一、課標解讀
根據《義務教育地理課程標準》 ，本節課標是：
1、在地圖上指出澳大利亞的地理位置和領土組成。
2、根據地圖和其他資料概括澳大利亞地形、氣候、河流等自然環境的基本特點。
3、運用地圖和其他資料，聯繫澳大利亞自然條件的特點，簡要分析澳大利亞是如何因地制宜發展農牧業的。
對課標的理解：
本節既要求學生能夠分析澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環境的特點，又要求學生理解分析其自然環境對人類活動如農牧業發展的影響，形成因地制宜發展經濟的觀念。
（一）課程資源整合
爲完成課標要求，我對相關的課程資源進行了整合：
1、選取教材中的三幅地圖：《澳大利亞在世界的位置》、《澳大利亞牧羊帶的分佈》和《澳大利亞的地形圖》
2、從網絡中搜索澳大利亞氣候分佈圖、特有生物圖、農牧業發展情況等的圖文資料。
（二）學習目標
根據課標要求，我確定本節學習目標如下：
1、知識與技能：
⑴運用地圖說出澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環境特徵。 ⑵分析澳大利亞古老生物多、農牧業發達與自然環境的關係。
2、過程與方法：
根據地理信息，通過自主、合作、探究等多種學習方法，對地理現象進行分析，並簡單說明因果關係。
3、情感、態度和價值觀：
初步樹立因地制宜發展經濟的觀念，培養可持續發展觀。
（三）重難點
根據課標要求，我確定本節重難點如下：
重點：澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環境特徵及其對農牧業的影響。 難點：分析澳大利亞農牧業發展的影響因素。
二、學情分析
通過前面的學習，學生已經具備一定的區域地理學習方法和讀圖獲取信息的能力。 而且六年級的學生競爭意識強，樂於探究，樂於表現。所以本節主要採用自主、合作、探究的學習方法，最大程度上體現學生的主體地位。
三、教法與手段
本節課我以學生爲主體，以教師爲主導，以多媒體爲載體，充分調動學生的多種感官，引導並激勵學生動眼動口動腦動手。
所以確定教法和手段如下：
教學方法：引導點撥法，啓發討論法等。
教學手段：多媒體課件
四、教學程序
環節一：圖片導入
教師展示袋鼠、鴯鶓、考拉、鴨嘴獸四幅圖片引入新課，並設疑：爲什麼澳大利亞有這麼多古老動物？
設計意圖： ①展示特有動物圖片，提高學生的學習興趣；
②通過設疑，激發學生的探求欲。
環節二：自主學習
1、教師展示兩幅圖：①《澳大利亞在世界上的地理位置圖》、②《帶有經緯網的地形圖》，讓學生讀取其位置，選一生到屏幕前指圖交流答案，根據其回答其他學生進行補充和評價，教師及時點撥、糾錯、評價。並強調其地理位置的特殊性，爲後面分析其古老生物多做鋪墊。
2、教師展示《澳大利亞氣候分佈圖》和《地形圖》，引導學生據圖提出問題，選一生到屏幕前指圖提問，選學生回答。然後再由其他學生補充和評價。教師及時點撥、糾錯、評價和概括。教師在分析地形時引導學生分析大自流盆地的形成原因，通過分析地形對水資源的影響，探究地理環境各要素之間的.相互影響的關係。
設計意圖：
① 培養學生自主讀圖並從圖中提取有效信息的能力；通過自主學習，自主提出問題，生生、師生共同交流答案，培養學生由淺入深、由易到難的自主學習方法，突破本節課重點。
② 鍛鍊學生掌握描述一個國家地理位置的方法，鍛鍊學生歸納總結一個國家或地區地形、河流、氣候等的特點的方法。
環節三：合作探究
1、教師展示地球演化史圖， 學生結合澳大利亞的地理位置特點，分小組合作探究爲什麼澳大利亞有衆多古老生物？解決課前疑問，做到前後呼應。
2、教師展示澳大利亞地形圖和氣候分佈圖，並補充關於綿羊生長的氣候條件資料，結合圖文材料，學生分組討論：
1-5組討論①A處發展粗放牧羊帶有哪些條件？
6-10組討論②B處發展綿羊與小麥混合經營帶有哪些條件？
設計意圖：
①分組合作討論，培養學生探究合作和競爭意識，提高讀圖分析歸納能力和語言表達能力，突破本節重難點。
②通過分析澳大利亞自然環境對人文環境的影響，強化學生對地理環境各要素之間相互影響關係的理解，樹立因地制宜發展經濟的觀念 ，培養可持續發展觀
環節四：拓展延伸
教師提出問題：在我們的家鄉，有哪些因地制宜發展農業的實例？談談你的看法。學生積極思考，暢所欲言。
設計意圖：
與學生的實際生活相聯繫，激發學生興趣，並使方法得到遷移和應用。學習我們身邊的地理，學習對生活有用的地理。
環節五：課堂小結
設計意圖：
從知識、能力、情感等方面盤點收穫，培養學生概括歸納能力和語言表達能力，並梳理知識，形成知識體系。
環節六：知識反饋
設計意圖：
設置有梯度難度的試題，檢測所學，進一步鞏固重難點；並使學生掌握情況得到及時反饋，以便查漏補缺。
板書設計：
