藏戲教學設計1
教學目標
1.學習並積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優美的語句。
2.默讀課文，瞭解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學重難點
瞭解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學策略
1.字詞教學
字音方面，強調“僧、繮、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學生藉助工具書和聯繫上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主探究爲重點，讓學生多讀幾遍，瞭解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。在自主閱讀的基礎上，引導學生在把握整體內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們的藝術享受。
3.表達運用
在學完這篇課文後，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完後，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，並交流自己的感受。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 談話激趣，導入新課
1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？
2.祖國不僅有豐富多彩的節日習俗，還有獨具特色的藝術形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達的民族。那裏的人們所創造的舉世矚目的藏戲藝術神奇獨特、燦爛輝煌，有着1300多年的歷史，是中華民族歷史上最久遠的戲劇之一。藏戲劇種、流派衆多，表演形式富有民族特色，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧！（板書：藏戲）
3.全班齊讀課題。
【設計意圖】直觀的錄像畫面，精當的語言介紹，激起學生了解藏戲的興趣和主動學習課文的慾望。
板塊二 整體閱讀，初步感知
1.閱讀課前導語，明確自讀要求。
2.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯繫上下文理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的詞語。
4.指名分享。
5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？
讀後交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術特色兩個方面來講的。（板書：形成、藝術特色）
6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？
7.指名彙報：第4～7自然段講藏戲的形成，第8～18自然段講藏戲的藝術特色。
【設計意圖】通過讓學生速讀文本，相互交流，初步瞭解作者的寫作思路，感知課文的大概內容。
板塊三 朗讀品味，瞭解藏戲的特點
1.讀第一部分（第1～3自然段），初步瞭解藏戲的特點。
課件出示：
世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
（1）自由讀前三個自然段，說說你讀出了什麼。
預設一：藏戲有三個突出特點——戴着面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束。
預設二：連續三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢着民族自豪感。
（板書：戴着面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束）
（2）學生自由讀第1～3自然段。
（3）指名學生讀，要求用自豪的語氣讀。
2.讀課文第三部分（第8～17自然段），具體瞭解藏戲的特點。
（1）戴着面具演出。
①默讀第8～14自然段，瞭解藏戲中面具的特點。
②結合具體的面具，說一說每種顏色分別象徵着什麼。
（2）藏戲演出沒有舞臺。
自由讀第15、16自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲的一個重要特徵——以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。
（3）一部戲要演三五天。
默讀第17自然段，說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。
（4）你想看藏戲嗎？爲什麼？
3.師生合作讀，感受藏戲的特點和前後呼應的表現手法。
（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？
生讀：第8～14自然段。
（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？
生讀：第15、16自然段。
（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
生讀：第17自然段。
（4）師生合讀：第18自然段。
（5）對照開頭，體會寫法：說一說這樣開頭有什麼好處。
【設計意圖】學生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術魅力，抓住文章重點，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風格。
板塊四 自主研讀，瞭解藏戲的形成過程
1.自由讀第4～7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試着用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成過程，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。
3.唐東傑布的傳奇故事有哪些神奇色彩？
4.學生交流，相互分享：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。
結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫繮、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭，這是無比勇敢的舉動。（板書：爲民造福）
（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。
七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協力、人定勝天的不屈精神。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。
這個僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，創造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：開創藏戲）
5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
6.小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧爲藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受着一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。
【設計意圖】引導學生自主研讀重點文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點之一——藏戲的形成過程，促進學生與文本之間的對話。
板塊五 拓展提升，課堂小結
1.小結：有着千年悠久歷史的藏戲，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花，深深紮根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美，鞭撻現實生活中的假、醜、惡。可以說，它是藏族羣衆的精神寄託，是高原兒女創造的一個藝術珍品。
2.播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完後，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，並交流自己的感受。
