【教材分析】
教學重點：讓學生了解規則的重要性，引導學生懂得什麼是法律。引導學生了解法律的規範作用和對人們的保護作用。
教學難點：法律的特殊性。讓學生從行動上學法、用法、愛法、護法。
【學生分析】
初中學生由於生活範圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則包括法律，但也有不少學生認爲在學校裏遵守校紀校規，遵守中學生日常行爲規範，是因爲教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規則，體會到每一個人都必須遵守制度規則和程序，沒有人可以例外，並進而瞭解法律也是一種特殊的規則，從而樹立起最基本的法律意識。
【教學過程】
遊戲導入：
學生活動：小遊戲：“誰更快”
誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在一個瓶口比較小的瓶子裏，放入用線串好的五個乒乓球，分別請兩組同學（五人爲一組）上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。
(一)、我們身邊的規則.
1、社會生活離不開共同的規則。
創設情境：撐杆跳比賽剛剛設立時，有一次國際比賽，一位日本運動員拿着長杆，跑到橫杆前，突然將長杆插在地上，並兩手抓住杆子爬了上去，到了橫杆高度時跳了過去，全場都一下子目瞪口呆，因爲在當時的撐杆跳比賽規則中，沒有規定是否允許爬杆，只是說用杆。
學生討論：算還是不算？同學們討論。假如體育比賽當中都是這種場景，那會是一種什麼樣子。（藉助於器械等）
教師活動：組織學生進行討論，並引導學生討論社會生活的其他方面。
設計意圖：通過對體育比賽中突發事故的討論，引出設立規則的必要性，讓學生認識到如果沒有規則，事情可能就會帶無法預計的後果。並自然將課堂引到更嚴重的交通事故。
交叉換位
學生活動：請學生在教室中實踐一下交通規則——交叉換座位。
教師活動：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求
設計意圖：通過探究式活動，讓學生再次直觀感受“沒有規矩不成方圓”，而如果我們按照一定的規則進行，我們發覺會很順利，並提出規則是一種美。
生活延伸：生活中也有許多規則給我們帶來了美好的生活環境，請同學們尋找生活中有哪些。
如乘車先下後上，山區行路相互禮讓，遇危險讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育比賽更精彩，交通秩序井然。
“我的一天”，描述自己生活中遇到的.或感受到的規則。
學生活動：一天中，你曾經歷或直接感受到哪些有關衣、食、住、行、學習、文體活動等方面的規則？如果要你對這些規則進行分類，你怎麼分？
設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，體現了學習生活化，有利於增強學生的認同感和學習興趣，通過模擬情景，讓學生思考討論，也有利增強學生體驗感，提高分析解決現實問題能力，並從對比中自然引出特殊的規則——法律。
特殊規則——法律
是真是假：舉四種規則的行爲（社會道德、學生守則、法律、宗教規範），請學生開展競猜，哪一種行爲是法律，並從中尋找法律和其他規則的區別。（可以運用課本中的表格）
社會道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。
學生守則：在學校裏上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項紅旗競賽分。
法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。
宗教規範：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時。
同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對比找到：
2、法律的三個特徵：
一是法律由國家制定或認可
二是法律靠國家強制力保證實施，具有強制性
三是法律對全體社會成員具有普遍約束力
（二）、生活離不開法律。
1、 日常生活離不開法律。
馬麗和媽媽去參觀一次展銷會，並且還幫助媽媽挑選了一雙鞋子，沒想到穿了三天後，鞋跟就掉了，媽媽想去換但展銷會這時已經結束了，媽媽說：算了，算了，就當花錢買了個教訓。如果你是馬麗，你給媽媽一個什麼樣的建議？
2、國家的治理離不開法律。
【作業】 生活中有什麼規則？法律作爲一種規則，與其它規則有什麼不同？
