課件可以讓學習者參與到學習過程中，充分調動學習積極性，加深理解和記憶。今天我們就一起來看看商不變的規律課件吧!
商不變的規律課件
一、教學目標:
1、使學生結合具體情境，通過合作探究學習，經歷觀察、比較和探討的數學研究過程，在已有知識基礎上放手探討商不變的規律。
2、通過本節課的教學，使學生理解掌握商的變化性質，會用商的變化性質對口算除法進行簡便運算。
3、使學生體會數學來自生活實際的需要，進一步產生對數學的好奇心與興趣，培養學生善於觀察、勤于思考、勇於探索的習慣。滲透符號化、轉化、模型、“變與不變”的函數等思想和科學的研究態度。
二、教學重難點：引導學生通過觀察、比較、探討發現並總結商的變化規律，獲得探索規律的經驗和方法。
三、教學流程
課前談話：同學們好，老師姓吳，同學們可以叫我吳老師。現在已經是下午第二節課了，同學們還要和我來上一堂數學課，很辛苦，謝謝同學們!同學們今天服裝穿的可真整齊，倍兒精神。現在也沒上課呢，誰能描述一下老師的穿着嗎?(老師很喜歡你的表述，因爲你表述的非常有順序，這說明你觀察我的時候就非常有順序。有序觀察，是一個非常好的學習習慣。)好，那現在咱們來開始上課吧，好嗎?
第一環節：“萬變不離其宗”——學習商不變的規律
(一)創設情境，滲透規律。
師：這個動畫片大家都看過嗎?動畫片中講述了大聖在江流兒愛與執着的.感召下，從迷茫中找回初心，完成自我救贖的故事。這堂數學課，老師希望同學們也能像大聖一樣，遇到難題，敢於挑戰，突破自我。
師：在大聖和八戒護送流兒和小丫頭回家的路上，還發生了一個故事。我給大家講講?話說他們此去長安，路途遙遠，流兒就給大家摘了許多的桃子充飢。大聖深知八戒貪吃，就規定八戒：給你6個桃子，平均分3天吃完。八戒掐指一算，每天才能吃2個。“啊，不行不行，這我每天吃的也太少了!”大聖又說：“那好吧，我給你12個桃子，平均分6天吃完。怎麼樣?”八戒撓撓頭，試探着說：“大聖，再多給點行不行?”大聖說：“好吧好吧，那我給你60個桃子，平均分30天吃完，這回總可以了吧?”八戒覺得佔了大便宜，開心地笑了，大聖也笑了。看看，同學們也笑了。那笑中要有思考：誰是聰明的一笑呢?爲什麼?
生：大聖是聰明的一笑，因爲不論哪種分發，八戒每天都是隻能吃到2個桃子。
師：看來八戒並沒有佔到便宜，說明大聖給八戒——(騙了)
師：那大聖是根據什麼知識把八戒給騙了呢?接下來，我們就去好好的研究研究。
(二)自主探究，發現規律。
師：觀察這些算式，說說你發現了什麼?(邊說邊在2下做標記)
生：我發現三個算式的商都是2。
師：商都是2，也就是說商沒有——(變)。
師：商沒有變，那麼哪些量在變呢?(被除數和除數)
師：被除數和除數可以隨便變嗎?(不行，要有規律的變)
師：那被除數、除數怎樣有規律的變化，才能保證商不變呢?這個重要的探究任務就交給同學們了。請同學用你們的“火眼金睛”認真觀察，獨立思考，被除數通過怎樣變化到的這，除數通過怎樣變化到的這，商就沒變。可以把你的發現，在題上標一標，畫一畫，記錄下來。聽清了嗎?好，請同學們快速的把題抄下來，開始探究。
請兩名同學到黑板上來做，其他同學在下面獨立完成。