【設計意圖】引導學生在對比中體會藏戲的獨特的魅力，同時激發學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優秀傳統文化。
板書設計
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
《藏戲》這篇課文主要爲我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學中，主要引導學生們瞭解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
1.品讀中瞭解藏戲的特點。
這是一篇適合朗讀的文章。在教學過程中，先引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵，讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學生領略到藏戲的獨特魅力，讓學生在充分地朗讀的基礎上，輕鬆理解了這部分內容。
2.研討中瞭解藏戲的形成。
在教學藏戲的形成過程這部分內容時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊含的思想。給學生創造了參與和表現的機會，充分發揮學生的主觀能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、學生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發學生更多的想象，給學生留下一定的想象空間，從而使學生更深刻地瞭解藏戲的形成。
3.對比中感受民族文化。
在學完這篇課文後，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完後，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，並交流自己的感受。引導學生在對比中體會藏戲獨特的魅力，同時激發學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優秀傳統文化。
藏戲教學設計2
結合本校開展的專題閱讀活動，在我每節語文課講授之前，利用3到5分鐘的時候爲學生有感情朗讀精品文章。今天我在上《藏戲》之前，讀了一篇《吉祥鳥》並讓學生談聽後感覺、啓發，積累人生感悟。
講授《藏戲》之前，學生已經充分的預習過課文。
1、學生讀課題。
師：你有什麼想說的？你有什麼想知道的？（指生回答）
教師簡介藏戲。
2、學生朗讀課文（教師提醒讀書姿勢）
3、出示問題。
①藏戲同其它劇種相比獨具魅力的地方是什麼？
②藏戲的形成？
③藏戲的特點？
4、默讀課文，邊讀邊做批註，解決問題。（教師個別詢問）
5、交流問題1，教師相機點撥。
①注意反問句朗讀語氣。
②指導朗讀。
③練讀。
④齊讀。
6、分析問題2。
①理解藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。
②學生抓住種子結合前文第6自然段來談理解。
③理解本部分內容，抓住相關詞語。如：隨之灑遍、開山鼻祖等。
7、讀文章後半部分內容，理解藏戲三個特點。
①交流，談感受。
②理解不要不要不要只要這個關聯詞語，談感受。
8、學習演出三五天
①默讀課文。
②具體談演出過程。
教師小結。
9、佈置作業：必做：你喜歡看藏戲嗎？寫感受。
選做：讀專題閱讀的`書，積累。
教研員談話實錄：
優點：
1、肯定本節課教師樸實的課堂教學。
2、教師朗讀有感情，教態自然大方。
3、抓住了本節課的重難點。
4、學校開展專題閱讀活動，有效的提高了學生在課堂上的分析問題、理解問題、辨斷問題、語言組織及思維能力。
缺點：
1、課文導語的提出影響教師前半階段的教學。
2、要結合鏈接語中的兩個問題來學習課文。
3、提出略讀課文的教學方法。通過前面精讀課文的學習，讓學生掌握學習方法，應用到略讀課文的學習中。壓縮略讀課文的教學，簡約而不簡單，以議論體會朗讀交流爲略讀課文的流程。
4、要抓住文章的語言訓練點，以點覆面，教授課文。
5、學生朗讀。只要學生通過對文章重點句段的理解，將其感受、感想、感悟應用到他（她）的朗讀中就可以，但教師要對讀的不好的同學進行指導。
教後反思：
本次教研領導突如其來的聽課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音後，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節課後，張主任的點撥、啓發、引領，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語文課，如何將知識傳授給學生，如何和學生在課堂上積極的調動起來，思學生之所想，幫學生之所需，不斷的探索語文教學新規律，深入理解高效課堂，改進教學。因爲這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然後要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話,學生會針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。除此之外本節課也還存在着其它的不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。
記得張主任臨走時說本班的學生的總體素質很高並檢閱了五年級的專題閱讀活動的相關作業，給出了很高的評價。其實不僅是這樣，我們高年級的每一個班級學生的語文素養都很高，我想這和我們學校開展的專題閱讀活動有着密切的聯繫。早在20xx年學校就開展了此活動，學生、家長、教師一起參與讀書活動，讀經典、寫體會，讀名著、共交流，製作書籤。教師引領學生閱讀，學生帶動家長閱讀，家長學生一起閱讀，專題閱讀活動取得了令人滿意的效果。在活動中，各個班級精心組織讀書活動，佈置富有書香特色的班級環境，指導學生記錄讀書檔案，彙集到信息大看臺本上。創設機會讓學生交流讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書彙報會。每週一篇習作，有的學生受讀書的影響，對寫作也產生了濃厚的興趣，這學期開展的活動沒幾個周，厚厚的一本寫作俱樂部都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學生談想法、收穫、啓示等。專題閱活動，不僅使學生與書爲伴，親近書本、親近文學，童年的生活浸潤着書香，更使學校閱讀文化建設不斷走向深入，使學校閱讀文化特色更顯著。
本班我曾經制定多個專題閱讀方案。如：情繫歷史、情繫散文等。這學期我們班制定了碎思萬象，彙集成線專題方案。這是本班學生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進行雜書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學生從生動有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關懷，教他們懂得更多知識，快樂健康的走向未來。引導學生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學生的人文素養，是我校一貫追求的目標。
同樣家庭也是學生成長的搖籃，家庭教育是影響學生成長的重要因素，提升學生人文素養，離不開家庭教育和學校教育的協調合作。學校召開家長會，印發專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環境的影響和薰陶作用，既要爲孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要爲孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中薰陶、體驗，不斷規範和調整自己的行爲，從而讓孩子在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀後感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優點，有利於孩子完善的人格形成；家長也在參與孩子讀書學習的過程中，瞭解孩子的內心世界，所思所想，從而來正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。
在老師和學生的共同努力下，隨着讀書活動的不斷深入，特別是專題閱讀活動的開展，再次燃起了學生讀書的熱情，整個校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個美麗的校園,書香也將爲孩子的一生插上飛翔的翅膀!
