一、教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第四章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯繫實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是爲下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
二、學生分析
光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
三、教學目標
（1）知識與技能
舉例說出一些光的折射現象，說出什麼是折射光線和折射角；
說出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（2）過程與方法
通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感態度價值觀
初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。
四、重點和難點
（1）重點：光的折射規律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關係；用光的折射解釋自然現象。
五、選用的教具及設備
1、選擇教具依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
六、教法、學法
1、教法
根據教學內容的上下承接關係，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的瞭解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節採用觀察分析、啓發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啓發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識爲基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯繫實際。
2、學法
本節採用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
教學過程
一、創設問題情景，引入新課
讓學生做兩個實驗，激發學習興趣。
學生實驗1：在空的茶杯裏放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯裏倒水，隨着水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了。
學生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了。
師：上述實驗中，學生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射。
板書：四、光的折射
二、新課教學
1．折射現象。
演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什麼現象？
生：光沿直線傳播。
師：請同學們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？
生甲：不會沿直線傳播了。
生乙：可能還沿直線傳播。
演示實驗2：將激光筆發出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。
生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發生偏折。
師：甲同學猜對了，其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，並畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發現了什麼？
生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。
師：對，你描述得很好。請同學們看，圖2．4—l光線AO爲人射光線，光線作爲折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小於入射角。
現在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？
生：都是光從空氣斜射入水中時發生折射造成的。
同學門一定性想親自感受一下光的折射，那麼我們就進行下一環節：我探究
【學生實驗3】：光斑實驗
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路
學生猜想；光斑是向左移還是右移，
學生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。
2、折射規律
[我觀察]讓學生想想：光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什麼方向行進？是向界面偏折還是向法線偏折？當入射角增大，折射角如何變化？當入射光線垂直於水面入射時，折射光線的方向如何？
引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續探究光從空氣進入水中的物理規律
①光線斜射入水中；
②讓入射角先發生變化；
③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）
[我來談]光的折射規律
教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：
①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
強調：斜射、折射光線和折射角。
②（光線從空氣斜射水中）折射角小於入射角，折射光線向法線偏折。
③入射角增大時，折射角也隨之增大。
④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生由具體感知向抽象思維轉化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學生分組討論，請代表發言］
【課件展示實驗三】：光路的可逆性
光線從水中斜射進入空氣中。（教師引導學生觀察實驗，得出結論。）
①光從水中斜射入空氣中，折射角大於入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖。
指導學生觀察、實驗，自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。
3、用光的折射解釋現象
〖現象一〗：[學生實驗]叉魚實驗
〔問〕：爲什麼不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］
〖現象二〗：插入水中的筷子爲什麼會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水後卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現象四〗：池水變淺了；小熊的困惑
〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］
師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因爲它實際深度將沒過胸部，可能．會使你驚慌失措而發生危險。
畫出從池底某點A發出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
培養學生理論聯繫實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。
兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆着折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A，射出來
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的.原因。［學生分組討論，請代表發言］
對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育
4、折射賞析
[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像錯位了，這種現象是什麼引起的。
生：也是光的折射引起的。
[介紹海市蜃樓]課件展示
你知道海市蜃樓是怎麼形成的嗎？
海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發生在夏天海面上，因爲空氣熱脹冷縮，上下層空氣分佈不均勻，使光在傳播過程中發生折射，遠處景物的光進入我們人的眼睛，逆着光線望去，就感到看見了遠處的物體。
在夏季公路上，也時常出現蜃景。課後請同學們查資料，
5、課堂練習（見課件）
三、歸納小結與學習過程評估
師：通過本節課學習，你有什麼收穫？
生：我知道了光的折射現象，在光的折射現象中光路是可逆的，也知道了日常生活現象中哪些是由於折射現象引起的。
師：你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節課的學習情況進行評估。
四、課後練習
1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日圓的壯美詩句，詩人觀察到的落日並非太陽的實際位置，而是光線經過不均勻大氣時發生了____而成的像，太陽實際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。
3．潛水員在水中看到岸邊樹上站着一隻鳥，他看到的是鳥的______像。（填實或虛），像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現象。
4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）
A、刻度變稀了B．刻度變密了C、刻度無變化D．無法判斷
5．下列現象中，屬於光的折射的是（）
A、海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D、小孔成像
五、板書設計
四光的折射
1．光從一種介質斜射人另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
2．在光的折射現象中光路是可逆的。
3．應用
