作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的宋慶齡故居的樟樹教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
宋慶齡故居的樟樹教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用崇敬、稠密造句。
4、學會給課文分段，並說出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片
教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什麼？寫什麼地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什麼？
二、範讀課文，初步感知課文內容
1、教師範讀課文。
讀後請學生提出不足的地方，以培養學生的鑑賞力。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）藉助拼音讀準生字字音，聯繫上下文理解詞語的意思
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上？。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯繫上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第13自然段爲第一段，第45自然段爲第二段，第6自然段爲第三段。
4、小結重點突破的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、情境渲染，切題導入。
1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。
出示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。
2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當週恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因爲她捨不得這兩棵樹。（出示：她不肯，說：我捨不得這兩棵樹。）
3、從這句話中，你體會到什麼？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標註捨不得）指導朗讀
4、那麼這究竟是兩棵什麼樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續學習《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學生齊讀課題。）
二、讀一讀，感受樟樹外形美
1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不捨呢？請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。
（讀後交流）蓬蓬勃勃
（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）
（板書：蓬蓬勃勃）
什麼叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。
這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀後組織交流）
A從樟樹不高，但它的枝幹粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說說嗎？
（枝幹粗壯，伸向四面八方枝繁葉茂。）
（從枝幹不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的這一句，可以看出枝幹多，而且長得粗壯。）
師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）
B稠密的樹葉綠得發亮這一句中，稠密是說葉子又多又密，綠得發亮，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮。
師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。
女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發亮。
C樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那麼蓬蓬勃
勃中的四季常青這一個詞看出樟樹的生命力非常強。
師：再來讀一讀這句話。還有哪個關聯詞也說明它生命力頑強呢？（無論總是）
師引讀：是啊，無論，它們總是。
多麼頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什麼環境中，什麼條件下總是那麼
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
無論，它們總是那麼蓬蓬勃勃。
學生練說。
多麼頑強的`生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節）
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的捨不得它。
三、比一比，品味樟樹內在美
1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什麼特點？
同學們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案
（這樟樹還具有可貴之處。）
你能說說樟樹的可貴之處在哪裏？
（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）
（板書：拒蟲香氣，永久保持）
②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什麼程度？
（即使也）
（只要就）
師引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。
（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。
（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。
師：這個香味保持得也算夠久的了！
作者是通過什麼方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？
（與其他樹木比較）
這是多麼難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那麼不捨得它們。
4、文章讀到這裏，我們瞭解了
屏示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
師：這還是
這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
四、品一品，感悟人樹相同處
1、、宋慶齡的故居有很多東西，爲什麼作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什麼關係呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什麼共通之處呢？
老師爲同學們準備了一些關於宋慶齡的小知識和故事（抽屜中取出）
同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論
你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？
學生說說，宋慶齡與樟樹的關係。
老師還爲同學們蒐集到一些外國友人對宋慶齡的評價（課件出示）學生自讀
師：這就是宋慶齡！
她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑着永遠的芳香！
（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間！）
齊讀。
2、透過這兩棵樟樹，人們彷彿就看到宋慶齡
當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。
寫話，指名讀。
3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融爲了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者讚美樟樹，其實就是爲了讚美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫借物喻人（板書）。
五、課外拓展
中國福利會還在1985年設立的全國性專項獎宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。
六、作業：
蒐集一些有關宋慶齡的故事，深入地瞭解她身上所體現的那種樟樹精神。
板書設計：
22宋慶齡故居的樟樹
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正氣堅強不屈拒蟲香氣永久保持
高貴品質高貴木質
借物喻人
宋慶齡故居的樟樹教學設計 篇2
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯繫課文內容理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學過程：
一、複習導入
1．讀三組詞語：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養兒育女 子子孫孫 繁衍後代
瞻仰 祟敬 紀念
2．給每組詞語歸類，教給學生識記詞語的辦法。
第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對宋慶齡的感情。
3.指導學生積累詞語的方法。
二、設疑導讀
1．出示課文的第一至三段和最後一段。
（1）學生自由讀課文，說說這兩個部分分別在講什麼？有什麼共同之處？
（2）感情朗讀。
（3）質疑：爲什麼宋慶齡捨不得離開兩棵樟樹？爲什麼人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？
三、精讀感悟。
（一）學習課文的第三段。
1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？
2．自由讀課文第三段。通過朗讀，說說你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎麼感受到的？（相機理解詞語。）
3．文中的哪一個詞語能夠把樟樹的特點全部包括在內？
4．誰能通過自己的朗讀來讚美這兩棵樟樹？
5．試着背誦第三段。（樹幹——樹葉——無論——總是）
（二）學習課文的第四段。
1．樟樹的勃勃生機讓宋慶齡捨不得，讓宋慶齡更難捨的是什麼什麼呢？請同學們讀課文的第四自然段。
2．學生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。
3．交流。（香氣——永久保持）感受表達的層層遞進。
4．感情朗讀，感受對樟樹的讚美之情。
5．爲了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點來襯托。感情朗讀。（讀出對別的樹的不屑。）
四、引領提升
1．說說爲什麼宋慶齡捨不得的這兩棵樟樹的原因。
2．說說人們總愛在宋慶齡的故居的樟樹前留影的原因。
3．看宋慶齡的資料和圖片。
五、實踐活動
1．故事會：我心中的宋奶奶
2．背誦全文。
板書設計：22 宋慶齡 捨不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟樹 香氣永久保持
人們 也總愛
精神蓬勃 堅強不屈 一生正氣