藏戲教學設計3
【教材分析】
本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢？”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東傑布，明代著名的建築師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事爲引子，娓娓道來，爲我們講述着藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷着對藏族人民的無比熱愛，“許下宏願，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，於是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。
整篇文章以“簡樸”爲特徵，爲我們介紹了這承載着藏族歷史和文化的“活化石”。
【學情分析】
我班學生總體上學習基礎不夠紮實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現爲很強的表現慾望，積極性高漲；而對於有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能爲力的態度。
【我的思考】
這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，並藉助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。
【教學目標】
1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、佈施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
【教學重難點】
瞭解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。
【教學準備】
多媒體
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導課：
1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎？（生答後出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。）
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也爲接下來的新課做個鋪墊作用。
今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲（師板書課題，齊讀。）
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也爲接下來的新課做個鋪墊作用。
2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。（師板書目標）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。
1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字註上拼音。
2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。
【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，爲學生掃清字詞障礙起到直接作用。
3、出示文中四字詞語，齊讀。
【設計意圖】直觀、明瞭，對學生的形象記憶有很大幫助。
4、請生分段讀課文，正音。
三、完成學習目標。
1、藏戲是怎麼形成的？
找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成？（用自己的話說說藏戲是怎麼形成的）
這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什麼？
2、理解文前的三個反問句
（1）出示，請生讀。
（2）把三個反問句改爲陳述句
（3）從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎？
（4）說說連續用三個反問句的好處在哪？（連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）
（5）齊讀三句話
【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對後文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。
3、瞭解藏戲的特點
（1）藏戲的主要特徵——面具的特點
第一個反問句中提到的面具，文中是怎麼介紹的呢？（板書：面具）請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批註，看看你都讀懂了什麼？
欣賞面具圖片（請生適當結合文中語段介紹）
【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。
用一個詞形容一下藏戲中的面具（出示填空: 的面具）
【設計意圖】通過剛纔的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。
（2）藏戲的其它特點
除了帶着面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢？請大家默讀17——20自然段，完成填空。（出示填空）
默讀課文17——20自然段，完成填空。
藏戲的舞臺（ ）；
劇情靠（ ）；
固定的程式是（ ）；
唱腔、動作（ ）；
演出時間（ ）。
（板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間）
結合板書師小結（板書：主要特徵，其他特點）
【設計意圖】對於六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。
4、齊讀課文最後一個自然段
說說你讀懂了什麼？
四、回顧全文。
1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下（出示填空）。
全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點（ ）、（ ）、（ ），然後介紹藏戲鼻祖唐東傑布（ ）的傳說故事，緊接着介紹藏戲的重要特徵（ ）的特點及作用，之後又簡略說明（ ）。最後用一句話（ ）全文。
2、結合填空，給課文分段。
【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。
五、作業：蒐集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試着出一份手抄報。
【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的瞭解。
藏戲教學設計4
【學習目標】
１、學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。
２、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
【課時安排】１課時。
【教學準備】通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
【教學過程】
一、導入新課
１、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：
藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
２、板書課題。
二、讀文，理清思路
１、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？
２、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。
（戴着面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
１、讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼：
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）
⑵ 練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
２、讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點：
⑴ 默讀８自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。
（８～１６自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點； １９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
⑵ 自由讀８～１６自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。
⑶ 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
⑷ 自由讀１７和１８自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。
⑸ 你想看藏戲嗎，爲什麼？
（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
３、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：
⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。
⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。
⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。
⑷ 師生合讀：２１自然段。
四、瞭解藏戲的形成
１、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
２、交流、生髮：
⑴ 以弱抗強的傳奇：
年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
⑵ 創造奇蹟的傳奇：
一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
⑶ 藝術的傳奇：
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個爲人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
【板書設計】
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：爲民造福 開創藏戲
三五天沒結束
藏戲教學設計5
【學習目標】
1、學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。
2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
【課時安排】1課時。
【教學準備】通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：
藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
2、板書課題。
二、讀文，理清思路
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼?
2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。
(戴着面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
1、讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼：
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。)
⑵ 練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
2、讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點：
⑴ 默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。
(8～16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點;17～18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點; 19～20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
⑵ 自由讀8～16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。
⑶ 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
⑷ 自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。
⑸ 你想看藏戲嗎，爲什麼?
(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：
⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?生讀：8～16自然段。
⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。
⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。
⑷ 師生合讀：21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2、交流、生髮：
⑴ 以弱抗強的傳奇：
年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
⑵ 創造奇蹟的傳奇：
一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
⑶ 藝術的傳奇：
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個爲人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
【板書設計】
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：爲民造福 開創藏戲
三五天沒結束
藏戲教學設計6
藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
藏戲教學設計板書設計
課文分析：
藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽爲國粹的京劇還早400多年，被稱爲藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面爲序，以總—分—總的關係結構文章。隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。
學習目標
1．學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排 1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）
2．練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。
3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，爲什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1．自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生髮：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個爲人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：爲民造福 開創藏戲
三五天沒結束
教學反思：
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因爲這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在着不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。
