教學目標：
1、知識掌握目標：認讀課文中的生字詞。正確、流利的朗讀課文1——6節，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。
3、情感目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究爲基礎，在着重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處於學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活於教材聯繫的`橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性，激揚美性服。
教學過程：
一、說話導入
1、師：鄔老師知道，小朋友都樂意和小動物交朋友，今天老師帶你們去兩隻小動物的家玩玩，好不好？（生答）
2、（出示圖片）師：看，這就是小熊的家，那裏的風景可美了，說說你看到什麼？（指說）
師小結：小熊住在山腳，在高高的山頂上還住着一隻小松鼠呢。（出示課文第一小節）誰會讀這段話？（自由讀指讀齊讀）
二、初讀感知課文
1、師：小朋友們，小熊住在山腳，小松鼠住在山頂，他們之間會發生什麼故事呢？請小朋友把課文翻到92頁，自由輕聲地讀讀故事吧，注意讀準字音，讀通課文，別忘了給自然段標上序號，遇到難讀的句子做上記號，自己多讀幾遍，開始吧。
2、生自讀課文，師巡視
三、檢查自學
1、師：小朋友們，課文裏的詞語朋友都認識了嗎？自己先和它們打打招呼吧。
出示生字詞：
草莓幸福
樂壞了受不了吵了一架
一把抓住紮風箏
2、指讀
A：師：誰來讀第一組詞語？（指讀、齊讀）
B：師：第二組詞語誰來讀？
指讀
師：你讀得真準確，小朋友們仔細觀察這三個詞語，你有什麼發現了？（生找出相同字“了”）真聰明，多音字“了”在詞語中的讀音是不一樣的，剛纔那位同學都讀準了，真棒！誰想再來讀讀這組詞語？（指讀）讀得真好，我們一起來讀讀。
C：誰來讀第三組詞語？
a、師：讀得真好，小朋友們看，這個“扎”是平舌音，“抓”是翹舌音，我們一起來讀讀。
b、師：小朋友們，再看看“扎”和“抓”，你有什麼發現嗎？
指說。（生：我發現它們的部首都是提手旁）
師：你的小眼睛真亮。是啊，他們都是提手旁，都表示和手有關的動作，我們一起再來讀讀這兩個詞語。
c、師：小朋友們，你們做扎風箏的動作，你平常還看到過扎什麼呢？（指說）
師：你來給我們扎扎辮子？
預設1：學生會扎。
預設2：學生不會扎。師隨機：老師也會扎辮子，（師扎辮子）像這樣用繩子或線一圈一圈地捆就是扎。
d、師：抓住這個動作會做嗎？我們一起來做做（做動作），我們可以說抓住（）
e、師：現在這兩個詞語藏到句子裏了
出示句子：他想了想，就紮了一隻風箏。
松鼠一把抓住風箏也樂壞了。
你會讀嗎？（自己讀讀、指名讀、齊讀）
3、師：（出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口
。）老師這裏還有兩個句子，裏面有兩個字長得可象了，自己讀讀，看能不能把它們找出來？（指說：漂飄）
A、師：小眼睛仔細瞧瞧，這對雙胞兄弟又有什麼不同之處呢？
指說：
師：你發現它們的字形不一樣，真會動腦筋。（字形不一樣，它們的用法也不一樣。）
（出示圖）小朋友們看，像這樣紙船在水上漂，和水有關，我們就用“漂”，像這樣風箏在風中輕輕地飄，我們就用“飄”。自己再讀讀這兩個句子，看看你能不能讀出紙船在水中慢悠悠地飄，風箏在風中輕輕飄的感覺嗎？
a、自由讀
b、指讀
師：誰來讀第一句？（指讀，師：讀得慢悠悠的，真像一隻紙船在水中漂呀。）
