【設計理念】
1、情感、態度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發，從學生的閱讀心理出發，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最後達到刻骨銘心的教學效果。
2、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反覆咀嚼，反覆品味、反覆朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語感，是本課努力的方向。
【課時安排】
兩課時
第一課時(略)
1、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。
2、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。
第二課時
【預設目標】
1、感受阮恆對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。
2、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恆的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預設過程】
一、導入，提煉整體感受
1、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的瞭解，那麼誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事?
2、主人公名字叫──阮恆，他給你留下了什麼印象?
二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”
1、課文那些地方讓你感覺到了阮恆的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，並且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然後用朗讀把你的感受表達出來，好嗎?
2、交流。
⑴ “一陣沉默之後，一隻小手顫抖地──又放下去，然後又舉起來。”
你從哪兒體會到他的勇敢?
(“然後又舉起來”“顫抖”)
研究阮恆“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢並指導朗讀。
(猶豫的，堅決的)
還有哪個地方也能讓你感覺到阮恆很勇敢?
一片沉默，但卻有一隻小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀!齊讀這句話。
⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住了臉”。
誰聽出了勇敢?
那些詞告訴你他想哭?理解“啜泣”。
爲什麼“捂住臉”?
想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊!一起讀。
⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
“嗚咽”是一種怎樣的哭?和“啜泣”相比呢?
引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恆的勇敢。
這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。
⑷ “接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪裏讀懂“竭力制止”?
誰能把“竭力”的樣子表達地更好?
連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恆的勇敢。
指名讀，齊讀。
⑸ “叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。”
⑹ “抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說”。
你怎麼理解他的“不動”和“不說”?
其實，針已經扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎?
一起讀，感受他的勇敢。
⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛纔什麼事也沒有發生一樣。”
“立刻停止”，多麼堅決!
三、悟讀，體會“捨生”之勇敢
1、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恆他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因爲疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反覆地用心地讀讀這段話，相信你對阮恆的勇敢會有新的認識!
出示課文結尾一，自由朗讀。
事後，醫生對周圍的人說：“他是以爲自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”
2、你想說什麼?
原來阮恆是以爲輸血要付出生命的代價呀!
3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好!。
4、一起來感受阮恆，感受他的勇敢。(出示課文文字，配樂引讀)
“一陣沉默之後──這是一位男孩，名叫阮恆──他的胳膊用酒精擦拭後，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恆”醫生問，阮恆搖搖頭，但──醫生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接着──
5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以爲──
他在躺到草墊子上的時候，也以爲──
當針扎進他血管的時候，他還以爲──
當鮮血汩汩外流的時候，他更以爲──
6、死亡的恐懼越來越深，但阮恆卻一直在剋制，在掩蓋!孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊!這是一份連生命都可以捨棄的勇敢
假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話?
(示結尾一)
是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周圍的人說──
假如我是醫生，我要激動地對更多的人說──
假如我是醫生，我要把阮恆牢牢刻在心裏，我這樣輕輕地對自己說──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
1、敢於放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人爲之動容，但是，他爲什麼願意這麼做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?其實呀，課文還有一段呢。(出示課文結尾二，師配樂朗誦)
醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”
2、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。
因爲他是我的.朋友，所以我──
因爲他是我的朋友，所以我──
此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情(朋友、友誼)
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀!
3、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什麼?
你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──
(出示課題，齊讀。)
阮恆口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎?請你讀出不簡單。
這麼不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上!
4、課文寫到阮恆的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恆的鮮血順着輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時後，小姑娘甦醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會?很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎麼說?請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。
(出示寫話練習)
選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：
幾個小時後，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。
交流朗讀
5、總結：
是呀，爲了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恆這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，願意讀讀嗎?
(出示)
有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能爲你獻出生命。
這種愛，在課文中就是──友愛。
讓我們記住這種愛，也願我們在今後的人生中能播種這種愛，我更願意相信我們每個人的一生中也定能收穫一份這樣的愛!
