》五（1）。
（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結
這節課我們當了回小偵探，學會帶着問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶着這份認真與執着，在語文的世界裏你可以解更多的言語密碼。
（設計意圖：學生在情境中帶着問題默讀對話，聯繫上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法後再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創造中進一步得到鍛鍊。）
教學反思：
教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基於學情的教學目標，就是虛目標；沒有基於學情的教學，就是虛教學。基於學情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基於學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。
三年級學生對於識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的瞭解，學生對於文本的學習有了一定的知識基礎，因此，捨去原先的生字籠統教學，改爲藉助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對於分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，捨去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法後直接引導學生添加提示語，藉助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標。基於學情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎麼降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接着思考這三個時間點分別寫了什麼內容，最後引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發展順序，習得方法爲續寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。
《灰雀》竇桂梅教學設計3
【學習目標】
１、認識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
３、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１、生字卡片。
２、教學掛圖。
３、多媒體課件。
４、收集關於列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料合作學習
１、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）
⑵全班交流。
２、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
３、板書課題。
二、讀通課文，自主學習
１、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
２、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
３、賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第１自然段
１、指名讀第１自然段，說說了解到了什麼。
２、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
３、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
４、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、課堂作業
１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
２、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、複習導入，激發興趣
１、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第３至１０自然段
１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
⑴學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
⑵列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
⑶聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示４、８、１０段。
①各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
②讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
③男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
５、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！
６、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、合作交流，讀中感悟
１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
２、自由朗讀１１～１３自然段。
３、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。
４、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
５、你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。
６、小結板書，總結課文。
四、收集故事、積累提高
１、學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。
２、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》竇桂梅教學設計4
教學目標：
１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
２、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點：
體會列寧對男孩的關愛和教育。
教學難點：
明白列寧爲什麼不問男孩卻問灰雀。
教學準備：
課前預習，查找列寧的資料。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關的故事？（列寧）
2、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預習情況
1、這篇課文大家已經預習過了，把你的收穫和大家分享。
2、學生彙報，相機瞭解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關。
4、彙報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開火車讀詞語。
6、指名讀課文，其他同學當評委。
7、正音後全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什麼事情？
2、學生彙報。
3、讀了這個故事，你覺得有什麼問題值得探討？
4、師生共同梳理：
（1）那隻灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧爲什麼不再問那個男孩卻問灰雀呢？
四、指導書寫
第二課時
一、複習導入
1、檢查詞語。
2、回憶這節課我們主要要解決的問題是什麼。
二、學習課文
1、同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁註。
2、學生彙報：
（1）公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
（引導學生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎麼知道小男孩喜歡灰雀？（因爲他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那裏看出是小男孩捉走了灰雀？（學生讀課文，做批註）
5、學生彙報：
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”
（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
（這時候，小男孩在想什麼？）
（5）那個男孩站在白樺樹旁，低着頭。
（體會小男孩的心理變化）
6、列寧爲什麼不再問那個男孩卻問灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學文明理
1、小男孩給你留下了什麼樣的印象？你想對他說些什麼？
2、其實，列寧小時侯也有類似的經歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說說發生在你身上的事情嗎？