師：誰來讀第二句？（指讀，師：鄔老師彷彿感覺風箏在微風中越飛越高了，真是一隻輕巧的風箏啊。）
剛纔那兩個同學讀的真不錯，我們能幹的同學還可以加上動作讀呢！來自己試着讀一讀，一定能讀的很棒。
c、 師：讀得真好，下面請男同學來噹噹紙船，讓它在水裏漂，請女同學來噹噹風箏，看看能不能讓風箏在風中飄起來？（男女分讀）
4、師：課文中哪些難讀的句子你也會讀了，可以讀給同桌聽聽。
四、朗讀感悟2——6小節
1、過渡： 小同桌，你一句、我一句，讀得真好，剛纔我們讀了課文，你知道小熊和小松鼠他們之間發生了什麼故事呢？（指說）
2、小朋友們，他們收到對方的禮物心情怎樣？就讓我們走進課文，自己讀讀課文2-6小節吧。
3、交流
A、師：小朋友們，小熊和小松鼠他們都收到對方的禮物了？瞧我們的小熊都樂成啥樣了？誰來說說？B、師說：是啊，這是小熊長這麼大，第一次收到別人的禮物，他真是樂壞了。小朋友們，讓我們也來噹噹這隻樂壞了的小熊，自己讀讀這段話吧。（出示課文第3小節自己讀）
C、師：看誰讀得最快樂了？（指讀）
指讀1：快樂的小熊，你來。
指讀2：真是一隻快樂的小熊啊，哪隻小熊能讓我們感到更快樂？
指讀3：小熊你怎麼那麼開心啊？
指讀4：小熊你爲什麼樂壞了？
4、情感體驗：我們小朋友在生活中有沒有遇到過樂壞了的事情？
我會說：————，我樂壞了。
生活中快樂的事情可真不少啊！我相信你們一定更能體會到了小熊的這份快樂了，讓我們通過朗讀，把小熊的這份快樂也帶給後面聽課的老師吧。（齊讀第3小節）
4、過渡：多快樂呀！那小松鼠呢？小朋友們，當它把紙船放進小溪時，小松鼠心裏會想些什麼呢？（指說）
5、師小結：自從小松鼠把紙船放進小溪裏後，它每天都站在高高的山頂上，遙望着山腳，它心裏總是默默地念着：小紙船啊，小紙船啊！你漂到小熊的家門口了嗎？小熊，小熊，你收到我的禮物了嗎？有一天，小松鼠又像平常一樣在家門口遙望山腳，突然，他發現有東西從山腳飄來，小松鼠趕緊揉揉眼睛，仔細一看，呀！是一隻風箏，小松鼠馬上（師動作提示生答：一把抓住風箏。）
A、（出示課文插圖）師：小松鼠們，你們爲什麼要“一把抓住風箏的線”呢？期盼了這麼久看到風箏了，你在想什麼呢？
B、師過渡：是啊，小松鼠終於收到小熊的禮物了，他知道小熊也樂意教他這個朋友了，他以後再也不會寂寞了，你看小松鼠也（樂壞了），讓我們也來噹噹快樂的小松鼠吧，自己讀讀這一小節。（出示課文第5小節）
C、自由讀、指讀。
D、師小結：小松鼠不僅收到了小熊的風箏，還收到了小熊的祝福和友情，這是多麼幸福的一刻啊，小朋友們，讓我們也來感受一下小松鼠的這份幸福吧。（齊讀）
五、師課堂小結：小朋友，紙船和風箏架起了友誼的橋樑，使小熊和小松鼠成爲了好朋友（板書課題，齊讀課題），故事裏送祝福的人樂壞了，收祝福的人也樂壞了，我們大家都樂壞了，讓我們再次把這份快樂和幸福送給自己的同桌吧。同桌分段讀課文1——6小節。
六、兒歌
鞏固生字：摺紙船，放鬆果。扎風箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。
七、生字指導
師：是啊，朋友之間的友誼是多麼珍貴，找到了好朋友，是一件多麼幸福的事啊，（出示“幸福”兩字）就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字。
看老師寫“幸”，上面一個扁扁的土，下面羊去掉一橫，最後一個豎要豎在豎中線上。自己在抄寫本上也端端正正地寫兩個。（生寫“幸”）
B、師：該寫“福”了，你想提醒我點什麼？（指說 ） 有了大家的幫助，我就有信心把它寫好了。（師範寫）
師：在“幸”的旁邊寫上“福”，讓我們記住這份幸福吧。（生寫，師巡邏）
