一、教材分析
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的談話，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這裏觀魚。先講作者喜歡玉泉；然後寫作者爲什麼喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地遊動，可以得到一種美的享受；最後寫茶室的後院有十幾缸金魚，這裏有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接着具體描寫了他的特別之處：愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。舉止的特別引起了我的注意，也爲下文埋下了伏筆。
第三段（５９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。擠滿和一個小女孩驚奇的叫聲：金魚游到紙上來啦！可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多麼惟妙惟肖，多麼逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認真地畫畫：他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態。從正面寫青年把魚畫活了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（我仍舊喝茶完）講我和青年的交談。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發現了他是個聾啞人。於是他們用筆在紙上交談。作者從中瞭解到：這個青年學畫一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那麼甜，在紙上又加了一句：先游到了我心裏。這說明他非常愛魚。因爲愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態就活靈活現地刻在他腦子裏。只要一想，魚的造型、姿態、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說：先游到了我心裏。他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，並用自己的畫筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：注意積累材料。積累材料是以仔細觀察作爲前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫活的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的`每個部位和魚遊動的樣子，把魚畫活的。因此，在教學這一課時，教師就要根據這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，瞭解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，並把學到的積累材料的方法運用於自己的寫作中。
（一）教學目標：
１．自學生字詞，理解賞心悅目、一絲不苟、唯一等詞的意思。
２．理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
３．學習作者觀察事物、積累材料的方法。
４．有感情地朗讀課文。
（二）教學重點：瞭解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學難點：魚游到了我心裏句子意思。
（四）教學時間：２課時
（五）教具準備：幻燈片
二、教案設計
第一課時
教學內容：
自學字詞、初步瞭解課文內容、分段概括段意。
教學過程：
（一）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水裏遊。
今天我們學習７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什麼問題呢？
１．魚怎麼會游到紙上了？
２．魚游到了紙上是什麼意思？下面，同學們根據預習提示自讀課文，想想課文講了一件什麼事？
（二）再讀課文，佈置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學：
１．生字：罷、苟、唯、驕
２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融爲一體、一絲不苟
３．分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問題：剛纔，我們已經劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問題。
歸納：１．作者爲什麼喜歡玉泉？說明了什麼？
２．我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什麼特別的地方？
３．爲什麼說魚游到了他的紙上？你從哪看出來的？
４．從哪看出這是個聾啞青年？
５．魚先游到了我心裏是什麼意思？游到心裏和游到了紙上是什麼關係？根據提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。
（五）作業：
１．熟讀課文。
２．寫課後詞語
第二課時
教學內容：
理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程：
上節課，我們根據邏輯段提出了問題，並自學，在小組進行了討論，這節課我們集體討論。
１．作者爲什麼喜歡玉泉？說明了什麼？指導朗讀。
２．我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什麼特別之處？忘我的境界什麼意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
３．爲什麼說魚游到了他紙上？從哪裏看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。
４．從哪看出是聾啞青年？融爲一體什麼意思？
５．魚先游到心裏是什麼意思？游到心裏和游到紙上是什麼關係？
生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？
總結全文，歸納觀察方法。
